2016年 教师节前夕，教育部公布了一组数据：2015年，全国普通院校师范类毕业生总计70万人，其中本科51万人、专科19万人；在校生279万人，其中本科221万人、专科58万人。
近300万的在校生规模，构成当前中国师范教育的主体。这些被视为人民教师后备军的人，为什么选择师范专业？他们中，又有多少人会最终走上讲台？
是“不温不火”还是“虚假繁荣”
6年前，当同学们为报考哪个专业而发愁时，武博文义无反顾地选择了学科教育（ 音乐）专业。经过 内蒙古师范大学的6年学习，他更加坚定了最初的选择。实习期间，每周16节课的工作量，在他看来却是享受。在他的影响下，调皮学生的学习态度发生了很大转变，“这是从未有过的成就感”。
享受，成就感，构成了讲台对武博文的吸引，但又有多少人和武博文一样，是被讲台和教师职业本身的魅力所吸引呢？
每到新生入学，这个问题会出现在 陕西师范大学 教育学院的调查表上。教育学院副院长吴合文透露，考虑到职业的稳定性，广大考生、特别是女生依然会倾向于选报师范类专业，“但是，师范专业从来不是热门专业，就是不温不火吧。”吴合文说。
从当前教师培养规模来看，每年几十万的师范毕业生，看起来数量充足，但真正到一线做老师，特别是成为有编有岗的老师的比例很小，有不少院校甚至低于10%，有观点认为，教师培养存在“虚假繁荣”。
然而， 北京师范大学教育学部教授、教育研究所所长李琼对此并不认同：“当前，社会对教师的总体需求数量在减少，对教师的高质量要求在提高，而教师编制趋于饱和，教师队伍存在突出的供求结构性矛盾。”
普通院校的培养量超过师范院校
清华大学计算机软件与理论、北京大学无机 化学、中国人民大学 政治学……今年5月，人大附 福建山香布的一份 教师招聘公示名单上，16名拟聘用者的来源无一是师范类专业和高校。无独有偶，记者了解到，近两年北京的另一所中学招聘的76人当中，有50多人为非师范专业毕业。非师范毕业生与师范毕业生“抢饭碗”的情况逐渐增多。
人大附中今年５月招聘的教师人员名单公示
吴合文认为，在提倡素质教育的当下，拥有法学、经济学、 物理学等专业背景的毕业生有着独特优势，他们具有更为开阔的专业思维，更吸引用人单位。
除了正在降低的师范毕业生的从教比例以外，以往教师供给“以师范院校为主，其他普通综合大学共同参与”的开放格局也在发生变化。通过近期的一项全国性教师培养机构的调研，李琼与其课题组成员发现，近几年，两类学校对教师的供给量“基本持平”，普通的综合院校的培养量逐渐超过师范院校了。
尽管如此，但是记者调查发现，师范院校的支撑作用在偏远地区更为明显。
四川省 甘孜藏族自治州平均海拔都在3000米以上，每平方公里人口不到8人。在甘孜州首府康定市，记者见到了康定市回族小学 英语教师周艳。她告诉记者，她的同学们大都进入了教师岗位，留在了甘孜州。4年前，她从四川民族学院英语专业毕业，这所由原康定民族师范高等专 科学校升格改建的二本院校，为中国最贫困地区之一的甘孜州输送了大量教师。
“除了部属师范类院校，从全国的总体情况看，师范生培养主要以地方性二本院校为主，高职高专等学院作为重要补充，而人们熟知的‘211’‘985’等高水平综合大学并没有参与到教师的培养上来。”李琼坦言。
教师结构的“两个明显短板”
根据教育部发布的《2014年教育统计数据》显示，总体上，我国小学教师队伍中本科及以上学历层次占41.6%，初中教师本科以上学历层次达到了70.6%，高中教师已经实现了本科化，本科及以上学历教师达97.3%。
这些数据背后，隐藏着占比虽小却不能忽略的乡村教师群体。
河南省信阳市潢川县南依大别山，处在鄂豫皖三省交界处。为了山区的孩子能够走出大山，年近50的张超已经在这里任教20多个年头。20世纪90年代从潢川师范学校中师毕业后，他就成为了一名乡村教师。
眼见着 教学条件一天天变好，张超却发现，乡村教师流失现象越来越严重。他告诉记者，很多师范院校毕业生来到这里“干不久就走了”，而通过特岗计划招过来的大学毕业生也“留不住、待不久”，“剩下的多半还是当年的中师毕业生”。
近年来，教师流动速度逐渐增快，乡村教师流向城镇，城镇教师流向城市。李琼表示：“目前我国教师教育院校参差不齐，特别是一些高职高专，报考师范专业的生源质量偏低，这些托底性生源缺少学习动机，将来他们很可能要到基层，尤其是到农村任教，他们的自身素养，直接关系到数以千万计农村孩子的未来。”
一方面是教师的托底性生源质量问题，另一方面，与发达国家相比，硕士以上的高学历教师数量差距更大。一份美国的调查统计数据（2015）表明，美国小学和初中教师中，拥有硕士学位的比例为47.7%，而我国仅为0.8%，美国超过半数高中教师拥有硕士及以上学位，我国仅为6.4%。
李琼认为：“教师的托底性生源质量差、高学历教师占比小，是目前我国教师结构的两个明显短板。”面对高质量教师急缺的现象，她建议，在提升师范类院校、专业培养质量的同时，要逐步提高教师准入门槛，减少低学历教师数量，从培养源头和准入门槛上下功夫。
潍坊：2017年，潍坊市开工建设中小学60所。年底完成77所中小学新建改扩建任务。需要教师3308名。
临沂：2017年，临沂市规划完成新建，改扩建城镇普通中小学117所，规划投资40.9亿元，配备教职工5454人。
济南：2017年，济南市计划建设新建学校49所，增加新职工5049人，资金投入大约488250。
济宁：2017年，济宁市新建城镇中小学57所，改扩建48所，计划投资53.53亿元，招聘教师5952人，满足教育教学需要。
青岛：2017年，青岛市计划扩建中小学29所，新增班级1729个，需求教职工4717名。
泰安：2017年，泰安计划新增教师4787。
东营：2017年，东营市计划建校45所，需求教职工1860人。
烟台：2017年底，烟台市投入资金253778万元，建设学校58所，新增教职工1970人。
枣庄：2017年，枣庄市计划建设101所，需求教职工5654人。
聊城：2017年底，聊城市投入资金255510万元，建设学校60所，新增教职工4084人。
滨州：2017年，滨州新建学校39所，规划投资39.86亿元，共需新增教师2466名，新增教师年度经费18321万元。
日照：2017年，日照市招聘计划：东港区招聘158名，岚山区招聘87名，莒县402名，五莲县173名，日照经济技术开发区107名，市直42名。
淄博：2017年，淄博计划建校33所，需求职工1482人。
菏泽：2017年，菏泽市规划建校56所，需求职工5216人。
德州：2017年，德州市计划新建学校52处，改扩建63处，增加学位104315.投入资金44.94亿元。
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发表于 2016-11-28 16:15:03
