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21．现代社会的儿童观。
(1)儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权。
(2)儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们， 或放任儿童自然、自由发展。
(3)儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。
(4)儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构精神世界的。
(5)每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。
(6)幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。
(7)儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是 其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。
(8)实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面 发展的条件，只有全面发展才能充分发展。
(9)儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学 习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。
22．幼儿教师素质要求主要有三个方面：
思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质。
(1)幼儿教师的思想品德与职业道德素质。教师必须忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、 最重要的思想品德素质；教师也要热爱幼儿，把身心奉献给幼教事业。
(2)健康的身心素质。幼儿教师应该有宽阔慈爱的心胸、稳定的情绪、丰富的感情和活泼开 朗的性格。
(3)幼儿教师的能力素质。幼儿教师需要掌握幼儿身心发展的特点和规律、了解洞察每个幼 儿的内心世界、 因人施教的技能和能力等。 从知识结构上说， 需要涉及一个教育学、 心理学、 生理学、社会学等多方面的、宽广的能力结构。观察力是幼儿教师首要的能力，这种观察可 以是有计划地进行， 同时也渗透在平时的教育教学活动中。 沟通能力也是幼儿教师的一种基 本能力，包括非言语的沟通和言语的沟通、与家长和同事的沟通、促进幼儿之间的沟通。组 织分组能力也是衡量教师能力的一个方面， 教师需要有能力组织教学活动、 分组和指导小组 活动。
23．幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。
(1)环境与教育目标一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时， 要考虑它的教育性， 应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。 环境创设要有利于教育 目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。
(2)发展适宜性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面 的发展需要。 幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜， 并且要随着幼儿 的身心特点和发展需要而对环境进行调整。
(3)幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼 儿参与环境创设的意识， 认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中， 而且蕴含于环境 创设的过程中。
(4)开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也 要重视园外环境的各要素， 两者有机结合、 协同一致地对幼儿施加影响。 幼儿园需要与家庭、 社区进行合作，充分利用各个方面的资源。
(5)经济性原则。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。
24．幼儿的教育离不开家庭，其原因是：
(1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照 料。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责 任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。
(2)家庭是人的第一所学校。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。每个 幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、 形成自己的行为习惯、 发展待人处事的 能力以及语言等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育 只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。
(3)家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势， 一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。具体表现在：家长的参与 极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
25.简述行动研究的四个过程。
答: (1)计划，主要包括明确问题、收集信息、分析问题、制定行动计划；
(2)行动，主要包括实施行动项目、对行 动的监控、调整；
(3)考察，主要包括观察、记录、访谈、问卷、收集背景资料；
(4)反思，主要包括整理描述结果、 分析解释原因、评价行动、构想纠正失误和克服困难的 新行动计划。
26. 幼儿园与社区合作的基本要求有哪些？ 答: （1）经常性； （2）地方性； （3）简便性； （4）互利性； （5）教育性； （6）幼儿园、社区和家庭教育 一体化的原则。
27. 简述幼儿园课程的基本要素。 答: .(1)课程目标； (2)课程内容； (3)课程组织； (4)课程评价。
28. 幼儿推理的发展有哪些特点？ 答: （1）抽象概括性差； （2）逻辑性差； （3）自觉性差。
29. 按学习结果，加涅将学习分为哪几种类型？
答: （1）言语信息，指有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的 学习；
（2）智慧技能，指运用符号或概念与环境进行交互作用的能力的学习；
（3）认知策略，指调控自 己注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习；
（4）态度，指影响个人对人、事、物采 取行动的内部状态；
（5） 动作技能，指通过身体动作质量的不断改善而形成的整体动作模式的学习
30.简述幼儿口语表达能力的发展特点。
答: （1）从对话语逐渐过渡到独白语； （2）从情境性言语过渡到连贯性言语； （3）讲述的逻 辑性逐渐提高； （4）逐渐掌握言语表达技巧。
31. 幼儿园课程有哪些特点？ 答: (1)游戏是幼儿园课程的基本形式； (2)幼儿园课程融合于一日生活之中； (3)以幼儿的直接经验 为基础。
32. 简述幼儿教师应具备哪些职业能力。 答: (1)观察力； (2)沟通的能力； (3)组织分组活动的能力； (4)创设与利用环境的能力； (5)开展 家长工作与社区工作的能力； (6)自我发展的能力。
33. 简述幼儿教师劳动的特点。 答: 1.(1)幼儿教师劳动的艰巨性； (2)幼儿教师劳动的细致性； (3)幼儿教师劳动的自主 性； (4)幼儿教师劳动的创造性； (5)幼儿教师劳动的示范性和感染性； (6)幼儿教师劳 动的整体性。
34. 新时期幼儿园双重任务有哪些特点？ 答: (1)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求； (2)为家长服务的范围不断扩大； (3) 家长对幼儿教育的认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量
35. 简述制约幼儿身心发展的因素。 答: (1)遗传素质； (2)环境； (3)幼儿教育。
36. 托马斯、切斯把幼儿的气质划分为哪几种类型？ 答: （1）容易型； （2）困难型； （3）迟缓型。
37. 学校和教师的不作为侵权行为有哪些表现形式？ 答: （1）对学生身 体状况关照不力； （2）教师对生病或者受伤学生救护不力； （3）在履行职责中违反工作要求、操 作规程； （4）学校活动组织失职； （5）饮食安全事故； （6）未及时向学生监护人履行告知义务。
38.埃斯沃斯把幼儿的依恋划分为哪几种类型？ 答: （1）安全型； （2）回避型； （3）反抗型。
39. 简述学前期独生子女社会性发展的突出问题。 答: （1)任性； (2)依赖性强； (3)自私； (4 不合群； (5)胆小。
40. 简述传统的气质类型划分。 答: .（1）胆汁质； （2）多血质； （3）粘 液质； （4）抑郁质。
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发表于 2019-3-1 12:05:13
