一、教育现代化的内容 教育观念现代化（前提）；教育内容现代化 教育条件现代化教育管理现代化 教师素质现代化（关键）
二、现代教育的发展趋势★★★★★ （1）教育的终身化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化 （4）教育的多元化 （5）教育技术的现代化 （6）教育的全球化 （7）教育的信息化
三、孔子的教育思想 主要体现在《论语》中；教育目的：贤人、君子 教育对象：有教无类；教育内容：仁、礼； 启发诱导（不愤不启、不悱不发）世界上最早 学思结合（学而不思则罔、思而不学则殆） 巩固性原则（学而时习之、温故而知新）
四、赞科夫的发展性教学原则 高难度、高速度、理论知识起主导作用 、理解学习过程、使所有的学生包括差生都得到一般发展 ★ 教育与社会的关系 ★ （一）政治经济制度对教育的制约作用 政治经济制度决定着教育的性质。 1、政治经济制度决定着教育的领导权 2、政治经济制度决定着受教育权 3、政治经济制度决定着教育目的 4、政治经济制度决定着教育内容的取舍 5、教育相对独立于政治经济制度 （二）教育对政治经济制度的影响作用 【教育的政治功能】 1.教育培养出政治经济制度所需要的人才。 2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。 3.教育促进民主化进程。
二、教育与生产力的关系★★★★★ （一）生产力对教育的决定作用 1、生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度 2、生产力的发展水平制约着教育结构的变化 3、生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段 4、生产力的发展水平制约着学校的专业设置 5、教育相对独立于生产力的发展水平。 （二）教育的对生产力的促进作用 【经济功能】 1、教育再生产劳动力2、教育再生产科学技术3.教育产生新的科学技术
三、教育与科学技术 （一）科学技术对教育的影响 1、科学技术能改变教育者的观念 2、科学技术能影响教育的数量和教育质量 3、科学技术能影响教育的内容、方法 4、科学技术影响教育技术 （二）教育对科学技术发展的作用 【教育的科技功能】 1.教育能完成科学知识的再生产。2.教育能够推进科学的体制化。 3.教育具有科学研究的功能。4.教育促进科研技术成果的开发利用。
四、教育与文化★★★★★ （一）文化对教育发展的制约作用 1.文化影响教育目的的确立 2.文化影响教育内容的选择 3.文化影响着教育教学方法的使用 （二）教育对文化发展的促进作用 【教育的文化功能】 1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。 2.教育具有传播和交流文化的作用。 3.教育具有选择、提升文化的功能。 4.教育具有更新和创造文化的作用。 ★ 学生的身心发展规律 ★ 一、影响个体身心发展的主要因素★★★★★【单选、简答】 遗传（物质前提）；环境 （外部条件） 教育 （主导作用）；个体主观能动性 （决定作用）
二、人的身心发展特点对教育的制约★★★★ 1、教育要遵循人的身心发展的顺序性，循 序渐进地促进学生的身心发展，不能拔 苗助长。 2、教育要遵循人的身心发展的阶段性，对 不同年龄阶段的学生在教育内容和方法上应分阶段进行,不能一刀切，一锅煮。 3、教育要遵循人的身心发展的不平衡性， 抓住发展关键期。 4、教育要遵循人的身心发展的个别差异性，做到因材施教。 5、教育要遵循个体身心发展的互补性规律，培养学生自信和努力的品质。 ★ 教育目的和教育制度 ★ 一、确定教育目的的依据★★★ 1、特定的社会政治、经济、文化背景2、受教育者的身心发展规律 3、人们的教育理想4、我国制定教育目的的主要理论依据是：马克思主义关于人全面发展的学说
二、简述马克思关于人全面发展的学说：★★★★ 1.人的全面发展，即体力和智力2.旧式的社会分工造成人的片面发展； 3.机器大工业生产为全面发展提供了基础和可能 4.社会主义社会为人得全面发展提供了社会条件 5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。
三、社会本位论 代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳为代表。 观点：教育目的的立足点是社会；社会价值高于个人价值；教育目的使受教育者社会化。
四、个人本位论 个人本位论盛行于18-19世纪上半叶，以孟子、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、马斯洛、萨特、斯宾塞等人为代表。 教育立足点是人的发展需要；个人价值高于社会价值；发展人的本性
五、现阶段我国教育目的的基本精神【单选、简答】★★★★ “以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建业者和接班人”。 １.要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。 ２.要求学生德智体方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面和谐发展。 ３.适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。
六、素质教育的内涵 （1）素质教育是面向全体学生的教育。（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。（3）素质教育是促进学生个性发展的教育（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
七、如何实施素质教育【简答】★★★★（三变两建一营造） 1.改变教育观念2.转变学生观念3.加大教育改革力度 4.建立素质教育的保障机制5.建立素质教育的运行机制 6.营造良好的校园文化氛围
八、教育制度确立的依据★★ 1、生产力发展水平和科学技术发展状况2、社会政治经济制度 3、青少年身心发展规律 4、人口发展状况
九、我国当前的学制改革和发展趋势【简答】★★★★★ 1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2.延长义务教育年限 3.中等教育中普通教育与职业教育相互渗透 4.高等教育大众化 5.终身教育体系的建构 6.教育的国际交流加强 7.学历教育与非学历教育界限逐渐淡化 8.教育社会化与社会教育化 ★ 教师专业化发展 ★ 一、《教师法》第七条对教师权利的规定，其基本权利可概括为 （1）教育教学权（最基本） （2）科学研究权 （3）管理学生权 （4）获得报酬权 （5）民主管理权 （6）进修培训权
二、教师的作用【简答】★★★ （1）教师是人类文化的传播者。桥梁、纽带 （2）教师是人类灵魂的工程师 。关键 （3）教师是教育工作的组织者、领导者。主导
三、教师职业角色【简答】★★★ 最大特点：角色多样 传道者；授业、解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者；家长代理人
四、教师劳动的特点★★★【简答】 复杂性和创造性；连续性和广延性；长期性和间接性；主体性和示范性 教师劳动的个体性和集体性
五、教师劳动的创造性表现在三个方面【简答】★★★ （1）因材施教（2）教学方法上的不断更改（3）教师需要“教育机智”
六、教师的职业素养★★★★★★ （一）教师职业道德素养 ★ 基本素养、第一要求 1.对待事业--忠于人民的教育事业 2.对待学生--热爱学生 （核心、灵魂、试金石） 3.对待集体--团结协作 4.对待自己--为人师表 1.政治理论素养 2.精深的学科专业知识 （本体性知识） 3.广博的文化基础知识； 4.必备的教育科学知识 （条件性知识） 5.丰富的实践性知识 （三）教师的能力素养 1.语言表达能力 2.教育教学能力 3.组织管理能力 4.自我调控和自我反思能力 （四）职业心理健康 1.高尚的师德 2.愉悦的情感 3.良好的人际关系 4.健康的人格
七、如何爱学生？教师热爱学生的表现？【简答】★★★ 1.爱与严格要求相结合； 2.爱与尊重、信任结合； 3.全面关怀学生； 4.关爱全体学生； 5.理解和宽容学生 6.解放学生； 7.对学生保持积极、稳定的情绪
八、教师学科专业素养？【简答】 （1）掌握所教学科的基本知识和基本技能 （2）掌握所教学科的基本理论和学科体系 （3）了解所教学科最新的研究成果和发展动向 （4）了解该你学科领域的思维方式和方法论
九、如何理解教师的专业发展★★★ （一）教师专业发展的概念 教师通过不断努力，从一个新手逐渐成长为一个专家型教师的过程。 （二）教师专业发展的内容 1.专业理念，主要包括专业态度，教育理念和专业道德 2.专业知识；3.专业能力 （三）教师专业发展的途径【简答】 1.师范教育2.入职培训3.在职培训4.自我教育 （四）教师专业化发展的实现 1.国家和政府：加强教师教育；加强立法；提供经济保障 2.个人努力：学习、研究、反思、实践
十、建立教师威信的途径【简答】 1.培养自身良好的道德品质 2.培养良好的认知能力与性格特征 3.注重良好的仪表、风度与行为习惯 4.给学生以良好的第一印象 5.做学生的朋友与知己 ★ 课程 ★ 一、制约课程的主要因素：社会、知识、儿童
二、三维课程目标★★★ 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
三、义务教育阶段课程计划的特征： 强制性、普遍性、基础性
四、义务教育的特点 强制性、普遍性、免费性 ★ 教学实施 ★ 一、教学的一般任务【简答】★★★ 1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。 2.发展学生智力、体力和培养学生的创造才能。 3.培训学生高尚审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础。 4.关注学生个性发展。
二、教学过程是一种特殊的认识过程 认识的间接性；认识的交往性；认识的教育性；有领导的认识
三、教学过程的基本规律（基本特点）★★★ （在教育教学过程中应该处理好那些关系？） 2.掌握知识与发展智力相统一 3.传授知识与思想品德教育相统一 4.教师主导和学生主体作用相结合（案例分析）
四、掌握知识与发展智力相统一 1.掌握知识是发展智力的基础 2.发展智力是掌握知识的重要条件 3.在教学程中学生既要掌握知识，又要重视学生的智力，把二者辩证统一起来，防止偏向形式教育论和实质教育论。
五、教学过程的结构（教学进程的环节、教师讲授的环节）★★★★★ 1.激发学习动机2.感知教材3.理解教材3.巩固知识4.运用知识5.检查知识
六、我国中小学教学原则【单选、简答】★★★★ 直观性原则； 量力性原则；理论联系实际原则 科学性和思想性相统一的原则； 因材施教原则； 循序渐进原则 巩固性原则；启发性原则
七、直观性原则 1.涵义 教师尽量利用学生的多种感官和已有经验，通过多种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面深刻地掌握知识。 2.直观手段的种类【单选】 a.实物直观（实物、标本、实验、教学性参观） b.模像直观（图片、图标、模型、幻灯片、录像带） c.言语直观 贯彻直观性原则的要求（简答）★★★★★ （1）正确选择直观教具和现代化教学手段（2）直观要与讲解相结合 （3）重视运用言语直观（4）防止直观的不当与滥用
八、启发性原则★★★★★ （1）涵义 教师要承认学生是学习主体，注意调动他们学习的主动性，引导他们独立思考，积极探索。 （2）贯彻的要求 【简答】★★★★★ a.调动学生学习的主动性 b.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力 c.让学生动手，培养独立解决问题的能力 d.发扬教学民主
九、循序渐进原则（系统性原则） （1）涵义： 教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 （2）贯彻的要求 ★★★★★ a.按教材的系统性进行教学b.注意主要矛盾，解决好重、难点的教学 c.由浅入深、由易到难、由简到繁，不能杂施
十、因材施教原则★★★★★ （1）涵义：教师根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。 （2）贯彻要求（简答） a.充分了解学生b.尊重学生的差异 c.针对学生特点进行有区别的教学 d.采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发挥
十一、讲授法的基本要求 基本要求：①讲授的内容要有科学性和思想性。 ②讲授要有系统性和启发性。 ③讲授方式要灵活多样。 ④讲授的语言要清晰、简练、准确、生动。
十二、谈话法的要求★★★★★ 谈话法亦称问答法。谈话法是教师根据教学目的要求和教学内容，提出问题，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法。基本要求： 1.准备好问题和谈话提纲 2.讲究提问的艺术 3.做好归纳总结
十三、 选择与运用教学方法的基本依据★★★ （1）教学目的与任务的要求（2）教学重难点 （3）教学的时间、设备与条件（4）课程性质和特点 （5）学生年龄特征（6）教师的业务水平、实际经验与个性
十四、教学工作的基本环节★★★ 备课；上课；作业检查与批改；课外辅导；学业成绩的检查与评定 备课的要求（1）三备：钻研教材、了解学生、设计教法。 （2）三计划：学期或学年教学进度计划； 单元计划 ；课时计划（ 教案）
十五、一堂好课的基本标准 （简答）★★★★★ 1.从教师角度看 （1）教学目标明确（2）教学内容正确（3）教学方法得当 （4）教学结构合理（5）讲究教学艺术（6）板书有序 （7）充分发挥学生的主体性 2.从学生角度看： （1）学生注意力集中（2）思维活跃 （3）积极参与 （4）个别学生得到照顾
十六、作业的布置与批改【简答】★★ （1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求（2）要有代表性 （3）作业形式要多样（4）作业分量要适当，难易要适度。 （5）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。 （6）教师应经常检查和批改学生的作业。
十七、上课的基本组成部分（一堂课的结构）： 组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材，布置课外作业。 ★ 德育 ★ 一、小学德育的目标 ★★★★★ （1）培养学生正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。 （2）培养学生良好的道德认识和行为习惯 （3）培养学生的道德思维和道德评价能力 （4）培养学生的自我教育能力
二、德育过程的规律（特点）★★★ 1.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 2.学生在活动和交往中形成思想品德规律。 3.学生思想内部矛盾转化规律 4.学生思想品德形成的长期性和反复性规律
三、我国中小学德育的基本原则 导向性原则 疏导原则 尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则 教育影响的一致性和连贯性原则 因材施教原则 正面教育与纪律约束相结合原则 依靠积极因素，客服消极因素原则 知行统一原则 集体教育和个别教育
四、疏导原则 概念：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。 贯彻要求【简答】★★★★★ (1)讲明道理，疏导思想；(2)因势利导，循循善诱； (3)以表扬激励为主，坚持正面教育。
五、尊重学生与严格要求学生相结合原则 贯彻要求【简答】★★★★★ (1)爱护、尊重和信赖学生； (2)教育者对学生提出的要求，做到合理正确、 明确具体和严宽适度； (3)要求教育者对学生提出的要求要认真执行
六、依靠积极因素，克服消极因素的原则 在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。 贯彻要求【简答】★★★★★ (1)教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足； (2)教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素； (3)教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
七、德育的途径★★★★ 1.政治课与其他学科教学 （基本途径） 2.社会实践活动 2.少先队活动 3.校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习 4.班主任工作 ★ 班级管理 ★ 一、班级管理的功能 （１）有助于实现教育目标，提高教学效率 —主要功能 （２）有助于维持班级秩序，形成良好班风 —基本功能 （３）有助于锻炼学生能力，学会自治自理 —最终目的 重要功能
二、班级管理的内容 班级组织建设、班级制度管理；班级教学管理、班级活动管理
三、班级管理的几种模式 常规管理 规章制度 平行管理 马卡连柯的“平行影响” 民主管理 服从正确决定、参与管理 目标管理 德鲁克 以自我管理为中心
四、班级文化的特点 教育性、凝聚性、制约性、自主性
五、班级文化主要内容与类型 （1）班级物质文化（基础） （2）班级行为文化（最活跃的因素） （3）班级组织和制度文化（保障） （4）班级精神文化（灵魂）
六、当前我国学校班级管理中存在的问题及策略【简答】★★★★ （一）当前我国学校班级管理中存在的问题 1.受到分数和教师权威的影响，班主任对班级管理方式偏重于专断 2.班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低 （二）策略：建立以学生为本的班级管理的机制 1.以满足学生的发展为目的（班级管理的核心） 2.确立学生在班级中的主体地位（学校管理宗旨） 3.训练学生自我管理班级的能力
七、班集体的基本特征【单选 简答】★★★★ 1.明确的共同目标（基础）2.一定的组织结构 3.一定的共同生活的准则4.集体成员之间平等、心理相容的氛围
八、班集体的教育作用 1.有利于形成学生的群体意识 2.有利于培养学生的社会交往与适应能力 3.有利于训练学生的自我教育能力
九、班集体的形成与培养（班主任如何建设和培养班集体）【简答】★★★ （１）确定班集体的发展目标-----最关键因素、首要任务 （２）建立班集体的核心队伍； （３）建立班集体的正常秩序 -----外部保障 （４）组织形式多样的教育活动 （５）培养正确的舆论和良好的班风 -----班集体是否形成的标志
十、班主任在班级管理中的地位与作用（重要性）【简答】★★
（一）班主任是班级建设的设计者 （二）班主任是班级组织的领导者 （三）班主任是班级人际关系的艺术家。
十一、班主任的领导方式： 权威型、民主型、放任型
十二、【简答】如何看待后进生？ 后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。（1）后进生的心理特征：不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱。(2)后进生的教育：①关心爱护后进生，尊重他们的人格②培养和激发学习动机③培养自信心
十三、班主任的职责【简答】★★★ 1.组织和建设良好的班集体 ——班主任的首要工作 2.促进学生的全面发展与个性发展 ——班主任工作的中心任务 3.协调校内外各种教育力量——班主任义不容辞的责任 4.组织与开展班会活动——班主任重要的日常工作 ★ 课外、校外教育 ★ 一、课外、校外教育的意义★★★ 1.课外、校外教育有利于学生开阔眼界，获取新知识； 2.课外、校外教育是对青少年实施因材施教，发展个性特长的广阔天地； 3.课外、校外教育有利于发展学生智力，培养各种能力； 4.课外、校外教育是进行德育的重要途径。
二、课外、校外教育的内容 社会实践活动、学科活动； 科技活动、文学艺术活动
三、课外、校外教育的组织形式： 群众性活动；小组活动（主要形式）；个人活动 小组大致可分为： (1)学科小组 (2)劳动技术小组 (3)艺术小组 (4)体育小组 ★ 三结合教育 ★ 一、家庭教育的特点： 1、教育内容的生活化2、教育方式的情感化3、教育方法的多样化
二、学校、家庭、社会教育相结合的方法★★★★★ 1. 学校教育占主导地位 2. 家庭、社会和学校相互支持，目标一致 3. 加强学校与家庭之间的相互联系 4.加强学校与社会教育机构之间的相互联系
三、学校与家庭联系的方式有：★★★★★ 互相访问；建立通讯联系 ；家长会；组织家长委员会； 举办家长学校
四、三结合教育的意义★★★ 1.时空上的紧密衔接 2.方向上的高度一致 3.各种教育间互补，从而加强整体教育的有效性 一、新课程改革的具体目标【简答】★★★ 1.实现课程功能的转变 注重知识传授 促成积极主动的学态度、学会学习、形成正确价值观 2.密切课程内容与生活和时代的联系 3.课程结构坚持均衡性、综合性、选择性 4.改善学生的学习方式 接受学习 自主学习 探究学习 合作学习 5.建立于素质教育理念相一致的评价与考试制度 甄别和选拔 促进发展 6.程管理制度过于集中 实行三级课 国家、地方、学校三级课程管理
二、新课程评价的基本特点：【 简答】 （1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。 （2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标等的多元化。 （3）重质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多元化。 （4）强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。 （5）注重过程评价，终结性评价与形成性评价结合，实现评价重心的转移。 ★ 小学教育 ★ 一、小学教育的特点★★★★ （一）教育对象的特殊性 （二）小学教育的基础性 （三）小学教育的义务性 （四）小学教育的全面性
二、学校管理的基本内容 1.思想品德 2.教务行政 3.教学工作（核心） 4.总务工作
三、学校管理过程的基本环节 1.计划 起始环节 2.实施 中心环节 3.检查 中继环节 4.总结 终结环节
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发表于 2016-2-1 11:28:45
