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人物表 教育学：
1、教育起源： ①朱熹——神话起源 ③孟禄——心理起源
2、保罗·朗格朗——终身教育
3、孔子—— ①教育对象有教无类 ②强调教育社会作用 ③教育内容仁礼为核心 ④ 教学原则方法：启发诱导、因材施教、温故知新、学思结合
4、孟子 —— ①性善论 ②教育目的明人伦 ③教育活动体现理性，遵循和发展人的内在能力
5、荀子1—— ①性恶论 ②教育作用化性起伪 ③教育目标基本层次是培养”贤能之士”、理想层次是培养圣人 ④人才分为俗人、俗儒、雅儒、大儒 ⑤学习过程闻-见-知-行
6、墨翟—— ①以兼爱非攻为教 ②教育的作用建立一个民众平等互助的兼爱社会 ③强 力而行 ⑤依靠类推和明故方法获得知识即“说之”
7、苏格拉底——问答式教学法产婆术，分为讽刺、助产术、归纳和定义
8、柏拉图——教育的最高目标培养哲学王
①教育是国家的，所有人应受同样的教育 ②首创“教育遵循自然的观点” ③按照儿童心理发展规律分阶段教育
10、昆体良——古罗马教学法大师 ①第一个论述教育问题 ②《雄辩原理》古代西方第一步教学法著作
11、夸美纽斯1——《大教学论》教育学成为独立学科的标志 ①教育的最终目的为永生做准备，现世目的创造一个美满的生活 ②泛智教育 ③班级授课制 ④教育适应自然 ⑤学制系统 ⑥教学原理：直观性、量力性、系统性、巩固性、自觉性
12、卢梭1——《爱弥儿》教育史上的哥白尼 自然教育 培养忠诚的爱国者
13、康德1——《康德论教育》 ①人性论：教育的根本就是对人的本性控制 ②认识论：感性理性认识结合 ③道德论：道德教育的最高目的自由
14、裴斯泰诺齐1—— “教育 心理学化” 要素教育论 “小学各科教学法奠基人”
15、洛克1——“白板说”《教育漫话》绅士教育
16、赫尔巴特1—— 《普通教育学》“现代教育之父”“科学教育学的奠基人”
①教育理论体系的两个理论基础是心理学、伦理学 ②教育性教学 ③教育目的道德和性格的完善 ④教学四阶段论
17、杜威1——新三中心论 ①教育即生活、生长、学校及社会 ②教育无目的论 ③从做中学
34、荀子2、洛克2、华生、康德2、爱尔维修——外铄论
35、皮亚杰1、科尔伯格——道德认知发展论证明个体心理发展的顺序性
36、维果斯基——最近发展区：学生即将到达的发展水平与现有发展水平的差异
37、孟子2、卢梭2、裴斯泰洛齐2、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯1、奈勒、马斯洛、萨特——个人本位教育目的
38、荀子3、赫尔巴特2、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱1——社会本位
39、斯宾塞1——生活本位论
40、斯宾塞2——《什么知识最有价值》课程一词最早出现
41、  博比特——1918《课程》标志课程作为专门研究领域的诞生
45、杜威2——学生中心课程论 ②以儿童为中心的活动论 ③主动作业论 ④课程组织的心理顺序论
46、布拉梅尔德——社会中心课程理论 课程不应该帮助学生去适应社会，而是建立一种新的社会秩序和社会文化
47、车里霍尔姆斯、多尔——后现代主义课程理论 ①课程目标灵活性 ②课程内容综合化 ③课程是师生进行结构和建构的文本
48、泰勒1——课程设计目标模式 ①学校应达到那些教育目标 ②提供哪些教育经验才能实现这些目标 ③怎样为有效教学而组织学习经验 ④怎样才能确定这些目标正在得以实现
49、斯腾豪斯—— 过程模式 课程开发是一个持续不断的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和纠正
50、泰勒2——课程目标评价模式
51、斯克里文——目的游离评价模式 把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际结果”
52、斯塔弗尔比姆——CIPP评价模式 背景评价、输入评价、过程评价、成果评价
53、古巴、林肯——CSE评价模式 需要评定、方案计划、形成性评价、总结性评价
54、赫尔巴特3——“统觉理论”教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程
55、凯诺夫2——教学过程是一种认识过程
56、洛克3、裴斯泰洛齐3——形势教育论
57、赫尔巴特4、斯宾塞3——实质教育论
61、上海闸北八中刘京海——成功教学法
62、布鲁纳3——发现法 ①创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要解决的货币须解决的问题
②促使学生利用教师所提供的某些资料和提出的问题，提出解答假设
③从理论上和实践上检验自己的假设
④根据实验获得的一定材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论
63、斯金纳1——程序教学法 ①确定在特定实践里计划教学的内容 ②考虑可利用的强化物 ③如何有效安排强化
编写遵循积极反应原则、小步子原则、及时反馈原则、自定步调原则
64、沙塔洛夫——“纲要信号图标教学法”
实施阶段：按教材讲解、纲要信号讲解、消化纲要信号、复习、再现、回答
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发表于 2018-7-2 15:19:45
