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[资料] 2017教师招聘考试教育心理学经典理论归纳和记忆口诀

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发表于 2016-7-29 15:49:59 | 显示全部楼层 |阅读模式
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科举制度始隋唐,科举考试依四书。生物起源利托尔,心理起源有孟禄。

精神分析弗洛伊,还有动机压抑论。 埃拉斯首用班级,斯宾课程倡导者。

绅士教育白板说,教育漫话属洛克。

教育心理教育学,教育心理桑代克,杜威专长教育学,赫尔巴特教心学。

桑代克尝试错误说,共同要素迁移论,痕迹衰退遗忘论,现代教心奠基人。

实用主义属杜威,儿童中心主义论,教育无目的杜威,现代教育代言人。

泛智教育源夸美,首用班级授课制,首先提普及教育,强调教育自然性。

教学论夸美钮,标志教育学独立。

赫尔普通教育学,传统教育学代表,教学具有教育性,教育学教授纲要。

认知结构学习论,发现教学和学习,课程改革大运动,课程结构布鲁纳。

身心发展内发论,孟子人性本善论,基因复制威尔逊,成熟机制格塞阿诺。

个人本位教育目的,福禄卢梭泰洛奇。 教学目标分类法,掌握学习布卢姆。

操作条件作用论,程序教学斯金纳。

发生认知皮亚杰,最近发展维果斯,人格发展埃里克,人力资本舒尔茨。

幼禽随母劳伦兹,家庭三教鲍姆宁,完形顿悟说苛勒,耶克多德倒U线。

社会知觉布鲁纳,实验教育梅伊曼,范例教学根舍因,教师反思源科顿,

量杯实验陆钦斯,标准参照戈莱塞。比率智商斯比纳,离差智商韦克斯。

他律自律皮亚杰,皮翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术,柏拉图的理想国。

阿里士多政治学,法国卢梭爱弥尔。

教学机器发明人,程序教学创始人,个别教学普莱西。

学习条件有分类,学习层次与结果,联结学习的理论,信息加工论加涅。

强调教育的自然性的教育学家:

阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点

夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性,教育要遵循人的自然发展原则。

卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性,他认为人的本性是善的,但被现存的环境和教育破坏了。

裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量,教育者首要职责在于塑造完整的,富有个性的人-教育的自然性,。

弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能

格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用

威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量

注重儿童发展的教育学家:

阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点

杜威---儿童中心主义的代表人物 皮亚杰---儿童心理学

被称为第一的教育学家:

乌申斯基—俄国(苏联)教育心理学的奠基人 桑代克---现代教育心理学的奠基人

泰勒---当代教育评价之父 赫尔巴特---传统教育学代表 杜威--现代教育学代言人

认知结构迁移论,奥苏泊尔安德森。 心智动作五三段,加里培林安德森。

科尔伯格两难故事三水平六阶段论。 学习动机内驱力,先行组织奥苏伯。
2
学习理论八大派,各有优势都不赖。
首先小桑试误说,饿猫出笼欢乐多。
鱼肉诱惑猫眼红,碰到门闩知出笼。
刺激反应加试误,联接形成亦牢固。
准备练习效果律,桑代克呀要牢记。
操作条件反射斯金纳,白鸽按杆觅食真伟大。
应答行为不用借,狗见实物流唾液。
操作行为多被动,白鼠按杆刺激控。
强化理论有消退,正负强化得分类。
程序教学好处多,高效学习不必说。
操作理论更进步,斯金纳呀还真酷!
有个人叫班杜拉,社会学习小专家。
观察学习与亲历,三种强化须牢记。
直接替代与自我,不可混淆其效果。
自我效能研究深,影响因素重归因。
自我强化心里记,克服困难榜样立。
格式塔派有苛勒,完形顿悟心里乐。
猩猩接杆够香蕉,自己叠箱智商高。
知觉重组能顿悟,避免多余来试误。
理解领会显智慧,创造思维很可贵。
多重角度去思考,迁移能力少不了。
认知主义布鲁纳,发现学习不可怕。
主动认知成结构,研究学习不落后。
丰富认知多实践,解决问题多多练。
独立发现与思考,能力培养不可少。
奥苏贝尔吸引人,意义学习打开门。
认知同化有意义,新旧知识建联系。
意义学习分三类,任务复杂多体会。
由浅入深分三级,代表概念和命题。
同化模式也有三,准确辨别书多翻。
类属学习是下位,派生相关两大类。
总括学习属上位,归纳推理心思费。
并列结合第三类,学习不分上下位。
成就动机理论记,主要三个内驱力。
认知我高和附属,一内两外动机符。
教学策略有取舍,新建先行组织者。
引导材料有两类,陈述比较都要会。
善用认知内驱力,学习动机需激励。
教学方法多样化,知识网络脑中挂。
人本主义罗杰斯,马斯洛是另一支。
学习实质与动机,需要层次是根基。
五个等级须牢记,自我实现有潜力。
师生关系有感情,促进者的角色行。
提供资源促氛围,学生无需依赖谁。
非指导性之教学,角色转化要自觉。
建构主义理论深,心理学上有杜威。
影响最大皮亚杰,认知发展理论绝!
自我建构有过程,同化顺应要平衡。
学生中心多主动,自主建构更有用。
建构主义有四观,知识学习教学观。
另外还有师生观,师生角色要放端。
知识升华要求变,理解检验与批判。
学习新知建新意,改组旧知有意义。
五种教学新见解,生成教学是大姐。
情境教学似抛锚,合作学习不动摇。
随机通达来教学,主要包括五环节。
支架教学也有五,慢慢撒手生自主。
学习环境有要求,情境协作与交流。
意义建构第四个,内在理解要深刻。
以上经典八大论,时刻牢记别停顿。
自编口诀来记忆,学习欢乐又有趣!
祝愿大家成绩好,高效学习没烦恼!


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