01第二章 心理发展及个别差异
 第一节心理发展概述
埃里克森的人格发展阶段论
（人格的自我发展理论）
客观题考点： 提出者：埃里克森 学派：精神分析学派（弗洛伊德开创，强调无意识、本能、本我） 埃里克森强调自我 四、五阶段的名称、年龄段、任务、品质
主观题的考点： 名词解释：自我同一性 简答题：记住八个阶段名称 口诀：新宰猪，琴童觅饭盒 人格发展阶段： 婴儿期（0-1.5）：形成信任感，克服不信任感 儿童期（1.5-3）：自己控制自己（自主） 学龄初期（3-6）：探索外部世界，参与到别人世界 鼓励参与，制止不恰当参与 学龄期（6-12）： 看到进步，多表扬 体验能力实现 影响对工作态度 青春期（12-18）：再次认识自己 形成自我同一性 避免角色混乱 成年早期（18-30）：建立恋爱关系 成年中期（30-60）：养育子女、延续生命 成年中期（60以后）：回顾一生
维果斯基的相关理论
例如：中国和西方的思维方式不一样
最近发展区概念（名词解释）：两种水平 达到的水平和经过帮助达到的水平 例子：跳一跳，摘桃子 最近发展区是动态的，不是固定不变的 教学就是不断创造最近发展区 最近发展区就是学习的关键期
支架式教学： 脚手架：老师提供给学生的帮助 例子：学习文言文 维果斯基属于建构主义代表人物
内化说：把外部的社会文化转变为内部的一部分 例如：通过语言把东方文化转化为自己性格
二种工具：物质生产工具和语言 语言改变内部认知 语言是转化工具 例子：中国和英语国家对将来的认知不一样 中国储蓄、英语国家提前透支
第二节 学生的个别差异
学生的智力差异
题型：选择、判断、简答（少） 个体差异：类型差异、水平差异、表现早晚差异、性别差异 类型差异： 等于结构差异 例证：加德纳多元智力理论 例子：雨人 记忆力超强、运动力弱 水平差异： 正态分布（常态分布、钟形分布） 中间多、两头少 智力等级（客观题） 中等水平90-109 中上水平110-119 优秀水平120-139 非常优秀140以上 中下水平80-89 智力缺陷70以下 表现早晚差异： 例子：少年早慧 大器晚成 性别差异： 总体水平（均值）相同 男性离散程度大 男性空间智力、数学逻辑智力强（理工科多男）女性在言语智力更擅长（外语学院女多） 群体差异：种族、年龄、性别差异
学生的认知方式差异
场独立和场依存 提出：二战，美国选择适合开飞机的人 威特金设计身体顺应测验 让椅子跟地面垂直 选择不受环境影响的人 实验室采用棒框仪 镶嵌图形测验 容易找出的是独立型，反之依存型 二者比较： 参照物： 内部参照：自己有主见 外部参照：参考别人、外界事物 知觉方式： 场独立运用分析方式 场依存运用非分析、笼统的方式 学习策略： 场独立运用内在动机 场依存运用外在动机 学科兴趣： 场依存倾向社会科科学：心理咨询、社会学（跟人打交道） 总结：二者没有好坏之分，各有优缺点
沉思型和冲动型： 沉思型：考虑深入、答题慢、正确率高 冲动型：考虑不周到、答题快、正确率低 例子：慢性子看戏的例子
发散型和辐合型： 发散型：从一个点出发朝不同方向思考 喜欢非常规、有创造性的题目 辐合型：给的条件多，按照一定方式朝一个方向思考 喜欢做规矩的题目
特殊儿童的心理与教育
特殊儿童的类型 智力超常儿童：140以上。 智力低下：70下 学习困难 例子：不会算题，阅读能力差 身体上有缺陷的
02第三章 学习理论（重点）
第一节 学习概述（客观题）
学习的内涵
题型：名词解释、选择 判断属于学习的现象 学习的定义：（名词解释）
关键词1 行为或行为潜能的变化 例子：从不会叫爸爸到会叫爸爸叫学习 会叫之后再叫不叫学习 学生每天做广播体操不叫学习 没产生行为或行为潜能变化 成人每天看报纸是学习 每天都是新的内容，有知识的增长
关键词2 变化持久 例子：喝酒后脾气暴躁不是学习 变化短暂 吃兴奋剂后跑第一名不是学习 变化短暂
例子：小孩在青春期变声 不是经过经验引起，是生理变化 所有的条件反射都是学习
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发表于 2018-7-17 15:38:15
