记忆
记忆概念  概念：对过去经历过的事物的反应。内容有：感知过的事物，思考过的问题，体验过的情绪情感，练习过的动作。（多选题）
 记忆的种类按时间长短分类 ①瞬时记忆（感觉记忆、感觉登记）：5秒以内，容量较大。 例如：看电影时的运动图像； ②短时记忆（工作记忆）：1分钟以内，容量为7±2个组块 例如：刚记一个电话号码，拨出去后又忘了；同声翻译的记忆 组块：最小的记忆单位。如：I LOVE YOU FOR EVER。可以一个字母组成一个组块，也可以一个单词一个组块。 ③长时记忆：1小时以上或永久，容量无限，包含程序记忆和陈述记忆两类 ﹡程序记忆：具体动作，怎么做。例：如何组织进攻、传球、上篮。 ﹡陈述记忆：语言文字表达，是什么，怎么样
按对象/内容分类  记忆口诀：性情激动①形象记忆
②情绪记忆：一朝被蛇咬十年怕井绳；接到大学录取通知书性情愉快； ③逻辑记忆（语词逻辑记忆、语义记忆）：规则，概念，定理，公式、原理，乘法口诀等。 ④动作记忆：广播体操 情景记忆与语义记忆（图尔文） ①情景记忆：指人们根据时空关系对某个事件的记忆。 如：回忆曾经亲眼目睹大桥垮塌的那一幕 （区分：情景记忆注重事件及与之相关的时空联系，包含过程。形象记忆针对事物的个别属性。如高矮，甜淡等） ②语义记忆（逻辑记忆）：指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。  记忆的品质1、准确性 2、准备性：出口成章，舌尖现象（话到嘴边却说不出来）。 3、快捷性（敏捷性）：过目成诵， 4、持久性 记忆口诀：准备快吃
记忆过程  易考题型：多选、填空识记、保持、再认或回忆（从信息加工的角度说：编码/输入，存储、提取）
识记（编码） ①根据有无意识分：有意识记和无意识记。 ﹡有意识记（随意识记）：有目的，需要意志努力。心理学的随意：跟随意志（而非随便之意） ﹡无意识记（不随意识记）：无目的，不需要意志努力。
②根据是否理解材料分：有机械识记和意义识记。 ﹡机械识记：死记硬背，对于本身没有意义的内容是无法进行意义识记的，如历史年代、圆周率等。 ﹡意义识记：理解的基础上识记
记忆的保持（存储）/遗忘 ①分类： ﹡暂时性遗忘：如舌尖现象，而过一段时间又想起来了。 ﹡永久性遗忘：如考试中因为没有复习而想不起答案。
※ ②遗忘规律：德国 ；艾宾浩斯；遗忘曲线：先快后慢，先多后少，负加速 ※ 艾宾浩斯：心理学有一个漫长的过去，但是只有一个短暂的历史 最先用实验的方法对人的记忆进行系统研究 采用方法：节省法，采用材料：无意义音节（艾宾浩斯自创）
③影响遗忘的因素： ﹡学习者的需要和兴趣 ﹡材料的意义、数量和性质：有意义、数量不多的不容易忘。 ﹡学习的程度：150%适当过度学习。 ﹡材料的系列位置: 前摄抑制，倒摄抑制。 前摄抑制：前面学习的对后面学习的干扰。 倒摄抑制：后面的学习对前面学习的干扰。 例：学一段材料，对中间部分记忆效果差，而前后部分效果较好，是因为中间受双重抑制影响，而 前面内容受倒摄抑制影响，后面内容受前摄抑制影响。 例：有关记忆的研究表明，排在最前和最后的单词比排在中间的记忆效果好，即为系列位置效应。 例：早上学习效果好，因为无前摄抑制；或晚上睡前学习效果好，因为无倒摄抑制。
④遗忘的原因： 消退说：桑代克提出，随着时间推移则记忆痕迹消退 干扰说：即抑制 动机说：佛洛依德， 同化说：奥苏贝尔 提取失败说：舌尖现象
再认或回忆（提取）： 能回忆的一定能再认，能再认的不一定能回忆 例：考试题型中选择题主要要求要求学生具备再认能力
考察频率较高，易考简答题 提高课堂教学效果
运用记忆规律，促进知识的保持 ①明确记忆的目的，增强记忆的主动性 ②理解材料的意义。 ③对材料进行精细加工，促进对知识的理解：增加新旧知识之间的连系，促进理解 ⑤运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量：眼耳手口鼻 ⑥重视复习方法，防止知识遗忘 记忆口诀：副经理主管多组
有效组织复习 ①合理安排复习时间：及时复习，大面积遗忘之前开始复习；合理分配复习时间，注意用脑卫生，劳逸结合 ②恰当安排复习内容： ③反复阅读与试图回忆相组合 ④复习方法多样化
 提高学生的回忆效率
| 
发表于 2018-4-4 15:30:51
