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知识点1. 个体身心发展的规律有哪些？ 答案： （1）个体身心发展的顺序性; （2）个体身心发展的阶段性; （3）个体身心发展的不平衡性； （4）个体身心发展的互补性; （5）个体身心发展的差异性；
知识点2. 影响个体身心发展的因素 （1）遗传； 遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展； 遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一； 遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段；
（2） 环境； （3）教育（学校教育）； （4）个体主观能动性。
知识点3. 学校教育在个体身心发展中起主导作用的原因 答案： （1）学校是有目的、有计划、有组织的培养人的活动； （2）学校有专门负责教育工作的老师，相对而言效果较好； （3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
答案： （1） 职业道德素养； 对待事业：忠于人民的教育事业 对待学生：热爱学生 对待集体：团结协作 对待自己：为人师表
（2）知识素养 （3）能力素养； 语言表达能力 组织管理能力 自我调控和自我反思的能力（较高的教育机智）
（4）职业心理健康
知识点5. 教师的教育专业素养有哪些？ 答案： （1）先进的教育理念； （2）良好的教育能力； （3）一定的研究能力。
知识点6. 教师专业能力包括哪几个方面？
（1）教学设计能力； （2）教学实施能力； （3）班级管理与教育活动； （4）教育教学评价； （5）沟通与合作； （6）反思与发展。
知识点7. 教师角色（教师职业的特点） 答案： （1）传道者角色； （2）授业、解惑者角色； （3）示范者角色； （4）教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色； （5）家长代理人、父母和朋友、知己的角色； （6）研究者和学习者、学者角色。
知识点8. 教师劳动的特点 答案： （1） 教师劳动的复杂性和创造性 （2） 教师劳动的连续性和广延性 （3） 教师劳动的长期性和间接性 （4） 教师劳动的主体性和示范性 （5） 教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
知识点9. 新型师生关系的特点 答案： （1） 人际关系：尊师爱生 （2） 社会关系：民主平等 （3） 教育关系：教学相长 （4） 心理关系：心理相容
知识点10. 如何建立良好师生关系 答案： 教师方面 （1） 了解和研究学生 （2） 树立正确的学生观 （3） 提高教师自身的素质 （4） 热爱、尊重学生，公平对待学生 （5） 发扬教育民主 （6） 主动与学生沟通，善于与学生交往 （7） 正确处理师生矛盾 （8） 提高法制意识，保护学生的合法权利 （9） 加强师德建设，纯化师生关系 学生方面 （1） 正确认识自己 （2） 正确认识教师 环境方面 （1） 加强校园文化建设 （2） 加强学风建设
知识点11. 教师专业发展的内容和途径 答案： 教师专业发展的内容 （1） 专业理想的建立 （2） 教师的专业人格 （3） 专业知识的拓展与深化 （4） 专业能力的提高 （5） 专业态度和动机的完善 （6） 专业自我的行成 教师专业发展的途径 （1） 示范教育 （2） 入职培训 （3） 在职培训 （4） 自我教育
知识点12. 学生的特点 答案： （1） 学生是教育的对象，具有可塑性、依赖性、向师性； （2） 学生是自我教育和发展的主体； （3） 学生是教育活动的主体； （4） 学生是责权主体；
知识点13. 《课程标准》的定义与作用 答案： （1）国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据； （2）是国家管理和评价课程的基础； （3）规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议 （4）对教材、教学和评价具有重要指导意义；
知识点14. 泰勒原理的基本内容 答案： 泰勒提出了课程编制的四个步骤或阶段，即著名的“泰勒原理”。 泰勒原理可概括为目标、内容、方法、评价； （1）确定课程目标； （2）根据目标选择课程内容； （3）根据目标组织课程内容 （4） 根据目标评价课程； 泰勒认为一个完整的课程编制过程都应包括这四项活动。
知识点15. 校本课程的开发流程 答案： （1）建立组织 （2）现状分析 （3）制定目标 （4）课程编制 （5）课程实施 （6）课程评价与修订
知识点16. 制约课程的主要因素 答案： 社会、知识、儿童是制约课程的三大因素。具体表现为： （1） 一定时期社会发展的要求及提供的可能（社会需求）； （2）一定时代人类文化及科学技术发展水平（学科知识水平）； （3）学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性 （4） 课程理论
知识点17. 班级授课制 答案： 班级授课制的基本特点 （1） 以班为单位集体授课，学生人数固定； （2）按课教学； （3） 按时授课
班级授课制的优点 （1）有利于大面积培养人才，提高教学效率； （2）有利于学生获得系统的科学知识； （3）有利于发挥教师的主导作用； （4）有利于发挥学生集体的教育作用； （5）有利于学生德、智、体多方面的发展； （6）有利于进行教学管理和教学发展；
班级授课制的缺点: （1）不利于学生主体性的发挥； （2）不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力 （3）不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化； （4）不利于因材施教； （5）以“课”为基本的教学活动单位，会割裂内容的整体性
知识点18. 教学工作的基本环节、程序 答案： （1）备课 （2）上课 （3）作业的布置与反馈 （4）课外辅导 （5）学业成绩的检查与评定
知识点19. 备课的内容和步骤 答案： 做好三方面工作（步骤）： （1）钻研教材 （2）了解学生 （3） 设计教法
写好三种计划（内容）： （1）学期（学年）教学计划 （2）单元或课题计划
知识点20. 如何合理有效地布置作业 答案： （1）作业的内容要合课程标准和教科书的要求，并要有代表性，要有助于启发学生思维，力求理论联系实际； （2）作业分量要适当，难易要适度； （3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间； （4） 教师应经常检查和批改学生的作业。
知识点21. 教学任务有哪些？
答案： （1） 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能； （2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力； （3）发展学生体能，提高学生身心健康水平； （4）培养学生高尚的审美情趣和审美能力； （5）培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，行成科学的世界观
知识点22. 教学过程的基本规律有哪些？
解析:教学规律是考察频率很高的知识点，常见于简答与案例分析中，案例分析题有时会兼考多个规律。知识点22-26将逐条解析规律。
答案： （2） 掌握知识与发展智力相统一（发展性规律） （3） 传授知识与思想品德发展相统一规律（教育性规律） （4） 教师主导作用与学生能动性相结合（双边性规律）
知识点23. 间接经验与直接经验相结合（间接性规律）
答案： （1）以间接经验为主是教学活动的主要特点； （2）学生学习间接经验要以直接经验为基础 （3）贯彻间接经验与直接经验相结合的规律，要防止两种倾向
知识点24. 教师主导作用与学生能动性相结合（双边性规律）
答案： （1）充分发挥教师的主导作用 （2）充分发挥学生主体参与教学的能动性 （3）教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一关系
知识点25. 掌握知识与发展智力相统一（发展性规律）
答案： （1）掌握知识是发展智力的基础； （2）发展智力是掌握知识的重要条件； （3）掌握知识与发展智力相互转换存在内在机制；
知识点26. 传授知识与思想品德发展相统一规律（教育性规律）
答案： （1）知识是思想品德形成的基础； （2）思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力； （3）贯彻该规律时，要防止两种倾向；
知识点27. 我国中小学主要的教学原则有哪些？
解析:教学原则也是教综一大考点，常见于简答与案例分析中，案例分析题有时会兼考多个原则。知识点22-35将逐条解析这些原则。
答案： （1）思想性与科学性相统一的原则； （2）理论联系实际原则； （3）直观性原则； （4）启发性原则； （5）循序渐进原则； （6）巩固性原则； （7）因材施教原则； （8）量理性原则；
知识点28. 思想性与科学性相统一的原则
答案： 内涵 （1）以马克思主义为指导，授予学生科学知识； （2）并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观； （3）实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来；
贯彻此原则的要求 （1）教师要保证教学的科学性； （2）教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育； （3）要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育； （4）教师要不断提高自己的业务能力和思想水平；
知识点29. 理论联系实际原则
答案： 内涵 （1） 教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识； （2） 并引导他们运用新知识去解决各种实际问题。
贯彻该原则的要求 （1）重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际； （2） 重视引导和培养学生运用知识的能力； （3） 加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力； （4） 正确处理知识教学与能力训练的关系； （5） 补充必要的乡土教材。
知识点30. 直观性原则
答案： 内涵 尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识；
直观手段的种类 （1）实物直观 （2）模象直观 （3） 言语直观
贯彻该原则的要求 （1） 正确选择直观教具和教学手段； （2）将直观教具的演示与语言讲解结合起来； （3） 重视运用语言直观；
知识点31. 启发性原则
答案： 内涵 （1） 教师要调动学生的主动性和积极性； （2） 引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼的学习； （3） 自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力； 要求 （1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性； （2）设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力； （3）让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际； （4）发扬教学民主。
知识点32. 循序渐进原则；
答案： 内涵 （1） 教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学； （2） 使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展；
要求 （1） 教师的教学要有系统性； （2） 抓住主要矛盾，解决好重难点； （3） 教师要引导学生将知识体系化、系统化； （4） 按照学生的认知顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学。
知识点33. 巩固性原则；
答案： 内涵 （1） 教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识和基本技能； （2） 而且在需要的时候能够准确无误的呈现出来，以利于知识技能的利用；
要求 （1） 要在教学的全过程中加强知识的巩固； （2） 组织好学生的复习工作，教会学生记忆的方法； （3） 通过扩充、改组和运用知识过程来巩固知识。
知识点34. 因材施教原则；
答案： 内涵 （1） 根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学； （2） 使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展；
要求 （1） 要坚持贯彻课程计划和学科课程标准的统一要求； （2） 教师要了解学生，从实际出发进行教学； （3） 教师要善于发现每个人的兴趣爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长得以发挥。
知识点35. 量力性原则；
答案： 内涵 （1） 也称可接受性原则； （2） 指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展； （3） 使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能达到；
要求 （1） 了解学生的发展水平，从实际出发进行教学； （2） 考虑学生认识发展的时代特点；
知识点36. 常用的教学方法有哪些？
解析：教学方法是重要考点，常在案例分析中考察。其中每一种教学方法都要复习到。
答案： 以语言传递为主的方法 （1） 讲授法 （2） 谈话法 （3） 讨论法 （4） 读书指导法
以直观感知为主的方法 （1） 演示法 （2） 参观法
以实际训练为主的方法 （1） 练习法 （2） 实验法 （3） 实习作业法 （4） 实践活动法
以引导探究为主的方法 （1） 发现法
以情感陶冶为主的方法 （1） 欣赏教学法 （2） 情境教学法
知识点37. 选择教学方法的主要依据
答案： （1） 教学目的和任务的要求 （2） 课程性质和特点 （3） 每节课的重难点 （4） 学生年龄特征 （5） 教学时间、设备、条件 （6） 教师业务水平、实际经验及个性特点
知识点38. 谈话法谈话法及运用的基本要求
答案： 内涵 谈话法是教师和学生相互交谈。以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法
要求 （1） 做好计划，教师要对谈话的中心、提问的内容做充分准备，并拟定谈话提纲； （2） 要善问，提出的问题要具体明确，难易适宜，有启发性，形式多样化； （3） 要善于启发诱导，因势利导； （4） 谈话结束后，应结合学生回答的情况进行归纳小结，给出问题的正确答案。
知识点39. 演示法
答案： 内涵 是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、应证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学
要求 （1） 明确演示目的，做好演示准备； （2） 演示必须精确可靠、操作规范； （3） 演示时要引导学生集中注意力，运用多种感官去感知； （4） 演示结束后，引导学生分析观察结果及各种变化之间的关系，通过分析、对比、归纳、综合得出正确结论。
知识点40. 发现法
答案： 内涵 （1） 又称探索法、研究法，指学生在教师指导下 （2） 对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括 （3） 自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法
要求 （1） 依据教材特点和学生实际，确定研究发现的课题和过程； （2） 严密组织教学，积极引导学生的发现活动； （3） 努力创设一个有利于学生进行探索发现的良好情境。
知识点41. 上好课的基本要求有哪些？ 答案： （1） 教学目标明确 （2） 教学内容准确 （3） 教学结构合理 （4） 教学方法适当 （5） 讲究教学艺术 （6） 板书有序 （7） 充分发挥学生的主体性、积极性
知识点42. 一堂好课的标准 答案： （1） 要使学生的注意力集中 （2） 要使学生的思维活跃 （3） 要使学生积极参与到课堂中来 （4） 要使个别学生得到照顾
知识点43. 德育过程规律有哪些？ 答案： （1） 德育过程是培养学生知、情、意、行的过程； （2） 德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程,具有主动性和自觉性； （3） 德育过程是学生在活动和交往中接受多方面影响的过程,具有社会性和实践性； （4） 德育过程是长期有不断提高的过程,具有反复性和渐进性
知识点44. 我国中小学主要德育原则 答案： （1）导向性原则； （2）疏导原则； （3）因材施教原则（从学生实际出发）； （4）知行统一原则； （5）集体教育和个别教育相结合原则； （6）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则； （7）正面教育与纪律约束相结合的原则； （8）依靠积极因素，克服消极因素的原则； （9）教育影响的一致性和连贯性原则。
知识点45. 导向性原则 答案： 涵义 进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。 要求 （1）坚持正确的政治方向 （2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求（3）把德育的理想性和现实性结合起来。
知识点46. 疏导原则 涵义 进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。 要求 （1）讲明道理，疏通思想 （2）因势利导，循循善诱 （3）以表扬、激励为主，坚持正面教育。
知识点47. 因材施教原则（从学生实际出发） 涵义 教育者在德育过程中，应根据学生年龄特征、个性差异及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。 孔子提出“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，并根据学生的特点进行有区别的教育。 要求 （1）以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点； （2）根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化； （3）注意学生的个别差异，因材施教。
知识点48. 知行统一原则
涵义：教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。
要求： （1）加强理论教育，提高学生思想道德认识； （2）组织和引导学生参加社会实践，通过实践活动加深认识，增强情感体验，养成良好行为习惯； （3）对学生评价和要求坚持知行统一原则； （4）教育者要以身作则，严于律己，言行一致。
知识点49. 集体教育和个别教育相结合原则 答案： 涵义 在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机结合起来。 马卡连柯指出：教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。这就是“平行教育原则”。
要求 （1）建立健全学生集体； （2）开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用； （3）加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力。
知识点50. 尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则 答案： 涵义：在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
明代 王阳明“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。如草木之始萌芽，舒畅之则利达，摧挠之则衰痿。今教童子必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”
苏联 马卡连柯“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”严格要求与尊重信任是辩证统一的，是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。
要求： （1）教育者要有强烈的事业心、责任感及尊重热爱学生的态度； （2）教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理； （3）教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。
知识点51. 正面教育与纪律约束相结合的原则 涵义： 德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，使两者有机结合起来。
要求： （1）坚持正面教育原则，以客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生； （2）坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉； （3）建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，严格管理，认真执行。
知识点52. 依靠积极因素，克服消极因素的原则 答案： 涵义：在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。
要求： （1）教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足； （2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素； （3）教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
知识点53. 教育影响的一致性和连贯性原则 答案： 涵义：在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德
要求： （1） 充分发挥教师集体的作用，统一学校内部多种教育力量，使成为一个分工合作的优化群体； （2） 争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网 （3） 保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展。
知识点54. 学校实施德育的主要途径有哪些？ 答案： （1） 思想品德课与其它学科教学 （2） 社会实践活动 （3） 课外、校外活动 （4） 共青团、少先队活动 （5） 校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习 （6） 班主任工作 知识点55. 常用的德育方法有哪些？ 解析：德育方法常在简答、案例分析中考到，每种方法都应熟悉，下面将逐条讲解 答案： （1） 说服教育法 （2） 榜样示范法 （3） 陶冶教育法 （4） 实践锻炼法 （5） 品德修养指导法 （6） 品德评价法
知识点56. 说服教育法 这是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。
知识点57. 榜样示范法 这是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象等。
知识点58. 陶冶教育法
答案： （1） 陶冶教育法又称情感陶冶法，它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。 （2） 陶冶教育法包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
知识点59. 实践锻炼法 答案： （1） 让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。 （2） 锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。 （3） 实践锻炼法包括：练习、制度、委托任务和组织活动等。
知识点60. 品德修养指导法 答案： （1） 教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。 （2） 品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。 （3） 这种方法可以增强学生的主体意识，促进其自我意识及其自我修养能力的提高，调动他们自觉主动地接受教育，增强他们抵制不良思想道德影响的免疫能力，推动学校德育工作的发展以及学校德育目标、内容的实现。 （4） 品德修养指导法对学生的自觉意识和自制力提出较高要求，适合高年级学生使用。
知识点61. 品德评价法 答案： 通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
知识点62. 如何组织和培养班集体？ 答案： （1） 确定班集体的发展目标 （2） 建立得力的班集体核心 （3） 建立班集体的正常秩序 （4） 组织形式多样的教育活动 （5） 培养正确的舆论和良好的班风
知识点63. 班主任工作的主要内容 答案： （1）了解和研究学生； （2）有效地组织和培养优秀班集体； （3）组织课外、校外活动和指导课余生活； （4）协调校内外各种教育力量； （5）学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理； （6）建立学生档案； （7）操行评定； （8）班主任工作计划与总结； （9）个别教育工作； （10）班会活动的组织； （11）偶发事件的处理。
知识点64. 如何培养学生的观察力? 答案： （1）引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。
（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。 （3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观察习惯。 （4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。
（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。
知识点65. 影响遗忘的因素 答案： (1)学习材料的性质。学习材料的性质指材料的种类、长度、难度、系列位置以及意义性 (2)识记材料的数量和学习程度。 (3)记忆任务的长久性与重要性。 (4)识记的方法。
(5)时间因素。 (6)情绪和动机。
知识点66. 如何根据遗忘规律，正确地组织复习？ 答案： （1）明确记忆目的，增强学习的主动性
（2）理解学习材料的意义
（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解
（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料
（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量
（6）重视复习方法，防止知识遗忘
复习在记忆中有重要作用。有效组织复习的方法有：
①及时复习。
②合理分配复习时间。
③分散复习与集中复习相结合。
④复习方法多样化。。
⑤运用多种感官参与复习。
⑥尝试回忆与反复识记相结合。
知识点67. 培养学生的思维品质的方法和途径 答案： （1） 强科学思维方法的训练 （2） 运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性 （3） 加强语言交流训练 （4） 发挥定势的积极作用 （5） 培养学生解决实际问题的思维品质
知识点68. 如何帮助学生有效地掌握概念 答案： （1）以感性材料作为概念掌握的基础；
（2）合理利用过去的知识经验；
（3）充分利用“变式”；
（4）正确运用语言表达；
（5）形成正确的概念体系，并运用于实践中。
知识点69. 如何培养学生的创造性思维？ 答案： (1) 运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性； (2) 培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合； (3) 发展学生的创造性想象能力； (4) 组织创造性活动，正确评价学生的创造性； (5) 开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法； (6) 结合各学科特点进行创造性思维训练。 知识点70. 如何根据注意的规律组织好课堂教学？ 答案：
（一）唤起学生的有意注意，提高学习的自觉性
1. 明确目的的任务，培养学生的间接兴趣。
2. 创设问题情景启发学生思维
3. 合理组织教学，严格要求学生
（二）运用无意注意的规律组织教学
1. 创设良好的学习环境
2. 教学方法要生动、灵活
3. 教学内容要密切联系实际
（三）几种注意交替使用，保持学生的注意
知识点71.培养学生良好的注意品质 答案： （1） 要培养广泛而稳定的兴趣 （2） 加强意志力锻炼 （3） 要养成严肃认真学习的态度，培养好的注意习惯
知识点72. 如何培养学生的学习意志力？ 答案： （1） 加强目的动机教育，树立正确的观念 （2） 引导学生在实践中锻炼，增强克服困难的毅力。 （3） 在班集体中，培养学生的意志品质 （4） 因材施教，培养良好的个性品质 （5） 发挥学生的自觉性，实现自我锻炼
知识点73. 马斯洛需要层次理论 答案： （1） 生理需求 （2） 安全需求 （3） 社交需求 （4） 尊重需求 （5） 自我实现需求
知识点74. 如何激发和培养学生的学习兴趣？ 答案： （1）通过各种活动发展学生的兴趣；
（2）通过提高教学水平，引发学生兴趣；
（3）引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来；
（4）要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣；
（5）要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣；
（6）通过积极的评价使学生的兴趣得以强化；
（7）充分利用原有兴趣的迁移。
知识点75. 多元智力理论 答案： 加德纳认为，人的智力结构中存在七种相对独立的智力，它们是： （1） 言语智力 （3） 视觉-空间智力 （5） 运动智力 （6） 人际智力 （7） 自知智力
知识点76. 影响能力形成和发展的因素 答案： （1） 遗传与营养 （2） 产前环境和早期经验 （3） 学校教育 （4） 社会实践 （5） 主观努力
知识点77. 能力的培养
答案： （一）注重对学生早期能力的培养 （二）教学中要加强知识和技能的学习与训练 （三）教学中要针对学生的能力差异因材施教 （四）在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力 （五）社会实践活动是培养学生能力的基本途径 （六）要注意培养学生的非智力因素
知识点78. 什么是性格？如何培养学生的性格？ 答案： (1) 利用集体教育的力量。 (2) 加强人生观、世界观和价值观教育。 (3) 及时强化学生的积极行为。 (4) 充分利用榜样人物的示范作用。 (5) 根据原有的性格倾向因材施教。 (6) 提高学生的自我教育能力。
知识点79. 皮亚杰认知发展阶段理论 答案： （1） 感知运动阶段(0-2岁) （2） 前运算阶段(2-7岁) （3） 具体运算阶段(7-11岁) （4） 形式运算阶段(11-16岁)
知识点80. 最近发展区 答案： （1） 前苏联心理学家维果斯基根据对儿童智力发展的实验研究，提出了儿童发展的两种水平，第一种是现有水平，第二种水平则是指尚处于形成的阶段，即最近发展区。 （2） 维果斯基认为，教育就是变最近发展区水平为儿童的现有水平，从而促进儿童的成熟和发展。
知识点81. 埃里克森人格发展理论
（1） 埃里克森提出了著名的心理社会性发展的八个阶段理论，认为在心理发展的每一阶段，个体都会面临着一个需要解决的心理社会问题； （2） 该问题引起个体心理发展的矛盾与危机。如果个体能顺利解决每一阶段所面临的矛盾与危机，就会对个体心理发展产生积极影响；相反，则会产生消极影响。 （3） 八阶段： ⑴ 婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突 ⑵ 儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突 ⑶ 学龄初期(3～5岁)：主动对内疚的冲突 ⑷ 学龄期(6～12岁): 勤奋对自卑的冲突 ⑸ 青春期(12～18岁)：自我同一性和角色混乱的冲突 ⑹ 成年早期(18～25岁)：亲密对孤独的冲突 ⑺ 成年期(25～65岁)：繁殖感对停滞感的冲突 ⑻ 成熟期(65岁以上)：完善感与绝望期的冲突
知识点82. 行为主义学习理论 （1） 行为主义学习理论认为学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结； （2） 行为主义学习理论包含： 桑代克(Thormdike，E.L.)的试误说 巴甫洛夫的经典性条件反射学说 斯金纳(B.F.Skinner)的操作性条件反射学说
知识点83. 班杜拉的社会学习理论 （1） 班杜拉认为儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的。任何有机体观察学习的过程都是在个体、环境和行为三者相互作用下发生的，行为和环境是可以通过特定的组织而加以改变的，三者对于儿童行为塑造产生的影响取决于当时的环境和行为的性质。并据此提出了著名的社会学习理论。
（2） 班杜拉的社会学习理论包含观察学习，自我效能，行为适应与治疗等内容。
他把观察学习过程分为注意、保持、动作复现、动机四个阶段，简单地说就是观察学习须先注意榜样的行为，然后将其记在脑子里，经过练习，最后在适当的动机出现的时候再一次表现出来。
提出“自我效能”的概念，用以指个体对自己在特定的情境中是否有能力得到满意结果的预期。他认为个体对效能预期越高，就越倾向做出更大努力。班杜拉指出了四点影响自我效能形成的因素，即：直接的成败经验，替代性经验，言语劝说和情绪的唤起。
知识点84. 斯金纳的强化程序 （1） 强化有正强化和负强化之分。正强化给予一个愉快刺激，从而增强其行为发生的频率。例如，某种奖励奖品、对成绩的认可、给予学习和成长的机会等。
（2） 负强化摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的频率。例如，考试第一名不用做家务;戴罪立功;学生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排座位并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是越来越多表现类似行为了。
（3） 无论正强化还是负强化，都能够增加行为发生的概率。区别在于，正强化的条件是给予一个愉快的刺激，而负强化的条件是摆脱厌恶刺激，考生们要注意辨别。 知识点85. 布鲁纳的发现学习理论 （1） 布鲁纳主张，学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论主要包括三部分：认知发展理论、发现学习理论和结构主义教学论。
（2） 在学习过程方面，他将其分为三个过程，新知识的获得、知识的转化、评价，很好的指导了学习过程。
（3） 为了组织最佳的知识结构，布鲁纳提出了三条组织原则：表现方式的适应性、表现方式的经济性、表现方式的有效性，而教学目的是培养学生的认知能力。
（4） 布鲁纳提出了发现学习法，让学生独立思考、改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。认为教学不仅应当尽可能的是学生牢固地掌握科学内容，还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家，这样的学生当他在正规的学校教育结束之后，将会独立地向前迈进。 知识点86. 奥苏贝尔的有意义学习理论 奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，根据学习材料与学习原有认知结构的关系把学习分为机械学习与有意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
（1） 强调学生的学习主要是有意义的接受学习。 奥苏伯尔从两个维度对学习做了区分：从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习，从学习内容与学习者认知结构的关系上又将学习分为有意义学习和机械学习
（2） 有意义学习的实质 奥苏伯尔认为，有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。
（3） 有意义学习的条件
(1)学习材料本身必须具备逻辑意义。所谓逻辑意义是指学习材料可以和学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
(2)学习者必须具备有意义学习的心向，即积极主动地把新知识与学习者认知结构中原有的适当知识联系起来的倾向性。
(3)学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当观念。 知识点87. 如何提高学生解决问题的能力？ （1）提高学生知识储备的数量和质量。
（2）教授与训练解决问题的方法和策。
（3）提供多种练习机会。
（4）培养思考问题的习惯。
（5）训练逻辑思维能力，提高思维水平。
知识点88. 耶克斯-多德森定律 “耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率
(1)动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
(2)一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。
(3)动机水平与行为效果呈倒U型曲线。
知识点89. 韦纳归因理论 美国心理学家伯纳德·韦纳(B.Weiner,1974)认为，人们对行为成败原因的分析可归纳为以下六个原因：
（1） 能力，根据自己评估个人对该项工作是否胜任； （2） 努力，个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为； （3） 任务难度，凭个人经验判定该项任务的困难程度； （4） 运气，个人自认为此次各种成败是否与运气有关； （5） 身心状态，工作过程中个人当时身体及心情状况是否影响工作成效； （6） 其他因素，个人自觉此次成败因素中，除上述五项外，尚有何其他事关人与事的影响因素(如别人帮助或评分不公等)。
韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因； 知识点90. 如何培养和激发学生的学习动机 （1） 创设问题情境，实施启发式教学。 （2） 设置合适的目标。 （3） 控制作业难度，恰当控制动机水平。 （4） 表达明确的期望 （5） 提供明确、及时、经常性的反馈。 （6） 合理运用外部奖赏 （7） 有效运用表扬。 （8） 对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。 知识点91. 学习迁移 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响 （1） 根据迁移的性质可分为正迁移与负迁移。 （2） 根据迁移的时间顺序可分为顺向迁移与逆向迁移。 （3） 根据迁移内容的不同抽象与概括水平可分为水平迁移与垂直迁移。 （4） 根据迁移的内容可分为一般迁移与具体迁移。 （5） 根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同可以划分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。 知识点92. 影响迁移的主要因素 （1） 学习材料内容的相似性 （2） 原有认知结构 （3） 对学习情境的理解 （4） 学习的心向与定势 （5） 学习策略的水平 （6） 智力与能力 （7） 教师的指导。 知识点93. 促进学习迁移的教学策略 （1） 精选教材； （2） 合理编排教学内容； （3） 合理编排教学方式，促进迁移； （4） 教授学习策略，提高迁移意识性。 （5） 改进对学生的评价 知识点94. 怎样提高知识直观的效果 （1）灵活选用实物直观和模象直观。 （2）加强词与形象的结合。 （3）运用感知规律，突出直观形象的特点。 （4）培养学生的观察能力。 （5）让学生充分参与直观过程。 知识点95. 高原现象 通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为"高原现象"。知识点96. 如何提高学生的问题解决能力 第一，提高学生知识储备的数量和质量 （1）帮助学生牢固地记忆知识。 （2）提供多种变式，促进知识的概括。 （3）重视知识间的联系，建立网络化结构。 第二，教授与训练解决问题的方法和策略 （1）结合具体学科，教授思维方法，可开设专门的思维训练课。 （2）教师在教授思维方法时，应将头脑中的思维方法或思路提炼后外化出来，给学生示范，并要求模仿。 第三，提供多种练习机会第四，培养思考问题的习惯 （1）鼓励学生主动发现问题。 （2）鼓励学生多角度提出假设。 （3）鼓励自我评价和反思。 知识点97. 如何培养学生的创造性 （1） 培养创造性认知能力； （2） 注重创造性个性的塑造； （3） 设有利于创造性产生的社会环境； （4） 培养创造型的教师队伍。 知识点98. 态度与品德的培养 （1） 有效的说服 （2） 树立良好的榜样 （3） 利用群体约定 （4） 价值辨析 （5） 给予适当的奖励和惩罚 知识点99. 学生不良行为的矫正 （1）改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪； （2）保护自尊心，培养集体荣誉感； （3）讲究谈话艺术，提高道德认知； （4）锻炼与诱因作斗争的毅力，巩固新的行为习惯 （5）注重个别差异，运用教育机智。 知识点100. 影响知识掌握的主要因素 （1） 学习的主动积极性 （2） 有关知识的准备 （3） 心智技能的掌握 （4） 教材结构
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发表于 2019-12-11 15:36:08
