第六章 知识的学习1、 识记知识、知识直观和知识概括的类型、记忆的三个系统（1） 知识 知识就是个体通过与环境的相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。
知识的类型
A. 感性知识和理性知识 反映活动的深度不同。
B. 陈述性知识和程序性知识 反映活动的形式不同。
a. 陈述性知识 也称描述性知识，是个人能用语言进行直接陈述的知识。主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可以用来区别和辨别事物。
b. 程序性知识 也称操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。主要用来解决做什么和怎么做的问题。
【加涅】认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两个亚类。
心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用于加工外在的信息
认知策略是运用概念和规则对内调控的程序性知识，主要用来调节和控制自己的加工活动。
（2） 知识直观 A. 实物直观 B. 模象直观 C. 言语直观
（3） 知识概括 A. 感性概括 B. 理性概括
（4） 记忆 A. 瞬时记忆 【0.25~2秒】 B. 短时记忆 【5秒~2分钟，7±2个组块】 C. 长时记忆
2、 理解知识及知识学习的分类、提高知识直观效果的方法、提高知识概括效果的方法、遗忘规律及遗忘的原因
（1） 知识学习的分类
A. 符号学习、概念学习和命题学习 根据知识本身的存在形式和复杂程度。 a. 符号学习 词汇学习 b. 概念学习 掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。 c. 命题学习 学习若干概念之间的关系
B. 下位学习、上位学习和并列结合学习 根据新知识与原有认知结构的关系 a. 下位学习
又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。
包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。
b. 上位学习 又称总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。
c. 并列结合学习 新知识与认知结构中的原有观念既非类属又非总括关系时产生的。
（2） 提高知识直观效果的方法 A. 灵活选用实物直观和模象直观 B. 加强词与形象的配合 C. 运用感知规律，突出直观对象的特点
a. 强度律 指作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。
b. 差异律 指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易。
c. 活动律 指活动的对象较之静止的对象容易感知。
d. 组合律 指空间上接近、时间上连续、性状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。
D. 培养学生的观察能力
E. 让学生充分参与直观过程
（3） 提高知识概括效果的方法 A. 配合运用正例和反例 B. 正确运用变式 D. 启发学生进行自觉概括
（4） 遗忘规律及遗忘的原因
A. 遗忘规律 【艾宾浩斯遗忘曲线】遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢；过了相当长的时间后，几乎不再遗忘。遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。
B. 遗忘原因
a. 痕迹衰退说 【亚里士多德、桑代克】
b. 干扰说 前摄抑制、后摄抑制
c. 同化说 【奥苏伯尔】
d. 动机说（压抑理论） 【弗洛伊德】
3、 比较三种直观方式的优缺点，运用记忆规律促进知识的保持
（1） 比较三种直观方式的优缺点
A. 事物直观
指通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。
a. 优点 实物直观是在接触实际事物时进行的，它所得到的感性知识与实际事物之间的联系比较密切，因此它在实际生活中能很快地发挥作用。
同时，事物直观给人以真实感、亲切感，有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。
b. 缺点 实际事物往往难以突出本质要素，必须“透过现象看本质”，具有一定的难度。
由于时间、空间和感官特性的限制，许多事物难以通过实物直观获得清晰的感性认识。
B. 模象直观 模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模象直接感知而进行的一种直观方式。
a. 优点 模象直观的对象可以人为制作，在很大程度上可以克服实物直观的局限，扩大直观的范围，提高直观的效果。
它可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素。
可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等法扩大直观范围。
b. 缺点
模象只是事物的模拟形象，而非实际事物本身，与实际事物之间有一定距离。
C. 言语直观 言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。
a. 优点 不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。 能够运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想象。
b. 缺点 言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。
（2） 运用记忆规律促进知识的保持 A. 深度加工材料 B. 有效运用记忆术 C. 进行组块化编码 D. 适当过度学习 指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。【150%】
E. 合理进行复习 a. 及时复习 b. 分散复习 c. 反复阅读结合尝试背诵
练习
第六章：知识的学习
一、单项选择题
1. 学习新信息对己有旧信息回忆的抑制作用叫__________
A．前摄干扰
B．倒摄干扰
C．消退抑制
D．超限抑制 （ ）
2. 信息在短时记忆中一般保持__________秒钟
A．5 B．20-30
C．60
D．120 （ ）
3. 研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为__________
A．时快时慢
B．不快不慢
C．先慢后快
D．先快后慢 （ ）
4. 由于反映程度的不同，知识可分为感性知识与__________
A．记忆知识
B．直观知识
C．理性知识 D．应用知识 （ ）
5. 学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于__________
A．词汇学习
B．符号学习 C．概念学习
D．辩题学习 （ ）
6. 个人能用语言描述的知识属于__________
A．感性知识
B．理性知识
C．陈述性知识 D．程序性知识 （ ）
7．学习由若干概念组成的句子的复合意义即学习若干概念之间的关系的学习叫做
A．概念学习
B．符号学习
C．命题学习 D．并列结合学习 （ ）
8. 遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程，这种观点的代表学说是__________
A．痕迹衰退说
B．同化说 C．干扰说
D．动机说 （ ）
9. 学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和__________
A．知识巩固
B．知识运用
C．知识提取 D．知识迁移 （ ）
10. 短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为__________组块
A．6±2
B．6±12
C．7±1
D．7±2 （ ）
11. 把“辛丑条约”的内容记为“钱禁兵馆”主要是运用了一下哪一种记忆术__________
A．位置记忆法
B．关键词法
C．缩简法 D．视觉想象 （ ）
12. 现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为__________
A．两个
B．三个 C．四个
D．五个 （ ）
13. 以词汇学习，实物，图片，图表，图形等为内容的学习属于__________
A．概念学习
B．命题学习
C．符号学习 D．并列结构学习（ ）
14. 对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于__________
A．符合学习
B．概念学习
C．命题学习 D．上位学习 （ ）
15. 学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识这种学习属于__________
A．上位学习
B．下位学习 C．概念学习
D．并列学习 （ ）
16. 如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物。这种学习属于__________
A．概念学习
B．上位学习
C．下位学习 D．并列结合学习 （ ）
17. 等腰三角形，等边三角形，直角三角形等都是三角形的__________
A．反例
B．变式 C．概括
D．抽象 （ ）
18. 知识获得的途径主要是通过直观和__________A．概括 B．比较
C．分析
D．综合 （ ）
19. 小李原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是__________
A．并列结合学习
B．类属学习 C．归纳学习
D．上位学习 （ ）
20. 被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位是__________
A．长时记忆
B．有意记忆
C．感觉记忆
D．短时记忆 （ ）
二、填空题
21. 在教“鸟”概念时，用麻雀，燕子说明“前肢为翼，无齿有啄”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了_____正侧_____ 22. 有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词，这是一种______感性____概括
23. 储存时间大约为0.25-2秒的记忆是____瞬时记忆______
24. 知识就其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的____主观表征______。
25. 根据反映活动的深度的不同，知识可分为_____感性知识_____和____理性知识______，前者又可分为______感知____和___表象_______两种水平，后者包括____概念______和____命题______两种形式。
26. 一般来说，概念或规则的反侧传递了最有利于辨别的信息，正侧所传递了最有利于_____概括_____的信息。
27. 知识学习的类型有____符号学习______，概念学习和命题学习。
28. 下位学习包括_____派生类属学习_____和_____相关类属学习_____两种形式。
29. 加涅认为，程序性知识包括_____心智技能_____和____认知策略______两大类。
30. 心智技能的掌握是以_____知识的学习_____为前提的。
31. 在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的_____同化_____、_____保持_____和____应用______。
32. 为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。这些感知规律包括____强度律______、_____差异律_____、______活动律____和_____组合律_____。
33. 研究表现，学习的熟练程度达到____150%______时，记忆效果最好。
34. 知识学习是创造性产生的必要前提。_____创造态度_____和___ __创造能力_____是个体创造性的两个主要标志。
35. 在直观过程中，教师通过对一定直观教材的操纵，其效果如何主要取决于学生的______观察能力____。
36. 在直观基础上自发进行的一种低级的概括形式是_____感性概括_____，也叫_____直觉概括_____。
37. 肯定例证指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。
38. 否定例证指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。
39. 同不同形式的直观材料或事例说明事物的体质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，这是___变式_______。
40. 在感觉记忆种中，信息的存储形式是___视像和声像_______。
41，在知识的学习中根据言语信息的复杂程度，通常把知识分为哪几类？ 答：符号学习，指的是学习单个或一组符号的意义；概念学习，指的是获得概念的一般意义，即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。命题学习，指的是学习若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念间的联系。
42简述学生运用变式通常发生哪些错误？ 答；通常有两类错误：一，把共同特征看做本质特征；二，人为的增加或减少事物的本质特征，不合理的缩小或扩大概念。
43 简述如何有效进行知识概括?答：第一、配合运用正例和反例；第二、正确地运用变式；第三、科学地进行比较；第四、启发学生进行自觉概括。
44 在形象的直观过程中，教师如何加强形象与词的配合？ 答：首先，应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导，提示合理的观察程序。其次，形象的直观结果应以确切的词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。再次，应依据教学任务，选择合理的词与形象的结合方式。
45 简述记忆系统的三个信息加工阶段？ 答：瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段，容量大，但存储时间短约为0.25到2秒；短时记忆，它是感觉记忆与长时记忆的中间阶段，约有2.5到20秒，容量为5到9个组块；长时记忆，是信息经过充分和有一定深度的加工后的一种永久的性的存储，存储方式是有组织的知识系统。从系统论的观点看以上三种记忆是统一的记忆系统的三个不同的信息加工阶段，而不是不同的三种记忆种类。
46 主语直观有哪些特点？ 答：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。言语直观还能运用语调和生动形象的事例来激发学生的感情，唤起学生的想象。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模像直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模像直观。
四、论述题
47 简述如何指导学生提高知识直观的效果？ 答：首先，灵活选用实物直观和模象直观，实物直观真实，但不及模象直观可以突出事物本质属性和关键特征。其次，加强词与形象的配合，增强直观效果。
再次，运用感知规律，突出直观对象的特点，将强度律，差异律，活动律，组合律相结合，突出直观对象的特点。以及，培养学生的观察能力，在直观过程中，教师对一定直观教材进行操纵，其效果如何，主要取决于学生的观察能力。因此，必须认知组织和培养学生的观察能力。最后，让学生充分参与直观过程，改变“老师演，学生看”的消极被动直观方式。
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发表于 2019-9-27 16:35:32
