小学教招《心理学》章节练习：教师心理

2014教师招考

一、单项选择题
1.以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师的( )。
A.教师素质
B.心理素质
C.教学能力
D.教育机智
答案：A
2.以下不属于教师教学能力的是( )。
A.教学认知能力
B.教学操作能力
C.自我反省能力
D.教学监控能力
答案：C
3.教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的( )。
A.兴趣
B.爱好
C.热爱
D.忠诚
答案：D
4.教师知识结构的核心是教师的( )。
A.相关学科知识
B.教育学知识
C.心理学知识
D.专业知识
答案：D
5.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有( )。
A.系统性
B.预见性
C.结构性
D.实效性
答案：B
6.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注( )。
A.生存
B.情境
C.教材
D.学生
答案：D
7.在教师的人格中有两种重要特征对教学显著影响：一是富于激励和想像的倾向性;二是( )。
A.说到做到
B.热心和同情
C.爱心和敬业精神
D.重义气讲交情
答案：C
8.教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为( )。
A.教学反馈能力
B.自我教育能力
C.自我完善能力
D.教学监控能力
答案：D
9.教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为( )。
A.教育机智
B.教育创新
C.教育威信
D.教育管理
答案：A
10.教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩( )。
A.关系不明显
B.没有关系
C.有利有弊
D.存在负相关
答案：D
二、填空题
1.专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在____、课堂教学过程和____三个方面。
答案：课前计划 课后评价
2.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是____，二是____。
答案：师范教育 实践训练与继续教育
3.我国学者根据教学监控的对象，把教学监控能力分为____和____两种类型。
答案：自我指向型 任务指向型
4.教学监控过程包括____、自我校正、____三个有机联系的部分。
答案：自我检查 自我强化
5.教师适宜的教育行为主要包括：____、合理运用规则与惩罚、能充分发挥____。
答案：民主的管理风格 教育机智
6.根据福勒和布朗的研究，教师的成长可分为____、关注情境和____三阶段。
答案：关注生存 关注学生
三、简答题
1.简述教师正确学生观的内容。
答案：①正确认识学生的向师性和独立性。既要珍惜学生的向师性，又要尊重学生的独立性。建立教学相长、尊师爱生的师生关系。
②正确认识学生的能动性和可塑性。既不能忽略学生内心的感受和积极探索的欲望，也不能忽略学生自学能力的培养，要用发展的眼光看待学生，这是激励学生成长进步的根本动力，是教师留给学生的宝贵精神财富，是教师正确的学生观的核心内容。
③正确认识学生的个别差异和发展潜力。要侧重于从因材施教的角度看待个别差异，从提高基本素质的角度为学生创造全面发展的机会，这是教师树立正确学生观的不可忽视的一个方面。
2.简述教师应具备的知识结构。
答案：①掌握精深的专业知识。
②广博的知识领域。
③必备的教育科学理论。
④丰富的个体实践知识。
3.简述专家型教师与新教师课时计划差异的表现。
答案：①对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。
②专家教师的课时计划只突出课的主要步骤和数学内容，相反，新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。
③专家教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都在正式计划之外，而新教师要在临上课之前针对课时计划做演练。
④在两个平行班教同样的课时，新教师往往利用课间来修改课时计划。
⑤一般来说，专家教师认为，教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的，而新教师的课时计划往往依赖于课程的目标，不能够把课堂教学计划与课堂情境中的学生行为联系起来。
⑥另外，专家教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度，课时计划具有灵活性;而新教师仅仅按照课时计划去做，不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。
⑦同时，在备课时，专家教师表现出一定的预见性，而新教师则认为自己不能预测计划执行时的情况。
4.简述教师成长的三个阶段。
答案：①关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，或想方设法控制学生。重视人际关系和他人的评价与态度，重视课堂管理。
②关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。
③关注学生阶段。当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，教学材料和教学方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
5.教师应具备哪些教学能力?
答案：①敏锐的观察能力。
②较强的言语表达能力。
③灵活的组织教学能力。
④把握时机进行教育的能力。
⑤一定的知识创新的能力。
四、论述题
1.联系实际，谈谈专家教师与新手教师在教学过程方面的差异。
答案：①课堂规则的制定与执行。专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。同时，专家教师知道许多课堂规则是可以通过练习与反馈习得的，而新教师却不会这样去做，在阐述规则的时候，新教师往往是含糊其辞的。
②吸引学生注意力。专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。
③教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。
④课堂练习。专家教师将练习看作检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当作必经的步骤。专家教师关心的是学生是否学到了刚才教的知识，而不是纪律问题;而新教师则往往把练习时的纪律看作是课堂中最重要的事情。
⑤家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序，时间短，效率高，而新教师缺乏必要的程序，花费的时间长，效率低。
⑥教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。在提问策略与反馈策略上，专家教师比新教师提的问题更多，并且在学生错误回答后，更易针对同一学生提出另一个问题，或者是给出指导性反馈。在对学生发出的非言语线索上，专家教师常利用这种线索来判断和调整教学。而新教师往往只注意课堂中的细节，也难以解释他们看到的事物间的联系。
2.联系实际，谈谈如何提高教师的素质。
答案：(1)大力培育优良的校风。学校风气是每个学校的领导者和师生员工共同具有的、富有自己特色的、稳定的集体意识倾向和行为特点的集中表现。校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教师素质的提高。良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能，大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。
(2)注重教师教学监控能力的培养。教学监控能力主要包括三个方面：一是对自己的教学目标事先进行计划和安排;二是对自己的实际教学过程进行有意识的监察、评价和反馈;三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。
(3)将自我教育作为提高教师素质的重点。自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点加以对待。教师的自我教育主要包括以下几个环节：
①自我认识与自我接纳。正确的自我认识是自我教育的基础。教师在进行自我认识时，既要防止自我否定，也要防止自我夸大;只有采取实事求是的自我认可态度，才能有效地进行自我教育。
②自我筹划与自我设计。自我筹划是指围绕教育的要求确定个人自我完善的总体目标;自我设计是指根据个人确定的自我完善的总体目标进行自我教育的具体设计。
③自我监督与自我反省。自我监督是一个自我审视、自我督促的过程，自我反省是一个自我反思、自我检讨的过程，自我激励是一种自动加压、自我鼓动的方式。
(4)鼓励教师积极参与教育科学研究。教师参与教育科学研究能够明显地提高自身素质。参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律;参与教育科学研究有利于教师形成新的教育观念;第三，参与教育科学研究可以帮助教师了解教育科学发展的新趋向，有效地提高教育教学的质量;第四，参与教育科学研究可以充分满足教师的求知欲、成就欲，激发教师取得创造性成果的内在动力，提高教师工作的积极性。