《化学学科知识与教学能力》（高级中学）-题型示例

mengqianmin

一、 试卷结构

模  块	比  例	题  型
学科知识运用	30%	单项选择题 简  答  题
教学设计	30%	单项选择题 简  答  题 教学设计题
教学实施	30%	单项选择题 案例分析题
教学评价	10%	单项选择题 诊  断  题
合  计	100%	单 项 选 择 题 ： 约40% 非 选  择  题 ： 约60%

四、题型示例

1．单项选择题

（1）下面是某教师的板书，没有错别字的选项是

A.木炭、铵盐　　　　　　　　　　　B.银氨溶液、已烯

C.油酯、碳铵　　　　　　　　　　　D.活性碳、铵基酸

（2）file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps9639.tmp.jpg肾上腺素可用于支气管哮喘过敏性反应，其结构简式如下图。下列关于肾上腺素的叙述不正确的是

A．该物质与FeCl3溶液能够发生显色反应

B．该物质在强碱的醇溶液中可以发生消去反应

C．1mol该物质与NaOH溶液反应消耗2molNaOH

D．该物质与浓溴水能发生取代反应和加成反应

(3)IVA族元素从Ge到Pb，下列性质随原子序数的增大而增加的是

A.+2氧化态的稳定性　　　　　　　　　　B.二氧化物的酸性

C.单质的熔点　　　　　　　　　　　     D.氢化物的稳定性

2．简答题

一位化学教师讲了一堂公开课“盐类的水解”，多数听课教师认为他讲出了盐类水解的本质及规律，但课堂教学有效性不足，突出表现在课堂提问方面。

回答下列问题：

（1）请以“盐类的水解”内容为例，设计两个有效的课堂教学问题。

（2）请结合这两个课堂教学问题，谈谈如何提高课堂提问的有效性？

3．诊断题

某教师在过程性考试中设计了下列测试题,多数学生的解题过程及考试结果如下:

[试题]  甲、乙两个电解池均以Pt为电极，且互相串联，甲池盛有AgNO3溶液，乙池盛有一定量的某盐溶液。通电一段时间后，测得甲池中阴极质量增加2.16g，乙池中电极上析出0.24g金属，则乙池中溶质可能是（　　）

A.CuSO4　　　B.Mg(NO3)2　　C.Al(NO3)3　　　　D.Na2SO4

［考试结果］有62.4%的学生按下述思路解题而错选答案B。

file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps9772.tmp.jpg甲池阴极电极反应为：

Ag++e-file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps9773.tmp.jpgAg，n(e-)=n(Ag) =             = 0.02mol

故乙池中电子转移的物质的量为0.02mol。

乙池阴极电极反应式为：

Mn++ne-file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps9783.tmp.jpgM(设M的相对原子质量为a)，

根据甲、乙两池电子转移的物质的量相等，则file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps9784.tmp.png=file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps9785.tmp.png，得：

file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps9796.tmp.pngfile:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps9797.tmp.png

故答案为B。

试根据上述解题过程及考试结果回答下列问题：

（1）本题正确答案是　　　，解题思路是　　　　　　　　　　　　。  

（2）分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的？

4．案例分析题

阅读下列材料：

学科或专门领域内的问题解决涉及大量专门知识的应用，这些专门知识是问题解决的基础。离开这些知识，就无法解决相关领域的问题。现代认知心理学根据知识的不同表征方式和作用，将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识又称为描述性知识，主要说明事物“是什么”……

Joseph D. Novak (1984)认为概念图以科学命题的形式显示了概念之间的联系，它强调的是概念之间的层次结构和相互联系，因而能够反映被试的陈述性知识的组织特征。在概念图中化学概念之间的横向连线越多，纵向连线越深，说明学生对化学概念的掌握程度越好，头脑中的陈述性知识结构化程度越高……

（摘自 牛拥，李广洲. 学优生与学困生陈述性知识结构化程度差异的探讨. 中学化学教学参考, 2004(8-9):4）

根据对上述材料，回答下列问题：

（1）中学化学教材中的哪些类型的知识属于陈述性知识？

（2）陈述性知识的教学适宜选择哪些教学方法？为什么？

（3）试以中学化学某一知识为例，画出该知识的概念图。

（4）试简要说明中学生在学习化学概念时形成困难的原因。

5．教学设计题

阅读下列材料，完成教学设计。

材料1：《普通高中化学课程标准（实验）》的“内容标准”：

“通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。”

材料2：普通高中课程标准实验教科书《化学1》的目录（略）。

材料3：普通高中课程标准实验教科书《化学1》“硝酸的性质”原文（略）。

根据以上材料，回答下列问题：

（1）简要分析教材中该内容的地位和作用。

（2）写出本课的化学三维教学目标。

（3）请说明本课的教学重点和难点。

（4）试选择适合于本课的教学方法。

（5）设计一个包含小组合作学习活动和探究性学习活动的教学片段。

（6）请对本节课进行板书设计。