中学教育知识与能力精选练习（1）

2014教师招考

一、单项选择题
1.现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是近代哲学和（）
A.实验生理学
B.社会学
C.人类学
D.近代物理学
2.能严格而精细地思考问题，冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维，不受自己的情绪和偏爱的影响的思维品质是（）
A.广阔性    B.深刻性
C.独立性    D.批判性
3.学生已经有“反击侵略是爱国行为”“升国旗是爱国行为”的经验，现在要学习“保持环境卫生也是爱国行为”。这是一种（）
A.派生类属学习
B.相关类属学习
C.上位学习
D.并列结合学习
4.下列关于情绪的表述中，哪一项是不正确的（）
A.情绪与动机关系不是很密切
B.情绪是主观意识经验
C.情绪状态不容易自控
D.情绪为刺激所引起
5.做“水下击靶”实验的心理学家是（）
A.桑代克    B.贾德
C.苛勒      D.伍德沃斯
6.有些学生在考试时，由于紧张，之前已经保持的知识，却怎么也想不起来。心理学中对这种现象进行解释的理论是（）
A.消退说    B.干扰说
C.压抑说    D.提取失败说
7.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常被肯定。这种现象被称为（）
A.宽大效应
B.晕轮效应
C.罗森塔尔效应
D.刻板印象
8.人们有时会发现夜空中的月亮似乎在运动，说的是（）现象。
A.动景运动
B.诱导运动
C.自主运动
D.运动后效
9.人从明处突然进入暗处，人的感觉阈限（）
A.逐渐下降    B.急速下降
C.逐渐上升    D.急速上升
10.下面哪一项测验属于自陈式人格测验（）
A.罗夏克墨迹测验
B.句子完成测验
C.主题统觉测验
D.明尼苏达多相人格测验
二、辨析题
1.课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响。
2.注意是一个独立的心理过程。
三、简答题
1.简述如何有效地组织复习。
2.简述具体运算阶段儿童思维特征的主要表现。
四、材料分析题
1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验。他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的“预测未来发展”的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并未做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高了。
这一事例说明了什么问题？你在教育、教学中将受到哪些启发？


参考答案：

一、单项选择题
1.A【解析】近代哲学为现代心理学的诞生提供了理论基础；现代心理学的实验方法直接来源于实验生理学。
2.D【解析】题干所述为思维的批判性的概念。
3.B【解析】当新知识扩展、修饰或限定学生已有的旧知识，并使其精确化时，便产生了相关类属学习。新命题因类属于前两个命题而获得意义，原有概念的内涵被加深或扩展，因此，题干的描述属于相关类属学习。派生类属学习和相关类属学习的主要区别在于学习之后原有观念是否发生本质属性的改变。
4.A【解析】情绪与动机关系密切。
5.B【解析】贾德在1908年所做的“水下击靶”实验，是概括化理论的经典实验。
6.C【解析】压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。由情绪紧张而引起的遗忘(考试时经常发生)就属于这种类型。
7.B【解析】当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断，这就是晕轮效应，也称光环效应。
8.B【解析】诱导运动由于一个物体的运动使其相邻的静止的物体产生运动的印象。例如，夜空中的月亮是相对静止的，而浮云是运动的。可是，由于浮云的运动，使人们看到月亮在动，而云是静止的。
9.A【解析】本题考查的是暗适应现象。暗适应是感觉适应的一种，是一个缓慢的过程，是一个感受性逐渐提高即感觉阈限逐渐下降的过程。
10.D【解析】自陈式人格测验主要有明尼苏达多相人格测验、爱德华个人兴趣量表和卡特尔16种人格因素测验；罗夏克墨迹测验、句子完成测验和主题统觉测验都属于投射测验。
二、辨析题（答案要点）
1.这种说法是不正确的。学生群体之间的关系好，学生之间彼此团结、心理相容、凝聚力强，就易于形成良好的课堂气氛；若学生之间钩心斗角、离心离德、各行其是、凝聚力低，则很难形成良好的课堂气氛。
2.这种说法是不正确的。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。它与认知过程、情绪情感过程、意志过程难以分开，是一切心理活动的共同特征。注意不是一个独立的心理过程，注意本身并没有自己特殊的内容，它表现在感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理过程当中，成为这些过程的一种共同的特性，与这些过程是分不开的。无论在什么情况下，注意都不能离开心理过程而单独起作用。
三、简答题（答案要点）
1.（1）复习时机要得当。①及时复习；②合理分配复习时间；③间隔复习；④循环复习。
（2）复习方法要合理。①分散复习与集中复习相结合；②复习方法多样化；③运用多种感官参与复习；④尝试回忆与反复识记相结合。
（3）复习次数要适宜。①复习内容的数量要适当；②提倡适当的过度学习。
（4）重视对记忆品质的培养。
（5）注意用脑卫生。
2.（1）命题之间的关系；（2）假设—演绎推理；（3）类比推理；（4）抽象逻辑思维；（5）可逆与补偿；（6）反思能力；（7）思维的灵活性；（8）形式运算思维的逐渐发展。
四、材料分析题（答案要点）
(1)材料所描述的是罗森塔尔效应。教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等心理因素。
(2)在日常教育中，经常可以发现，如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高期待，教师会将自己暗含期待的感情微妙地传递给学生，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，一段时间后，这些学生常常像老师所期待的那样有所进步。相反，如果教师厌恶某些学生，对学生期待较低，一段时间后，学生也会感受到教师的“偏心”，也常常像老师所期待的那样一天天变差。教师的这种期待产生了相互交流的反馈，出现了教师期待的效果。