【每日一练】2019年9月20日教师考试

2015教师招考

【每日一练】

1.根据学习的定义，下列属于学习现象的是( )。

A.吃了酸的食物分泌唾液

B.蜜蜂采蜜

C.儿童模仿电影人物的行为

D.蜘蛛织网

2.某学生经常把考试不及格的原因归于试卷难度太大，这种归因属于( )。

A.内部、不稳定的归因

B.外部、不稳定的归因

C.内部、稳定的归因

D.外部、稳定的归因

3.( )属于有意义的接受学习?

A.科学家搞研究发明

B.通过编歌谣背圆周率

C.通过听课理解概念之间的关系

D.儿童尝试走迷宫

4.小强将黄瓜、西红柿、胡萝卜、白菜等归纳为"蔬菜"，这样的学习属于( )。

A.辨别学习

B.信号学习

C.连锁学习

D.概念学习

5.加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是( )。

A.刺激——反应联结

B.信号学习

C.概念学习

D.问题解决

6.小明通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是( )。

A.动作技能

B.概念学习

C.言语学习

D.辨别学习

7.小刚非常喜欢数学，他在数学课上表现得非常积极，课后也非常喜欢自主钻研数学问题。小刚学习数学的动机属于( )。

A.外部动机

B.内部动机

C.附属内驱力

D.自我提高的内驱力

8.小智刚刚表现出改进错误的行为，爸爸便取消了他玩手机游戏的禁令，小智随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是( )。

A.正强化

B.负强化

C.正惩罚

D.负惩罚

9.小玲将沙发、茶几、衣柜等归纳为"家具"，这样的学习属于( )。

A.信号学习

B.连锁学习

C.概念学习

D.辨别学习

10.学习"面积=长×宽"这是一种( )。

A.连锁学习

B.辨别学习

C.信号学习

D.规则学习

2015教师招考

参考答案及解析

1.【答案】C。福建山香讲师解析：学习是个体在特定的情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。所说的"经验"是个体在后天活动中获得的;那些由遗传、成熟或机体损伤等导致的行为变化，比如吞咽、身体发育、残疾行为等，不能称之为学习。ABD是本能行为，不属于学习。

2.【答案】D。福建山香讲师解析：归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。心理学家维纳把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境，并把它们分为三个维度：内部归因与外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因与不可控制性归因。题干中某学生将考试不及格归因于任务难度，属于外部的、稳定的、不可控的因素。

3.【答案】C。福建山香讲师解析：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。奥苏贝尔认为，学生学习主要是接受学习，学习主要是通过接受而发生，而不是通过发现。通过听课理解概念之间的关系，属于有意义的接受学习。

4.【答案】D。福建山香讲师解析：概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。将黄瓜、西红柿、胡萝卜、白菜等归纳为蔬菜属于概念学习。

5.【答案】B。福建山香讲师解析：从学习水平来说，加涅提出了八类学习：信号学习、刺激--反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题的学习。

6.【答案】B。福建山香讲师解析：加涅按照学习结果将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。运动技能是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动。智慧技能是利用符号与环境相互作用的能力，即学习"怎么做"的一些知识，它对学生能力的要求主要是理解和运用概念和规则的能力，进行逻辑分析的能力。智力技能又分为辨别、概念、规则、高级规则四类，由简单到复杂构成一个层级的关系。小明通过一节几何课的学习，学会用圆规画圆，重点不在于习得了新的手部肌肉动作，而是在"到定点距离相等的点的集合"这一规则支配下，通过已掌握的动作技能而表现出的新的能力，是加涅智慧技能中的概念学习。

7.【答案】B。福建山香讲师解析：内部动机，指的是个体内在需要引起的学习动机，与学习本身的兴趣相联系。题干中小刚喜欢学习数学，因此是由于学习兴趣而引起的，属于个人内部的学习动机。

8.【答案】B。福建山香讲师解析：负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率，所以选B。

9.【答案】C。福建山香讲师解析：概念学习是对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应，小玲将沙发、茶几、衣柜等归纳为"家具"是归类学习;信号学习是学习对某种信号作出某种反应;连锁学习是一系列刺激—反应的联合;辨别学习：能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。

10.【答案】D。福建山香讲师解析：规则学习亦称原理学习，指了解概念之间的关系、学习概念间的联合。