中学教育理论模拟试题（解答题）

2014教师招考

简答题
1.在教学中教师如何培养学生独立思考问题的能力？
2.学校如何实施对家庭教育的指导？
3.促进学生知识和技能迁移应注意什么？
4.陈述性知识的认知策略有哪些？
5.简述布卢姆的教学目标分类。
6.《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出要转变学生学习方式。为什么要转变学习方式？应该如何转变学习方式？
参考答案
1.【答案要点】
(1)完善学生的知识结构；
(2)采用讨论法进行教学；
(3)联系实际问题进行教学；
(4)对学生进行必要的启发指导；
(5)重视对学生学习过程的评价。
2.【答案要点】
(1)帮助家长组成家庭教育合力，发挥带头示范作用。
(2)帮助家长不要向孩子提出超过实际的目标。
(3)帮助家长树立高尚的品德和正确的人生观、世界观和价值观。
(4)帮助家长更新成才观念，明确培养目标。
(5)帮助家长把积极健康的社会信息纳入家庭教育轨道。
3.【答案要点】
(1)注意教学材料和内容的编排；
(2)改进教材呈现方式；
(3)提高基本知识的概括化水平；
(4)加强基础知识及基本技能的训练；
(5)加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变。
4.【答案要点】
针对陈述性知识的认知策略主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
(1)复述策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
(2)精细加工策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
(3)组织策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
5.【答案要点】
布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知(知识)、情感(态度)和动作技能(能力)三大领域。
(1)认知目标。认知领域的教学目标是学习者对学习信息进行记忆、理解、应用、分解、重组，或者对信息进行判断和评价。按照学习结果从简单到复杂可将其分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次。

(2)情感目标。情感领域的教学目标与学习者的态度、感情和价值有关，根据价值内化的程度将这一领域的目标从低到高分为接受(或注意)、反应、价值化、组织、价值与价值体系的性格化五个等级。
(3)动作技能目标。动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。布卢姆等人将动作技能目标分为知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个等级。
6.【答案要点】
转变学习方式的意义：
(1)有利于学生主动性发展；
(2)有利于建立互动的师生关系；
(3)有利于建构充满生命力的课堂教学；
(4)有利于促进教师角色转变。
转变学习方式的途径：
(1)教师要确立新的教学观，积极转变教学方式，并积极引导学生转变学习方式；
(2)积极探索新的学习方式，如倡导学生进行研究性学习、自主学习、合作学习等。