根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析， 教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、 说教材
我今天 说课的内容是人教版小学五年级下册第二单元第三课时的《 质数和合数》，这节课是在前面学习了整数除法和因数和倍数基础上的学习，这节的主要内容是质数和合数的概念以及质数合数各自的特点的理解掌握。通过这章的学习有利于进一步加深小学生对小学阶段‘数与代数’的理解和掌握 ，能对后面分数的约分、通分以及化简最简整数比打下基础。
二、 说学情
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析：
小学阶段的学生他们年龄偏小，活泼好动，想象力丰富，以具体的形象思维为主，在课堂表现活跃，希望得到老师的认可，同时他们注意力集中时间短，易被外界环境分散注意力;另一方面从知识储备方面来看，在前面已经学习了因数和倍数，对数的特点以及数与数之间的关系有了一定的认识，为本堂课的学习打下了基础。针对他们以上的特点，我在实际教学中将结合他们的这些有利因素和不利因素，一方面我会采用一些形象生动的教学环节来吸引他们的注意力，然后在温故的基础上切入本节课，让他们参与其中的教学环节，在已有知识的基础上直观的学习本堂课内容，另一方面，我会创造问题情境让学生起来回答问题，以此来引起他们兴趣，激发他们思考，充分发挥他们学习的主动性。 三、 说教学目标
根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：
(一) 知识与技能目标
掌握质数和合数的概念，并且能够判断什么是质数，什么是合数，知道1既不是质数也不是合数。
(二)过程与方法目标
通过小组讨论、独立思考的方式学习质数和合数，能够提升独立思考、合作交流和归纳总结的能力。
(三)情感态度与价值观目标
通过学生的自主探究学习，在经历探索算理的过程中获得成功的体验, 提高学习的积极主动性，增强学习信心，加深对 数学学习的兴趣。 四、 说教学重难点
结合教学内容与学生情况的分析，以及教学目标，我确定如下的教学重难点：重点是质数和合数的概念，并且能根据概念判断什么是质数什么是合数;难点是理解并掌握1既不是质数也不是合数。
五、 说教学方法
教学有法、教无定法、贵在得法，为了解决重点，突破重点，我的教学方法为讲解法、合作交流法以及启发式的教学方法。
六、 说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：
环节一：导入环节
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。所以在导入的时候我将采用温故知新和情景法相结合的方法。
具体做法是开课之初我会利用学生已学的知识和学生感兴趣的小蝌蚪找朋友的方式，对上节课学习的因数和倍数的概念进行巩固回忆，并引导他们去发现有些数的因数多，有些数的因数少，由此提问‘为什么会这样呢?’从而引出今天的课题《 质数和合数》。
环节二：启发诱导，探求生成新知
在生成新知环节，我将采用温故知新法和情景法。将利用新旧知识之间的联系，让学生在温故因数概念的基础上通过小组讨论、独立思考的方式，在我提问中去发现、归纳总结质数和合数的概念。
具体做法是：首先，我会提问“什么是因数?”学生能够根据上节课的学习，准确的回答出来;然后我会出示PPT并让学生观察我PPT里的数字，在这过程中我会提二个问题“这些数字可以写出多少因数?”“这些数字的因数有什么特点?”。这时再把学生前后四人分为一小组，给他们5分钟时间，要求每个人写5个数字的因数，并且写完后放在一起观察这些数的因数，思考前面的两个问题，在书上的表格中做好记录，讨论完后由一个人归纳总结小组答案并和其他小组交流。在学生讨论交流的时候我会巡视，并且针对他们的观察讨论方向进行引导。学生通过观察、讨论交流和填写表格能得出一下结论：1-20数字中有些数字可以写出一个因数，比如，1只有因数1;有些可以写出2个，比如，5的因数只有5和1;有的数因数有三个，比如，9的因数是1,3,9。二这些因数的特点，有些数字的因数是他自己和1，有些数字的因数除了自己和1外还有其他因数。这时，我会引导学生去总结他们发现的规律，从而总结出质数和和合数的概念。
概念：一个数，如果只有1和他本身两个因数，这样数的叫质数(或素数)，如2,3,5,7都是质数;一个数，如果除了1和他本身外还有其他因数，这样的数叫合数，如，4,6,15. 为了加深学生对感念的理解，我会马上出示两道例题。
例如：4是什么数?4除了能被1和4整除外，还能被2整除，所以4是合数。
17是什么数?17只能被1和它本身整除，所以17是质数。
设计意图：通过这种观察讨论的方法，可以集思广益，互相启发，同时还可以激发学生的学习热情，在老师的指导下归纳总结出质数和合数的概念，可以培养学生对问题的钻研精神并训练学生的语言表达归纳总结能力。
环节三：深华新知环节
1既不是质数也不是合数，学生在前面的小组讨论时，没有注意这个问题，并且他们也不理解1为什么既不是质数也不是合数，所以在这一环节里，我会提问学生“1是质数还是合数?”学生可能会回答是质数也有可能会回答是合数，这时我在告诉他们1既不是质数也不是合数，并且分析为什么，加深学生对概念的理解。
环节四：巩固提高-应用新知
在这一环节里面我会通过做例题来加深学生对质数和合数的理解。
例如：一、42是有哪些因数?他是质数还是合数?
二、12是质数还是合数?它是100以内哪些数的因数?
三、 如果我们要做100以内的质数表，要怎么做?质数和合数有什么关系?
设计意图：这样的设计是采用从基础题到变式题，再到综合运用题，这样一个层层递进有梯度巩固的方式，既可以很好的巩固本堂课的知识，也可以培养学生的知识迁移能力，极好的培养形成学生数学思维。
环节五：小结作业
在小结这一环节我会采用收束式的小结方式，先让不同的学生自己起来总结，然后我再针对他们的总结进行归纳总结，得出本堂课的重难点。这样设计一方面可以及时的反馈学生的知识掌握情况，有利于我及时的调整我的教学方案;另一方面，也可锻炼学生的归纳总结能力。
在作业布置这块，我会以布置小任务的形式展开“让学生回家问问父母的年龄，对比自己的年龄，看看自己和父母年龄是质数还是合数?”，之所以这样设计是为了把数学联系到生活，让学生感受到数学来源于生活，运用于生活，提升他们对数学的学习兴趣。
七、板书设计
我的板书设计本着简洁明了，突出重难点的原则，以上就是我的板书设计。
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发表于 2016-6-24 16:54:18
