考点7.技能的学习
考点(1)技能及其种类
1.技能: 是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式
2.技能的种类
①操作技能,也叫动作技能、运动技能,是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式操作技能的特点:
A.就动作的对象而言,操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉,具有客观性 B就动作的进行而言,操作动作的执行是通过肌体运动实现的,具有外显性
C.就动作的结构而言,操作活动的每个动作必须切实执行,不能合并省略.
②心智技能,也称智力技能、认知技能,是通过学习而形成的合法则的心智活动方式
心智技能的特点: 1.对象具有观念性 2.执行具有内潜性 3.结构具有简缩性
考点(2)操作技能的形成
⑴操作的定向: 了解操作活动的结构与要求,在头脑中建立操作活动的定向映像的过程 作用:是操作活动的自我调控机制
动作品质、动作结构、动作控制、动作效能特点: 定向映像的建立是通过心理活动完成的,通过对教师示范动作的直接感知而形成动作表象;教师 的进步一讲解,学生在头脑中正确区分动作的内部特性,建立有关动作的基本概念,掌握动作要领
⑵操作的模仿:即实际再现出特定的动作方式或行为模式 作用:可以检验已形成的动作定向映像,可以增强个体的动觉感受 操作模仿阶段的动作特点
A.动作品质:动作的稳定性、准确性、灵活性较差 B.动作结构:各个动作要素之间的协调性较差,互相干扰,相互衔接不连贯 C.动作控制:主要靠视觉控制,动觉控制水平较低、不能主动发现错误与纠正错误 D.动作效能:完成一个动作往往比标准速度要慢,个体经常感到疲劳、紧张
⑶操作的整合: 即把模仿阶段习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的一体化的动作
作用:是操作技能形成过程中的关键环节,是从模仿到熟练的一个过渡阶段,也为熟练的活动方式形成打基础
操作整合阶段的动作特点
A.动作品质: 外界条件保持不变时动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性、当外界条件发生变化时,动作的这些特点都有所降低.
B.动作结构: 动作的各个成分趋于分化、精确,整体动作趋于协调、连贯,各动作成分间的相互干扰减少, 多余动作也有所减少.
C.动作控制: 视觉控制不起主导作用,逐渐让位于动觉控制.
D.动作效能: 疲劳感、紧张感降低.
⑷操作的熟练:指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性,动作的执行达到高度的完善化和自动化
作用:是操作技能形成的高级阶段、操作技能转化为能力的关键环节,各种技术能力的形成都是以操作的熟练为基础
操作熟练阶段的动作特点
A.动作品质:动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性. B.动作结构:各个动作之间的相互干扰消失 C.动作控制:动觉控制增强不需要视觉的专门控制和有意识的活动,视觉注意范围扩大能准确地觉察到 外界环境的变化并调整动作方式.
4.动作效能:心理消耗和体力消耗降至最低,表现在紧张感、疲劳感减少,动作具有轻快感.
考点(3)心智技
能的形成
1.原型定向:指那些被模拟的自然现象或过程
(1)要使学生了解活动的结构
(2)使学生了解各动作要素、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性,提高学生学习的自觉性
(3)采取有效措施发挥学生的主动性与独特性
(4)教师的示范要正确,讲解要确切,动作指令要明确
2.原型操作:依据智力技能的实践模式把学生在头脑中已建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施获得完备的动觉映像的过程
→原型操作阶段的教学要求 (1)要使心智活动的所有动作以展开的方式呈现 (2)要注意变更活动的对象,使心智活动在直觉水平上得以概括,从而形成关于活动的表象 (3)要注意活动的掌握程度,并适时间向下一阶段转化 (4)为了使活动方式顺利内化,阻碍心智活动发展的速度
3.原型内化:智力活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、內潜的、简缩的过程.
→原型内化阶段的教学要求 (1)在开始阶段操作活动应在语言水平上完全展开,即用出声或不出声的外部语言完整地描述原型的操作过程
(2)在这一阶段也要注意变换动作对象,其目的是使活动方式得以进一步概括,以便广泛适用于同类课题
(3)在进行由出声到不出声、由展开到亚索的转化过程中,也要注意活动的掌握程度,不能过早转化,也不易过迟,而应适时.
(4)动作的执行应遵循由出声的外部语言到不出声的外部语言再到内部语言的顺序,不能颠倒.
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发表于 2019-11-16 16:15:31
