问题解决的含义（  重点指数：2星，  常考题型：选择题）
由一定的情境引起，按一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列心理活动阶段，使问题得以解决的活动过程。 问题解决的心理过程（ 重点指数：3星， 常考题型：选择题）
（1）发现问题：问题解决的开端 （2）明确问题/分析问题 （3）提出假设：提出问题解决的策略 （4）检验假设：提出方案后，对其正确性进行评价 影响问题解决的因素（ 重点指数：3星， 常考题型：选择题）
（1）问题情景与表征方式 （2）个体的智能与动机 （3）思维定式与功能固着 思维定式：由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。 功能固着：个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到其他方面可能有的功能。 （4）原型启发与酝酿效应
原型启发：指在其他事物或现象中获得信息对解决当前问题的启发。 酝酿效应：长期致力于某一问题，而有百思不得其解时，忽 然停下来，去做别的事情，突然想出解决办法。 （5）情绪状态 问题解决的策略（ 重点指数：3星， 常考题型：选择题）
（1）尝试策略（算法策略） 含义：对一个问题的所有解决途径都加以尝试。
（2）启发策略 含义：凭借经验来解决问题。 ①手段—目标分析法:将目标分成若干小目标，寻找每个小目标的解决方法，最终解决问题。 ②顺向推理：从问题的已知条件出发，逐步扩展，直到问题解决。（条件——目的） ③逆（反）向推理：从问题的目标状态出发，逐步推到目标需要的条件。（目的——条件） ④爬山法:逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题的解决。 提高问题解决的教学（ 重点指数：4星， 常考题型：简答题）
（1）提高学生知识储备的数量与质量 （2）教授与训练解决问题的方法与策略 （3）提供多种练习的机会 （4）培养思考问题的习惯 创造性思维（ 重点指数：2星， 常考题型：选择题）
（1）含义：人们用新颖的方式解决问题，产生新的思维成果，具有独创性的思维 （2）本质：发散思维和聚合思维的统一 发散思维：产生尽可能多的观点和答案的能力 聚合思维：确定一个答案的能力 创造性思维的特点（ 重点指数：3星， 常考题型：选择题）
（1）流畅性：短时间内表达出数量多的观念 例：怎样瘦身？只吃水果、不吃饭、吃不含淀粉的东西 （2）变通性：思维能变化多端，举一反三，闻一知十，触类旁通，角度多。 例：怎样瘦身？不吃淀粉含量高的东西、节食、健身、抽脂 （3）独特性：能提出超乎寻常的、独特、新颖的见解与众不同 例：怎样瘦身？把“身”字写的窄些 创造性思维的影响因素（ 重点指数：2星， 常考题型：选择题）
（1）环境 家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。 （2）智力 （3）个性 高创造性的个性特征：幽默感、强烈的动机和抱负 创造性思维的培养（ 重点指数：3星， 常考题型：选择题、简答题）
（1）创造有利于创造性产生的适宜环境 ①创设宽松的心理环境
②给学生留有充分选择的余地
③改革考试制度与考试内容 （2）注重创造性个性的塑造 ①保护好奇心 ②解除个体对回答错问题的恐惧心理 ③鼓励独立性和创新精神 ④重视非逻辑思维能力 ⑤给学生提供具有创造性的榜样 （3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 ①发散思维训练 ②推测假设训练 ③自我设计训练 ④头脑风暴训练 美育的概念（ 重点指数：2星， 常考题型：选择题）
美育，又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。 美育相关人物（ 重点指数：2星， 常考题型：选择题）
（1）席勒：著有《美育书简》，首次提出“美育”的概念 （2）王国维：最早公开将美育与德育、智育相提并论 （3）蔡元培 ：1.提出把美育确定为其新式教育方针的内容之一；2.提出以美育代宗教 美育的内容（ 重点指数：2星， 常考题型：选择题、简答题）
美育的任务（ 重点指数：2星， 常考题型：选择题、简答题）
感受美、欣赏美、创造美
美育的途径（策略和方法）（ 重点指数：2星， 常考题型：选择题、简答题）
（1）积极发掘校园环境的美育功能，美育与学校管理相融合，促进学校和谐发展 （2）美育与德育工作相融合，提升德育工作的实效性。 （3）利用课堂教学这一重要途径，实现课堂教学的审美化。 （4）通过各种实践活动，整合社区资源，促进美育发挥更重要的作用。 （5）根据学生特点，有计划，有步骤的实施美育。 （6）开发校本课程，实施美育教育内容的多样化。
本节思维导图看着导图，回忆刚刚学过的知识，及时复习 课后练习
1.人们在明确问题的基础上，寻找解决问题的办法，提出解决问题的策略，处于问题解决的（ ）阶段。 A. 发现问题阶段 B. 理解问题阶段 C. 提出假设阶段 D. 检验假设阶段 答案：C 解析：问题解决的心理过程 （1）发现问题：问题解决的开端 （2）明确问题/分析问题 （3）提出假设：提出问题解决的策略 （4）检验假设：提出方案后，对其正确性进行评价 2.初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程中哪个阶段（ ） A. 发现问题阶段 B. 理解问题阶段 C. 提出假设阶段 D. 检验假设阶段 答案：D 解析：检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。小岩通过检查闸盒里的保险丝这种方法，来确定他的假设是否正确，是否合乎实际。所以选D。 3.保温瓶能长久地把水温保持较高的温度，但是我们却想不起在炎热的夏天，保温瓶也可以把一些冰水保持较低的温度，这种现象属于（ ） A. 思维定势 B. 功能固着 C. 原型启发 D. 逆向思维 答案：B 解析：功能固着的含义是个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到其他方面可能有的功能。 4.要求学生对同一问题，想出尽可能多的答案，这是训练学生发散思维的（ ） A. 流畅性 B. 变通性 C. 独特性 D. 专注性 答案：A 解析：创造性思维的特点 （1）流畅性：短时间内表达出数量多的观念 （2）变通性：思维能变化多端，举一反三，闻一知十，触类旁通。数量多、角度多。 （3）独特性：能提出超乎寻常的、独特、新颖的见解与众不同 5.教师提问：“一个四边形，每边边长都是‘1’，面积是否是‘1’？”许多同学肯定地回答是“1”，刘晓翔却回答说：“如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了‘0’。”这体现了发散思维的（ ） A. 流畅性 B. 变通性 C. 独特性 D. 独立性 答案：B
解析：变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越强。 6.老师问：“一张桌子四个角，据掉一个角，还有几个角。”张东不假思索地回答：“三个角”。老师又问：“还有其他答案吗？”张东想了想，没有回答出来，这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响？（ ） A. 功能固着 B. 原型启发 C. 心理定势 D. 垂直迁移 答案：C 解析：心理定势指的是人们接受了一个刺激物或刺激信号以后，立即根据以往的经验或习惯，用自己固有的思维来思考问题。 A. 7.“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一项思维？（ ） A. 直觉思维 B. 发散思维 C. 动作思维 D. 集中思维 答案：B 解析：发散思维又称求异思维、辐射思维，是指思考问题时信息朝各种可能的方向扩散．并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能做出合乎条件的多种解答。一般应用“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式培养发散思维能力。 8. 我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是（ ） A. 陶行知 B. 徐特立 C. 杨贤江 D. 蔡元培 答案：D 蔡元培的美育思想有四方面内容：①将美育纳入教育方针，这是中国教育史上的创举。②阐述了美育的定义。③提出了“以美育代宗教”说。④提出了实施美育的方案。 9. 美育是培养学生具有正确的审美观和鉴赏美、表达美、创造美的能力的一种活动，又称（ ） A.艺术教育 B.美化教育 C.美丽教育 D.美感教育 答案：D 本题考查的是对美育概念的理解。美育又称审美教育或美感教育。培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。 10.社会主义全面发展教育的组成部分是（ ） B. 智育 美育 劳动技术教育 C. 体育 美育 劳动技术教育 D. 德育 智育 体育 美育 劳动技术教育 答案：D 解析：我国全面发展教育的基本内容（一）德育。德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、 政治准则转化为个体思想品质的教育。（二）智育。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展学生智力的教育。（三）体育。体育是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。（四）美育。又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育是全面发展教育的重要组成部分，它渗透在全面发展教育的各个方面，对学生身心健康和谐地发展有促进作用。（五）劳动技术教育。劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育，包括劳动教育和技术教育两个方面。德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分。它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。 11.美育的基本任务是（ ） ①使学生掌握基本的审美知识与技能②使学生树立正确的审美观与健康的审美情趣③增进学生的审美感受性，提高学生的审美鉴别力与判断力④发展学生表现美、创造美的能力 A.①②③ B.②③ C.①③④ D.①②③④ 答案：D 解析：本题考查美育的基本任务。选项①②③④都是美育的任务。 12.美育就是对学生进行( ) A. 审美教育 B. 五讲四美教育 C. 美好生活教育 D. 美好思想教育 答案：A 解析：美育，又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。因此正确选项是A。五讲四美教育不是现代教育的观念，美好生活和美好思想教育都属于德育的内容，因此CBD都是错误的。 13.美育的具体内容主要包括（ ） ①大自然的美 ②文学艺术美 ③身体美 ④社会生活美 A. ①②④ B.①②③ C.①②③④ D.②④ 答案：A 解析：美育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。美育的内容主要由：①艺术美： 音乐和舞蹈，绘画，影剧欣赏，文学；②自然美，以大自然为审美对象所感受和体验到的美；③社会美，以社会生活中美好的人和事为对象而感受和体验到的美；④科学美，以科学的内容和形式为对象所感受到的美。故本题选ABD。 14. 判断：我国全面发展教育的组成部分包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，它们相互独立、互不影响，所以不可相互替代。（ ） A. 正确 B. 错误 答案：B 解析：在全面发展教育中，各育之间是相互联系、相互影响、辩证统一的。首先，各育间不可分割。其次，各育间不能相互代替。在处理各育之间的关系时，要避免三种倾向：一是只注重各育之间的联系性和相互促进性而忽视各育的独特功能；二是只注重各育的区别和不可代替性而忽视各育相互促进的作用，甚至把它们割裂开来、对立起来；三是片面强调或者忽视全面发展教育的任何一育。 15. 判断：美育即艺术教育。（ ） A. 正确 B. 错误 答案：B 解析：美育也称审美教育或美感教育。美育是全面发展教育的重要组成部分，它渗透在全面发展教育的各个方面，对学生身心健康和谐地发展有促进作用。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行，通过艺术进行的美育才是艺术教育。因此，美育不能狭隘的理解为艺术教育。 （  上下滑动查看15道习题）
| 
发表于 2018-2-6 17:07:09
