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十、复习应考策略 有序复习 四步复习法 （1）自拟自答，自测自评 深入理解全面复习。 （2）结构概括，以纲带目 系统建构，浓缩把握。 （3）谐动探究，重点突破。 以合作复习为主 （4）互考互评，反思体悟
提示：重点掌握启发诱导、双向互动、区别比较多元化、融通建构、灵活应变、创新思维
《基础教育课程改革纲要》（试行） 国家教育部为调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系所颁布的文件。是为了贯彻国务院1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和2001年的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》这两个文件制定的。 基础教育课程改革是素质教育的心脏工程。 《基础教育课程改革纲要》（试行）构建的新基础教育课程体系，具体体现了新课程的各项政策性规定与导向性要求。这是国家意志的体现。 （一） 课程的实施范围（1） 幼儿园；（2）义务教育（指小学和初中）；（3）普通高中教育。 （二） 新课程的指导思想（1）邓小平同志“三个面向”（2）江泽民同志“三个代表” （三）新课程的培养目标 使学生成为四有新人，具体化为八条培养目标（1-4讲 政治素质、5-6讲文化素质、7讲身体和心理素质、8讲审美素质），中小学培养学生的整体素质，都应以这4各方面八条为标准。这是每一位校长，每一位 教师，每一位学生都应该弄清楚的。 1、使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。 2、具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德。 3、逐步形成正确的世界观和人生观、价值观。 4、具有社会责任感，努力为人民服务。 5、具有初步的创新精神、实践能力、 科学和人文素养以及环境意识。 6、具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。 7、具有健壮的体魄和良好的心理素质。 8、养成健康的审美情趣和生活方式。
（四） 新课程的具体改革目标 1、课程功能的改革目标。（提出三维目标）过去：单纯注重知识传授 现在：注重知识与技能传授、强调情感态度与价值观的培养 强调学习过程与方法 2、课程结构的改革目标。过去：强调学科本位、缺乏整合 现在：分科课程 综合课程 经验课程 3、 新课程结构的基本特征是什么？ 均衡性： 指课程设置层面上的均衡（课程类型、内容、课时的比例合理）和实践操作层面上的均衡（各门课程实现整体优化，促进学生和谐发展） 综合性： 指学科内综合、学科间综合、实践活动大综合。 选择性： 指课程类型多样，可灵活进行选择。 3、课程内容的改革目标。过去：难、繁、偏、旧、注重书本知识 现在：注重学生兴趣和经验 适应时代发展的需求 终身学习必备的基础知识和技能 4、学教方式的改革目标。 过去：教： 灌输式 学： 接受式 现在：教：多元互动 教学 学：自主合作探究的学习方式 反思体验整合建构学习方式 学教方式的改革是学生整体素质生成的根本途径 5、课程评价改革目标。 过去：注重学业成绩 强调甄别、选拔功能 现在：多元化的课程评价体系 强调评价的教育功能 6课程管理的改革目标。过去：国家集中管理 现在：国家、地方、学校三级课程管理 （简政放权）
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发表于 2016-4-16 09:22:49
