中学教材教法：创新教育与学生学习能力的培养

2014教师招考

一、在质疑中求创新，培养创造性学习的能力

学起于思，思源于疑，质疑是问题的开始，质疑是创新的基础，要培养学生的创新能力，就必须引导学生质疑问难。教师在教学中要善于创设问题情境，抓住一切时机，保护学生求知欲、好奇心和勇于探索、勇于创新的精神，鼓励学生生疑、质疑，引导学生认真观察，注意听讲，发现问题，敢于提出与他人不同的见解，大胆向教科书、向教师、向权威挑战，使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求知，获得最佳体育教学效果，从而在同中求异中培养学生的发散思维。

课堂上，教师要积极鼓励学生大胆质疑，放手让学生猜想和提出假设，对学生的提问，哪怕是错误的问题，教师都必须认真对待，及时鼓励与表扬，激励他们大胆质疑，主动探索，发现问题，明辨是非，点燃学生创新的火焰。既要针对性地引导学生从多角度、多层面、全面辩证去思考出现的问题，又要激起学生更深层次的思考，让他们畅所欲言，相互研讨，寻找答案、寻找规律，使他们的思维变得灵活而富有创造性，进一步培养他们的创新精神、创新意识和创新能力。

二、在实践中求创新，培养创造性学习的能力

学生的创新思维是在创新实践活动中发展起来的。"一言堂"的教学不是素质教育，更不会有创新。以往的教学注重教师的主导作用，忽视了学生学习主体地位的发挥，不利于学生创新能力的培养。

因此，教师要改变过去以"教"、"灌"为主的教法体系，由过去学生"跟着练"转向学生"自主练"，从"要我学"到"我要学"，完成"学会"到"会学"的转变。这就要求教师在教学中，必须面向全体学生，把学生作为教育的主体，以学生生动、活泼、主动的发展为出发点和归宿，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让每个学生在教学过程中主动参与、全员参与和全程参与，使学生的所思、所言、所做能协调发展，让学生真正成为教学的核心，成为学习的主人。如：在准备活动中，我让每个学生轮流带操（自编或自选），并规定后做的学生不能重复前面学生带过的内容。这种活动，不仅提高了学生学习的兴趣、身心的参与、情感的投入，挖掘了学生内存的潜能，而且给学生提供实践创新的机会，培养了学生创新学习能力。

三、在竞赛中求创新，培养创造性学习的能力

心理学家托伦斯认为，在竞争条件下，学生的创造性思维的灵活性、清晰性和流畅性将有明显的改善和发展。每个人都有竞争意识，在竞争中可以激发学生的参与和创新热情，使他们从中找到成就感，更主要是在竞争活动中，可以培养学生勇于探索实践的创新能力。在体育教学中，教师应根据学生的心理特点，适当创设竞争氛围，将竞赛、比赛等活动引入课堂，这有助于激发学生奋发进取，打破思维定势，提高思维的灵活性，也是培养学生创造性思维能力的有效手段。如：进行"合作学习"比赛时，我让学生自由组合、创编三人合作学习的多种完成任务的方法。于是，内容广泛、形式多样的动作体现出来了：有的学生选择"三人五足跑"、有的选择"抬轿子"、有的选择"二对一搬运"......通过竞赛活动，每个学生都不甘落后，都想力争上游，不仅发展了他们的意志品质和战术思维能力，也有效培养了学生的合作精神，独立性和创造性。

四、在讨论中求创新，培养创造性学习的能力

创新源于求异。学生的创造性学习能力是在教学实践过程中发展起来的。肃穆庄重的气氛，会削弱学生学习的主动参与性，思考自觉性和探索发现的能动性，从而降低学生的创新能力。因此，在教学中，教师要创建民主、和谐、平等的新型师生关系，让学生带着问题走进课堂，鼓励学生在广泛民主的气氛中讨论、辩论，独立思考，相互启发，形成自己的判断和选择，使学生的心理素质和行为能力渐渐地由被动变主动，由依赖型向独立型转变，培养学生动脑、动手、动口的良好学习习惯，为学生进行创造性学习及能力的培养提供了保证。

当然，学生在讨论问题时，难免伴随着幼稚和错误，但学生不断犯错的过程，其实是不断改正错误、完善方法、逐步提高的过程。教师要善待、宽容这种"错误"，使学生在不断地讨论、辩论中不断地改正错误，为学生的个性发展营造一个良好氛围。

总之，教师在教学过程中，要根据青少年身心发展的基本规律及教学需要，营造一个宽松自由、健康向上的教育环境，积极探索有利于创新人才培养的教育内容、教学方法和机制，把学生生命中探索的欲望燃烧起来，创造的潜能开发出来，让学生积极、主动、自觉地学习，塑造出新时代要求的创新人才。