第九章：课外校外教育 |
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课外校外教育： | 概念： | 在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生施行的有目的、有计划、有组织的教育活动。选修课、自习课不属于 |
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特点： | |
形式： | 社会实践活动、学科活动、科技活动、文学艺术活动 |
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组织： | 群众性活动、小组活动（基本组织形式）、个别活动（在 教师指导下） |
特点： | 自愿性（主要）、自主性、灵活性、实践性、广泛性 |
家庭教育： | 是学校教育的基础和补充，特点：内容生活化、方式情感化、方法多样化 |
教育合力： | 以学校教育为主体、家庭教育为基础、社会教育为依托的教育一体化 |
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第十章：教育研究及其方法 |
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教育研究： | 三要素： | |
特点： | 客观性、科学性、系统性、综合性、可验证性 |
教育问题 | 特点： | 复杂性、两难性、开放性、整合性、扩散性 |
类型： | 按目的分类 | 基础研究、应用研究、开发研究 |
按性质分类 | 量化研究、质性研究 |
按作用分类 | 描述性研究、干预性研究 |
基本性质： | 文化性、价值性、伦理性 |
过程： | 选择研究课题：有价值、有科学的现实性、明确具体、新颖有独创性、有可行性 |
教育文献的检索与综述：一次文献：原始材料，二次文献：检索材料，三次文献：结论性文献 |
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制定研究计划 |
教育研究资料的收集、整理与分析 |
教育研究论文与报告的撰写，分为：实证性的研究报告和理论性的学术论文 |
方法： | 观察研究法： | 概念： | 通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行考察，从而获得 经验事实的研究方法，最广泛 |
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结构： | 描述记录（日记描述、轶事描述、连续纪律法） |
取样记录（时间取样、时间取样） |
行为核对表 |
调查研究法： | 使用最多的方式是问卷调查 |
实验研究法： | 是运用认为的手段，主动干预或控制研究对象的发展过程，通过观察、测量、比较等方式探索验证所研究对象因果关系的方法 |
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个案研究法： | 是应用最广泛的定性研究方法，7个“W” |
比较法： | 对不同国家的教育制度的比较 |
| 通过考察事物发展历史，揭示其本质和规律的研究方法 |
教育研究： | 新的方法： | 行动研究法： | 是实际工作者基于解决实际问题的需要，与专家、学者共同合作将实际问题作为研究的主题，以解决实际问题的方法 |
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质性研究法： | 又称实地研究法或参与观察法，以研究者本人为研究工具，归纳法 |
教育叙事研究 | 将人类经验以故事的形式呈现的研究方式 |
教育随笔 | |
| 取样的方法： | 简单随机取样、系统随机取样、分层随机抽样、整群随机抽样 |
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教育文献 | 内容： | 书籍、报刊、电子信息检索系统、 |
教育档案 | 教育年鉴、教育法规集、教育统计资料、教育调查报告、学术会议文集、资料汇编、名录、表谱、地方志、墓志、碑刻 |
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第十一章：教育组织机构与学校管理 |
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教育组织： | 分类： | 社会功能分： | 生产经营性组织、政府机构性组织、法院和政党、文化组织 |
受益者划分： | 公益组织、企业组织、服务组织、互利组织 |
顺从程度分： | 强制性组织、功利性组织、规范性组织 |
自由程度分： | 自主的组织、半自主的组织、非自主组织 |
基本形式： | 直线式、职能式、直线职能式、委员会式、扁平的组织形式 |
设置原则： | 依法组建、按需设立的原则 | 精简机构和事权对应原则 |
完整统一和合理分权的原则 | 适应变革和自我完善原则 |
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学校机构： | 设置原则： | 精简机构，讲求效率 | 信息联系渠道畅通 |
集权与分权相结合 | 因校制宜 |
分工协作 | |
| 行政组织： | 校长办公室、教导处、政教处、总务处、教研组、年级组 |
非行政组织： | 党支部、工会、教代会、共青团、学生会、少先队、研究性团队 |
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学校管理： | 特征： | 教育性、服务性、文化性、创造性 |
要素： | 管理者（主体）、管理对象、管理手段 |
要求： | 保持各种目标协调一致 | 组建一支高水平的学校管理队伍 |
建立高效率的管理组织系统 | 采取科学的管理方法和手段 |
过程： | 计划、实施、检查、总结 |
内容： | 思想品德教育管理（政教处）、教务行政管理（教务处）、教学工作管理（教研室）、总务工作管理（总务处） |
管理枢纽&核心： | 教导处&教学质量管理 |
教师的任用原则： | 因事择人、扬长避短、新老搭配、立足全局 |
学校管理效益的特点： | 迟效性、长效性、间接性、多效性 |
学校管理的发展趋势： | 法治化、人性化、校本化、信息化 |
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补充： | 布鲁巴奇：1994年提出四种反思方法：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究 |
发表于 2019-8-9 11:05:06
