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专题一 教育心理学概述
一、 教育心理学的研究 1、 教育心理学的研究对象：教育心理学是研究学校教育情境中学与教及其互动过程中产生的心理现象及其基本心理规律的科学；
2、 a.教育心理学绝的研究内容：学与教相互作用过程系统[包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素]（给你个案例，分析是哪一项，看看“教学媒体”的定义书上有）
b.学习与教学的要素 学生：学习的主体因素 教学内容：【教学大纲、教材、课程】 教学媒体：表现手段 教学环境【包括物质环境和社会环境】
c.学习与教学的过程 学习过程 教学过程 评价、反思过程
3、教育心理学的研究原则 客观性原则 发展性原则 理论联系实际原则 教育性原则
4、教育心理学的研究方法 量的研究【实验法、测量法】 质的研究【观察法、调查法】
二、 教育心理学的发展
1、教育心理学的发展阶段 初创时期【20世纪20年代以前】 发展时期【20世纪20年代到50年代末】 成熟时期【20世纪60年代到70年代末】 完善时期【20世纪80年代以后】
2、中国教育心理学发展的主要成就 1924 廖世承 编写了我国第一本《教育心理学》教科书 1980 潘菽 主编了《教育心理学》教科书 （书上选择出了）
专题二 小学生的心理发展与教育 一、 小学生的心理发展 1、小学生心理发展的特征： 小学生的认知发展
心理发展的阶段： 出生——成熟——衰老——死亡。小学生的社会性发展
2、小学生心理发展的教育启示： 学习准备【那些促进或妨碍学习的个人生理、心理的水平和特点】 关键期【即敏感期】
3、皮亚杰的认识发展阶段理论（皮亚杰是重点）
感知运动阶段（0—2岁）（感觉与动作的分化） 前运算阶段（2—7岁）（感知内化为形象以及表象图式，思维不可逆） 具体运算阶段（7—11岁）（内化性、可逆性、守恒性、整体性） 形式运算阶段（11—15岁）（具有抽象思维逻辑，具有可逆性、补偿性与灵活性）
4最近发展区：苏联心理学家维果斯基认为儿童有两种发展水平，一种是现有的水平，一种是即将达到的发展水平。【他建议采用支架式教学来帮助学生达到新的水平】
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助承认的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展间的过渡状态。
5、埃里克森的人格发展阶段理论 1、婴儿期：（0—1.5岁）获得信任感，克服怀疑感；体验希望的实现 2、儿童早期：（1.5－3岁）：培养自主感，体验意志的实现； 3、学前期：（3－6、7岁）：任务培养主动感，体验目的的实现。 4、学龄期：（6、7－12岁）：任务培养勤奋感，体验能力的实现。 5、青少年期（12－18岁）：任务培养自我同一性，体验忠实的实现。 6、成年早期（18－25岁）：任务培养获得亲密感，体验爱情，避免孤独感。 7、成年中期（25－50岁）：任务获得繁殖感，体验关怀的实现。 8、成年晚期（50岁以后）：自我调整与绝望期的冲突。 6、自我意识的概念（包含三种心理成分：自我认识、自我体验、自我监控） 7、自我意识的发展阶段：生理自我——社会自我——心理自我。 8、小学儿童的社会性发展 小学儿童的社会性认知 小学儿童的社会性交往
二、 学生的个别差异 场独立型与场依存型 1、认知差异 认知风格差异 沉思型与冲动型 智力差异 具体型与抽象型（给案例让你选择）
2、 认知差异的教育启示 【认知方式/风格没有好坏优劣之分】
3、 性格差异【性格是人格的核心】 对客观世界的态度 对事物的反应方式 外倾型 性格的理智特征 内倾型 性格的情绪特征 人与人的相互关系 独立型 性格的意志特征 顺从型
4、 性格差异的教育启示 5、 特殊儿童的心理与教育
a.特殊儿童的类型 智力超常儿童【IQ>140】 弱智儿童【IQ<70】 学习困难儿童 聋、盲、哑儿童 b.特殊儿童的教育 随班就读 普通班加巡回辅导 普通班加资源教室 设置特殊班 （资源教室以选择的形式考过）
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发表于 2019-12-9 14:46:25
