第七章 技能的形成
1、 识记技能、操作技能和心智技能等观念
（1） 技能通过练习而形成的合乎法则的活动方式。 （2） 操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。 （3） 心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习形成的合法则的心智活动方式。
2、 理解操作技能和心智技能的基本特征及其形成阶段、操作技能的培训要求
（1） 操作技能
A. 基本特征a. 动作的对象具有客观性 b. 动作的进行具有外显性 c. 动作的结构具有展开性
B. 形成阶段
a. 操作的定向 即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向印象的过程。
b. 操作的模仿 即实际再现出特定的动作方式或行为模式。
动作特点 动作品质：稳定性、准确性、灵活性较差。
动作结构：各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生。
动作控制：主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现与纠正错误。
动作效能：完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张。
c. 操作的整合
即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。
动作特点 动作品质：表现出一定的稳定性、准确性、灵活性，但当外界条件发生变化时，动作的这些特点都有所降低。
动作结构：动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少。
动作控制：视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。
动作效能：疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要的消耗减少，但没有完全消除。
d. 操作的熟练
指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。
动作特点 动作品质：动作具有高度的稳定性、准确性、灵活性，在各种变化的条件下都能顺利完成动作。
动作结构：各动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失。
动作控制：动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动，视觉注意范围扩大，能准确的觉察到外界环境的变化并调整动作方式。
动作效能：心理消耗和体力消耗降至最低，表现为紧张感、疲劳感减少，动作具有轻快感。
C. 培训要求a. 准确地示范与讲解 b. 必要而适当的练习 c. 充分而有效的反馈 d. 建立稳定清晰的动觉
（2） 心智技能
A． 基本特征
a. 对象具有观念性 b. 执行具有内潜性 c. 结构具有减缩性
B． 心智技能形成的理论探讨
a. 【加里培林】的心智动作按阶段形成理论 【5阶段】
动作的定向阶段 物质与物质化阶段 出声的外部言语动作阶段 不出声的外部言语动作阶段 内部言语动作阶段
b. 【安德森】的心智技能形成三阶段论 认知阶段 联结阶段 自动化阶段
c. 【冯忠良】三阶段 原型定向 原型操作 原型内化
C． 形成阶段
a. 原型定向 即了解心智活动的时间模式，了解“外化”或“物化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。
相当于加里培林的“活动的定向阶段”
b. 原型操作 依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。
相当于加里培林的“物质与物质化阶段”
c. 原型内化 即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的简缩的形式的过程。
可划分成的三个小阶段：出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段、内部言语动作阶段
D． 培养要求 a. 激发学习的积极性与主动性 b. 注意原型的完备性、独立性与概括性 c. 适应培养的阶段特征，正确使用言语 3、 运用有效教学方法培养学生的心智技能和操作技能
练习第七章 技能
一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1．通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是 ( )
A．智力技能
B．知识迁移
C．智力
D．思维程序
2．吹拉弹唱属于 ( )
A．识记技能
B．心智技能
C．操作技能 D．认知技能
3．( )即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。
A．内部反馈
B．外部反馈
C．动觉反馈
D．过程反馈
4．根据练习内容的完整性的不同可将练习分为 ( )
A．集中与分散练习
B．整体与部分练习
C．模拟与实际练习
D．过分与适度练习
5．在技能形成过程巾．练习中期出现进步的暂时停顿现象．在心理学上称为 ( )
A．抑制现象
B．挫折现象
C．高原现象 D．低分现象二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 1．有关操作技能的特点，正确的是 ( )
A．物质性 B．内潜性
C．展开性 D．外显性E．简缩性 2．心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即 ( )
A．动作的定向阶段
B．认知阶段C．出声的外部言语动作阶段
D．联结阶段E．自动化阶段 3．以下技能属于操作技能的有 ( )
A．吹笛子 B．打网球C．体操
D．阅读
E．计算 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)
1．技能的学习要以___程序性知识___的掌握为前提。
2．就有效的操作技能而言，模仿需要以___认知___为基础。
3．通过__原型定向阶段____，学生建立起了关于活动的初步的__自我调节机制____从而为进行实际操作提供了内部控制条件。
4．反馈在操作技能的学习过程中的作用非常关键，其中__结果反馈____的作用尤为明显。
5．__练习____是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。
四、名词解释1．操作熟练：指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性。动作的执行达到高度的完善化和自动化。 2．操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。 3．操作整合：操作技能形成的一个阶段，在该阶段把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。
五、简答题在原型定向阶段，教师应当怎样帮助学生完成学习任务? 答：(1)要使学生了解活动的结构．即了解构成活动的各个动作要素及动作之间的执行顺序，
并了解动作的执行方式。
(2)要使学生了解各个动作要素、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性，提高学生学习的自觉性。
(3)采取有效措施发挥学生的主动性与独立性。
(4)教师的示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。
总之，通过原型定向阶段的教学，学生建立起了关于活动的初步的自我调节机制，从而为进行实际操作提供了内部控制条件。
六、论述题如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能? 答：由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点。
(1)激发学习的积极性与主动性。
由于心智技能本身难以认识的特点，主体难以体验其必要性。因而，在主体完成这一学习任务时，往往缺乏相应的学习动机及积极性。为此，在培养工作中，教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。
(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。
心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向映象。在原型建立阶段，一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。
(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。
言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志动作，并对活动的进行起组织作用。所以，这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作，并巩固对动作的认知，切不可忽视对动作的认识而片面强调言语标志练习。
言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映象转化。这时言语已转变成为动作的体现者，成为加工动作对象的工具。所以，这时培养的重点应放在考查言语的动作效应上。
除上述三点基本要求外，教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。
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发表于 2019-9-27 16:37:08
