新课程中的数学教育——使学生动起来了

2014教师招考

新课程站在一个全新的高度,选择了很多适合学生发展的新知识、新内容，倡导一种自主学习、自主探索、合作交流的学习氛围，还给了学生一片自主学习的天空，充分挖掘了学生的能力。

一、新教材的特点培养了学生的创新精神和实践能力

1、联系实际重应用，培养学生独立思考的能力。新课程联系学生的生活实际，所有数学知识的学习，都力求从学生的实际出发，向学生提供现实而有趣、富有意义且有挑战性的学习素材，以学生熟悉或感兴趣的现实问题情景展现学习主题，并展开数学探究，让学生实实在在地感觉到独立思考、自我发现新知识、自我创新的成功与快乐，从而养成良好的学习习惯，不断地培养创新精神，形成创新能力。例如在七年级（上）第二章"有理数及其运算"中，首先从学生熟悉的城市天气预报、海拔高度的主体图，揭示引入一种新数--负数的必要性，使学生感受到负数就在身边，进而设置了大量的现实背景--净胜球数、水位变化、折纸游戏等，让学生通过自主探索、合作交流的学习方式，探求总结出有理数的运算法则与运算定律，让学生通过解决问题的过程，获取有价值的数学知识，掌握解决问题的技巧和方法。

2、面向全体重发展，给学生以创新的机会。新教材面向全体学生，提供了大量的数学活动素材，为所有学生的数学学习构筑起点，使人人都能获得相应的发展。教师在教学过程中，要留给学生充分的时间，鼓励学生运用自己的方法解决问题、主动探索，运用自己的语言表达各自的方法，再通过交流，最终得到较完整的结论，形成方法或规律。

3、动手实践重探索，让学生自由活动。 新教材以"动手实践、自主探索与合作交流"为学习数学的重要方式，在活动过程中让学生感悟出数学的真谛，逐渐养成创新的习惯，培养创新的意识和能力。例如七年级（上）《比较线段的长短》一课，从问题情境"①小狗吃骨头、小猫吃鱼为什么都选择直的路？②小狗跑得远，还是小猫跑得远？"入手，通过把它们走的路程抽象为线段，进而把问题②转化为比较两条线段的长短以及如何比较两条线段的问题，为发展学生的创新能力和实践能力做好铺垫，促使学生"动"起来，既动手、动口，又动脑思考，有助于学生自主学习、主动探索。

二、新教材让学生在合作学习中动起来

新教材首先改变了教师的角色，教师成为课堂的设计者、组织者、引导者，强调师生交往、共同发展的互动过程。在学生的合作学习中，教师要进行必要的指导，对活动情况组织有效的交流，以此来提高活动的效率。

新教材中安排的"想一想"、"做一做"、"试一试"、"议一议"为学生留出了思维空间，为合作探索学习提供了题材，活跃了课堂气氛。他们在交流、互动、探索、讨论中求知；他们在享受热烈、沸腾的集体讨论氛围中相互启发、集思广益、表达看法、相互合作，学生在"我要学"的思想意识中动了起来。

新课程改革倡导自主学习、探索学习和合作学习三者相互联系，而合作又是在主动与探索的基础上形成的。我们要从每一节课、每一个练习，甚至每一个提问扎扎实实地做起，真正激活学生独立思考，使他们学会求知、学会创新。