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[语文] 语文说课教案:春晓

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发表于 2015-12-9 11:06:11 | 显示全部楼层 |阅读模式
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《春晓》是小学语文课本中的一首诗,是必背的经典篇目之一。它是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作,诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想,描绘了一幅春天早晨绚丽的图景,抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。下面是福建教师招聘考试网的小编整理的一份教案,希望对各位有所帮助!

一、教材分析

《春晓》这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然,是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜,不知不觉天已破晓,春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间,荡漾着春晨浓浓气息,流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。

根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主,以读代讲,以词句为重点,指导学生理解词句的意思。

二、教学目标

(一)知识目标:

1.学会本课生字新词。

2.图文结合,理解诗意。

(二)能力目标:培养学生的表达能力,正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

三、教学重、难点

(一)重点:识字、写字和指导朗读、背诵古诗。

(二)难点:理解诗句的意思。

四、教学方法

(一)教法:本节课利用课图结合诗文,直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点,让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。

(二)学法:充分调动学生学习的主体,主动识字。听、想、读、说、合作交流等学法学习本课。

五、教学过程

(一)解诗题,提学法

《春晓》解题的重点在指导学生理解“晓”字。“晓”是生字,主要指导学生用部首查字法,懂意思。“晓”即天刚要亮的时候。必须让学生理解它的含义为后面的学习展开铺垫。其二,是提示古诗的特点和学习古诗的方法,古诗整齐押韵,便于吟唱,会省略词语,有时还会颠倒次序,使意思变得曲折跳跃,这为下面学习古诗作好准备。

(二)初读诗句,学习字词

老师范读、领读,学生借助拼音自读。老师巡视,帮助学生认识生字,读准字音,理解字义。如“眠”是生字,指导学生自主查字典是前鼻音。“眠”是睡觉。“春眠”(春天到了,贪睡)“觉”是多音字,不觉(jué),睡觉(jiào),不觉(不知不觉),随后让学生反复朗读,读顺诗句,读通全诗。

(三)指导朗读,领会诗意

在初读全诗的基础上,抓住重点字句,借助插图和学生生活经验,逐句诵读,领会诗意,再联想全诗大意。

第一行诗句:“春眠/不觉晓”指导学生反复朗读,慢慢品味。抓住“春眠”,“不觉”让学生想想,说说诗的意思。

第二行诗句:“处处/闻啼鸟”估计学生理解“闻啼鸟”有困难。自己解释“闻啼鸟”实际就是“闻鸟”,听到鸟儿啼叫的声音。这里为了和下面的“少”字押韵,把“闻鸟啼”作了调整变成“闻啼鸟”,古诗有此特点。

第三、四行诗句:“夜来/风雨声,花落/知多少。”在指导学生反复朗读的同时,提示学生“花落知”,还是“知花落”这是古诗的什么?该怎样调整?“知”还是“不知”让学生思考讨论,并结合自己的想象说说诗句的意思。这样入情入境,有利培养学生的思维想象和口头表达能力。也将极大地调动学生的学习积极性和创新思维。随后各自试说《春晓》,同桌互交流、补充、纠正。领会全篇诗意。

(四)熟读成诵,体悟意境

在初步理解古诗意思的基础上,着重指导学生有感情朗读全诗。师生共读,学生自读,同桌对读,指名演读,男女分组比赛评读。让学生在读中进入诗的意境,达到熟读成诵,体悟意境。

(五)指导写字

本课生字较少,只有“晓”、“眠”和多音字“觉”。着重指导“晓”字右边的写法:第一笔“横”略斜向右上;第二笔“斜钩”要有弧度;第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜向左下角。其他均略。

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