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[分享] 人家一项任务,语文两项任务

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发表于 2010-7-8 17:54:07 | 显示全部楼层 |阅读模式
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  其他各科,不管是属自然学科的物理化学,还是属人文学科的政治历史,其言语作品中不同属性的“意”是各科教学的重点,明确了言语内容,也就完成了教学任务。但对消除言意差异,促成言意转换,为其他各科提供基础技能的语文教学来讲,理解好某篇范文、写好某篇作文,不是语文教学的目的。透过言语形式理解言语内容,进而凭借对言语内容的把握,品味言语形式的妙处,获得言语形式运用规律、技巧及言语本身,才是语文教学的现实目的。可见语文教学中,言语内容的理解是为获得实现言语内容的途径——言语形式服务的,“言”是主体,是根本,“意”是手段,而不是目的。立足于言语形式,以言语形式为主,是语文教学的逻辑选择。较之其他各科,言语形式在语文教学中,是更为本质、更为关键、更为重要的东西。(《大系》 7-8页)
  我理解,这就是说,无论什么文章,一变成语文教材,就成了“例子”,成了学生学习“言语形式”的例子。语文学什么?就是学“言语形式运用规律、技巧及言语本身”。
这种说法很爽快,一下子就把语文教学的目的单纯化了,明晰化了,把语文学科和其他学科的界限划清楚了,把语文学科的标志性特点突出出来了。
  可是我总有点不放心,我觉得这种说法过头了。
  我其实是很赞成强调语文知识的,但是我总觉得语文科的任务不光是传授知识,它还有一项不容忽视的任务——传承文化。而要传承文化,就必须注意文章内容,而不能只注意言语形式,有时对内容的注意甚至应该超过对言语形式的注意,特别是那些经典作品(王荣生老师所说的“定篇”)。
  我还没有想得很清楚,甚至可以说,我还有些迷惑。我好像觉得人家别的学科都只有一项任务(理解言语内容),语文却是两项任务(理解言语内容,掌握言语形式),而且这两项任务的重要性也不总是各占一半,两项任务的排序和比重是弹性的、可变的,要依具体情况而定。
  有人以为把课文内容理解了就是学好语文了,这样他就会“跟着作者跑”,忽视语文知识、言语形式,这种倾向现在比较普遍,令人担忧。但是如果不管什么课文,一律把“言语形式”放在第一位,也可能放逐了文化,放逐了思想,这种倾向也令人担忧。
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