教师招聘考试小学教育理论模拟试题及答案二

2014教师招考

一、单项选择题
1.通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是(　)。
A.自我教育法
B.说理教育法
C.情感陶冶法
D.实际锻炼法
【答案】B。

2.每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动。因此，班集体有利于训练学生的(　)。
A.群体意识
B.社交能力
C.自我教育能力
D.合作能力
【答案】C 。

3.主张从个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的的教育家是(　)。
A.卢梭
B.柏拉图
C.诺笃尔普
D.涂尔干
【答案】A。

4.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的(　)。
A人格尊严权决定的
B.人身自由权决定的
C.隐私权决定的
D.名誉权决定的
【答案】B。

5.董仲舒的三大文教政策是指(　)。
A.独尊儒术、兴太学、重选举
B.独尊儒术、提倡佛学、兴太学
C.兴文教、重道德、重选举
D.独尊儒术、兴文教、重选举
【答案】A。

6.孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这说明教师应该具备以下素质(　)。
A.忠于职守
B.团结协作精神
C.人际交往能力
D.良好的道德修养
【答案】D 。

7.人的生命中枢是(　)。
A.后脑
B.脑干
C.前脑
D.延脑
【答案】B。

8.我们可以把月亮看成在云彩后面移动，也可以把云彩看成在月亮前面移动，这是一种(　)。
A.真动知觉
B.诱导运动
C.自主运动
D.运动后效
【答案】B。

9.拨电话时，对新查出的电话号码的记忆是(　)。
A.瞬时记忆
B.短时记忆
C.长时记忆
D.无意记忆
【答案】B。

10.小孩既不喜欢做家庭作业，同时又怕家长的责骂，这时他就面临(　)。
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避矛盾
【答案】B。

11. 第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的( )。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.巩固性原则
D.因材施教原则
【答案】 B。

12. 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作( )。
A.常规管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目标管理
【答案】C。

13. 马卡连柯在集体教育理论中提出了著名的( )原则。
A.正面教育影响
B.高速度、高难度
C.平行教育影响
D.最优化
【答案】C。

14. 教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了( )。
A.教育的性质
B.教育的任务
C.教育的内容
D.教育的规律
【答案】A 。

15. 人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了( )。
A.实践的属性
B.社会的属性
C.自然的属性
D.现实的属性
【答案】C。

16. 学生最主要的权利是( )。
A.人身自由权
B.人格尊严权
C.受教育权
D.隐私权
【答案】C。

17. 赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这说明了教学过程具有什么特点?( )
A.间接经验与直接经验相结合
B.掌握知识与发展智力相统一
C.教学过程中知、情、意、行的统一
D.教师主导作用与学生能动性相结合
【答案】C。

18. “一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是( )。
A.环境决定论
B.遗传决定论
C.教育万能论
D.二因素论
【答案】B。

19. 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )。
A.遗传素质
B.环境
C.个体主观能动性
D.教育
【答案】C。

20.在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是( )。
A.个别教学制
B.分组教学法
C.班级授课制
D.设计教学法
【答案】A。

21.“因材施教”体现了人的身心发展的(　)。
A.个别差异性
B.不均衡性
C.阶段性
D.顺序性
【答案】A。

22.形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是(　)。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
【答案】C。

23.附属内驱力是一种( ) .
A.内部学习动机
B.外部学习动机
C.近景性动机
D.远景性动机
【答案】B。

24.一篇课文，如果记忆20次能够背熟，那么要想达到最佳的学习程度，应该记忆多少次?(　)
A.20
B.25
C.30
D.40
【答案】C 。

二、填空题
25.教育目的是各级各类教育培养人的总的__________和总的__________，是各级各类学校工作遵循的总方针。
【答案】质量标准 规格要求
26. __________是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
【答案】教学目标
27.我国教师承担着__________，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
【答案】教书育人
28.__________是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径。
【答案】教学
29.注意的__________性指注意指向于一定的事物时持有的聚精会神的程度。
【答案】集中
30.阿特金森认为个体的成就动机可以分为两类，一类是 ，另一类是__________。
【答案】力求成功的动机 避免失败的动机

三、名词解释
31.教学
【答案】教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含了以下几个方面：
(1)教学以培养全面发展的人为根本目的;
(2)教学由教与学两方面活动组成;
(3)教学具有多种形态.是共性与多样性的统一。
32.学校课程
【答案】学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义：
(1)是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和;
(2)不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动;
(3)不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。
33.有意注意
【答案】有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。

四、判断题
34.信度在测量学上也称为测验的有效性，指一项测验能测到预先想测的知识和能力的程度。(　)
【答案】错误 。
解析：这是指效度。信度指测验结果的前后一致程度，表示所测试分数的稳定性和可靠性。
35.由于教育研究是理论性很强的研究领域，所以教师在开展教育研究上具有独特的优势。(　)
【答案】错误
解析：教师在开展教学与研究上具有的独特的优势是能够接触到第一手的资料，能够在实际的教学情境中观察研究。
36.做好个别教育工作是指做好优秀生的教育工作和后进生的转化教育工作。(　)
【答案】错误 。
解析：做好个别教育工作应该是包括所有的学生在内的教育工作，不只是优秀生或者后进生。
37.人的情感不仅是一种消极的内心体验，而且是一种积极的力量。(　)
【答案】错误。
解析：人的情感不是一种消极的内心体验，而是一种积极的力量。
38.集中复习的效果优于分散复习的效果。(　)
【答案】错误。
解析：分散复习的效果优于集中复习的效果。

五、简答题
39.培养和建设班集体，班主任需做好哪些方面的工作?
【参考答案】：(1)确定班集体的共同目标;
(2)充分发挥班委会的作用;
(3)制定班级规章制度;
(4)发挥集体活动的教育作用;
(5)培养正确的舆论和良好的班风。
40.简述教育的劳动起源说。
【参考答案】：教育的劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理学起源说否认教育的社会性的观点基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。马克思主义唯物史观认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。人与动物最根本的区别就是人类会制造和使用工具。年长一代为了延续种族的生产、生活，有目的地把生产技能、技巧以及经验传授给下一代，教育就是在这种经验传递中产生的。人在社会中生活，就要遵守共同的行为规范，在长期的劳动过程中，表达意义和情感的语言产生了，人类的大脑、四肢进一步发展，活动能力和协调性不断增强。所以，劳动促进了人类的发展，也为教育的产生提供了前提条件。
41.简述意志的特征。
【参考答案】(1)有自觉的目的，即人在行动之前就已经知道行动要达到什么目的和怎样达到这个目的。
(2)能有意识地支配和调节自己的行动。人的意志一方面表现在确立行动目的，另一方面又表现在有意识地支配和调节自身的行动。
(3)与克服困难相联系。一切有意识、有目的的行动都可称为意志行动，但是复杂的意志过程经常是与克服困难相联系的。克服困难的能力是衡量意志坚强与否的重要标志。
42.简述有意义学习的条件。
【参考答案】从外部条件来看，有意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。
从内部条件来看，一是学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;二是学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性;三是学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。有意义学习的目的，就是使符号代表的新知识获得心理意义。

六、案例分析题
43.19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔子装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家。他就是戴尔·卡耐基。
问题：你怎样理解“坏孩子”、“差学生”?你从这个故事中得到什么启发?
【参考答案】每个孩子都是可教育的，没有哪个孩子天生不想学好，世界上只有教不好学生的老师，绝没有不可教育的孩子，教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道：(1)要平等公正地对待每一个孩子，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。(2)要一分为二地看待那些“差学生”，找出教育的切入点。(3)要给孩子以高尚的教育和爱。
44.成都市教育局出台的《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛(如小学数学奥赛等)成绩作为录取新生的依据。”
问题：你对成都市教育局上述规定有什么看法?请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。
【参考答案】成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学行为、避免教育偏离它的轨道而成为变相教育之外，也促进了全面发展教育目的的实现。全面发展教育由德、智、体、等方面组成，实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。
在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛有助力于发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的发展趋向。但许多奥赛在很大程度上只注重去发展学生的智育，而忽视其他方面的发展，厚此薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他，发展是不健全的。
45.小王是班上出了名的‘‘调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，花钱无节制，甚至连放学回家的车费都向老师借。老师找他谈话后他答应改过，但并无实际行动。
问题：假如你是小王的老师，将如何运用有关德育知识来解决这一现实问题?
【参考答案】(1)学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程。作为小王的老师，我会既注重提高小王的道德认识，又重视其道德情感、意志和行为培养;
(2)学生的思想品德是在活动和交往中形成的，我会开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养;
(3)学生思想品德的提高是一个思想内部的转化的问题，我会加强对小王的思想引导。
(4)学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程，我会对小王思想的变化加以长期的关注，坚持长期抓，反复抓。

七、论述题
46.谈谈你对赫尔巴特的教育思想的认识。
【参考答案】(1)赫尔巴特的教育学主要包括三大部分：管理、教学和德育。在管理部分，他提出了纪律问题，认为纪律的本质就是约束儿童的意志。管理本身并不是教育，而是进行教育的必要条件。赫尔巴特的德育论主要是论述五种道德观念的培养问题，认为人类道德的基础是五种永恒不变的观念，即内在自由、完善、善意、法权和正义。
(2)赫尔巴特的教学理论在教育史上起了积极作用。他首先阐明心理学对教育学的意义，要求以心理学作为教育、教学的理论基础之一。他认为教学过程就是教师利用学生原有的旧观念，引起学生的兴趣与注意，从而获得新观念的过程。他毕生致力于把教育学建立在心理学基础上的伟大尝试，开辟了教学论发展的新道路。
(3)赫尔巴特提出了多方面兴趣的概念以及教学必须培植多方面兴趣的要求。他认为多方面兴趣是教学的主要依据。他把人的兴趣分为经验的、思辨的、审美的、同情的、社会的、宗教的六种，认为课程的设置要适应多方面的兴趣。他把所有的学科分为两大类，一类是“历史的”学科，包括历史、文学和语言文字等;二是“科学的”学科，即各种自然学科及数学等，提出了一个比较广泛的课程系统。
(4)赫尔巴特提出了教学阶段的理论。他把人的一切心理活动都归结为观念的运动。他认为教学过程可分为两个基本环节：“专心”和“审思”。所谓“专心”，就是深入钻研学习材料，力求清晰地认识个别的事物，学生专心致志地从事学习;所谓“审思”是指深入理解和思考，把“专心”中认识的个别事物集中起来，使之相互联合形成统一的东西。由此就形成了教学的四个阶段：明了——给学生明确地讲授新知识;联想——联系新知识跟旧知识;系统——作概括结论;方法一一把所学知识用于实际(习题解答、书面作业等)。赫尔巴特的教学阶段理论在一定程度上揭示了教学书本知识的客观规律。
(5)赫尔巴特论证了智育和德育的关系，揭示了教学具有教育性这一原理。他强调教学的教育性，把向学生传授知识看作是对他们进行教育的根本途径，反映了教学过程的基本规律。赫尔巴特揭示了这一原理，使人们对教学过程的认识深化了。
(6)赫尔巴特强调了教学中系统化和直观的观念形成的价值和必要性。他在重视古典教学的同时，也重视自然科学的教育意义。
但是，赫尔巴特的教学理论是一种闭门读书的教学理论，其教学是一种从观念到观念的教学，甚少联系社会生活实际;过分强调教师的主宰作用，忽视儿童在教育中的地位，不引导儿童活动;过分注意知识的传授，而忽视儿童能力的培养。
赫尔巴特教育思想对后世有重大影响。19世纪中叶以后，欧美等许多国家都以他的教育理论为依据，形成所谓“传统教育”。这种教育重视课程教学制度，教学理论和方法的建设，其特点是按照逻辑顺序组织教材，分科教学，系统传授各种基本文化知识，注重强制性的纪律和教师的权威作用。