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有句话红极一时，“过得好不好，主要看气质。”
《欢乐颂》剧中五美处境迥异，反观她们的气质，确实存在很大的不同！而 “气质”，正是 教师招聘考试中的“三学”之一—— 普通心理学的常考点（多以客观题形式出现）。
今天，课代表就借这部热剧的东风，和大家聊聊“气质”！
先回顾一下什么是气质？
通俗地说，气质就是我们平时所说的“秉性”、“性情”、“脾气”。从心理学角度理解，气质是指个体与生俱来的心理活动动力方面的特征，这种动力特征只要表现为心理过程的速度、强度、稳定性、指向性等方面的特征。心理动力特征的不同程度的不同组合就构成了个体独特的气质特点。
罗马医生盖伦在希波克拉底提出的四种性质体液的基础下，进一步确定了人的四种气质类型为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。
 胆汁质：热情直率、精力充沛；脾气急躁、易冲动；反应迅速，思维敏捷，但准确性差；情绪明显表露在外，但持续时间不长。
 多血质：活泼好动、不甘寂寞、善于交际；思维敏捷，容易接受新鲜事物，但注意力容易转移，缺乏耐力和毅力；情绪情感易产生也易改变，体验不深但明显表露在外面。
 黏液质：安静稳重，交往适度；反应缓慢，沉默寡言；善于克制自己，情绪不易外露；注意稳定但难以转移；善于忍耐，沉着坚定；做事不够灵活，因循守旧。
 抑郁质：行为孤僻，动作迟缓；多愁善感，体验深刻，情绪不易外露，敏感多疑，情感细腻，具有很高的感受性，善于察觉别人不易发现的细小事物。
现在就让我们回到《欢乐颂》，看看五美都属于什么气质。
邱莹莹 ◆ ◆ ◆
邱莹莹，喜怒皆形于色，她是典型的胆汁质。 她热情，室友生病了，炖牛肉汤、冲感冒药悉心陪护左右；刚认识了老乡应勤，就要给他送家里做的腊肠。
她有年轻人的活力，走出失恋和失业的双重打击后，投入新工作似有用不尽的精力，挨家挨户推销咖啡，获得的提成越来越多。 她也具有胆汁质的冲动和急躁。还记得小蚯蚓当着全体同事和领导的面，大声揭露白主管恶行的“壮观”场面吗，虽然吊打渣男大快人心，但是邱莹莹欠思考的行为方式也让她丢了工作。
关雎尔 ◆ ◆ ◆
关雎尔，书香门第中成长起来的乖乖女，她是黏液质。 中规中矩的家教带给了她保守的思维模式。对领导唯命是从，对同事做不到拒绝，心有不满也只能做到忍耐再慢慢消化。不会打扮自己，话不多，语速慢。
同时，她的稳重、踏实也让商业精英安迪和曲筱绡选为心中的理想员工。
曲筱绡 ◆ ◆ ◆
曲筱绡，人精，她是多血质。 活泼好动不用多解释，从她的言谈举止就能看出。虽然胸无点墨，但她敏捷灵活的思维也让人十分羡慕，对待各种棘手的问题都想出让人出乎意料的解决手段。
 安迪和樊胜美，也许是岁月的打磨让她们也变得丰富，两人都偏向于不只一个气质。
安迪 ◆ ◆ ◆
安迪偏向于黏液质和抑郁质。 她具备黏液质的稳重、克制、坚定，但是在处理人情世故时，缺少烟火气，面对意外情况灵活性较差，比如对待消极怠工的下属刘思明和调查跟踪她的包太太。
同时，精神病的家族基因让安迪敏感多疑，万事小心谨慎，生怕不小心就泄露了自己的身世。
樊胜美 ◆ ◆ ◆
樊胜美偏向多血质和抑郁质。 善交际，不管是陌生饭局还是职场江湖，都能游刃有余不怯生。容易接受新事物，与自己相差10岁的室友也能相处得情同姐妹。 处理家事时，她也有抑郁质的小心谨慎，和在母亲刁难面前的优柔寡断。
参考资料：《普通心理学》，一起考教师出品 图片来源：《欢乐颂》剧照
老话说得好：世事洞明皆学问。只要你肯发现，沉迷电视剧也能优雅转型为一种学习途径！
 让我们跳出定式思维的束缚，暂时走出真题圈，带着发现问题的眼睛，把书本理论带入现实生活， 提问→思考→消化三步走，将知识融会贯通吧  ！ 你是否有像《欢乐颂》这样——理论与现实相结合的知识学习案例呢？欢迎留言和小伙伴们交流哦！
24句常考文言文
一、《论语》
1.“庶、富、教” ——教育的条件
2.“学而不思则罔，思而不学则殆” ——学、思关系
3.“不愤不启，不悱不发”
4.“性相近也，习相远也” ——后天环境的作用
5.“君子耻其言而过其行” ——言行一致
6.“有教无类” ——扩大教育的对象
7.“唯上智与下愚不移也”、“生而知之” ——先天遗传的作用
8.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能” ——疏导性教学原则
9.“视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉？” ——通过这些方法，了解学生，以便于因材施教
10.“君子不器” ——全面、和谐发展
11.“学而时习之”、“温故而知新” ——巩固性教学原则
12.“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从” ——教师劳动的特点：示范性 ——德育方法：榜样示范法 ——教师职业道德：为人师表
二、《学记》
1.“长善救失”——利用积极因素，克服消极因素 “教学相长”——新型师生观
2.“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学” ——师道尊严
3.“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”
——教育和 政治的关系
——社会本位论
4.“当其可之谓时；时过然后学，则勤苦而难成。” ——关键期；不均衡性
5.“学不躐（liè）等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修” ——循序渐进教学原则
6. “独学而无友，则孤陋而寡闻”、“相观而善，相互切磋” ——讨论法；观摩教学
7.“故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。” ——启发性教学原则
8.“时教必有正业，退息必有居学” ——课内课外相结合 “臧息相辅” ——学习休息相结合
三、《孟子》
1.孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。” ——最早把“教”和“育”连在一起
2. “恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也” ——性善论
3.“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能” ——德育方法：锻炼法
4.“盈科而后进” ——循序渐进教学原则
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发表于 2017-6-3 09:59:29
