【每日一练】2020年2月14日教师考试

2015教师招考

【每日一练】

1.观察者因看到榜样受到强化从而如同自己也受到强化一样，这称为( )。

A.外部强化

B.自我强化

C.直接强化

D.替代强化

2.临近期末考试，数学教师对同学们说:“期末考试85分以上的同学可以不写数学暑假作业了。”该教师的做法属于( )。

A.负强化

B.正强化

C.零强化

D.自然消退

3.一名经常违纪的学生被分配到了一个风气良好的班级后，在周围同学遵纪守规的行为影响下，他的不良行为也很少表现出来。这体现了榜样示范学习的( )。

A.情绪唤起效应

B.习得效应

C.环境加强效应

D.抑制效应

4.以下哪个是托尔曼的实验( )。

A.小鸡实验

B.白鼠实验

C.水下打靶实验

D.黑猩猩吃香蕉实验

5.比较适合学习结构良好的基础知识技能的学习方式是( )。

A.发现学习

B.接受学习

C.观察学习

D.机械学习

6.学生学习具有哪些特点(多选题)。

A.间接性

B.被动性

C.接受性

D.连续性

7.心理学家维果斯基提出了(多选题)等观点。

A.教学必须走在发展的前面

B.最近发展区

C.学习的最佳期限问题

D.“内化”学说

8.罗杰斯强调学生应当利用教师提供的学习资源和学习气氛，自己决定如何学习。他构建出的人本主义的教学模式包括(多选题)。

A.以题目为中心的课堂讨论模式

B.自由学习的教学模式

C.情景教学模式

D.开放课堂的教学模式

9.负强化是运用惩罚手段排除学生不良行为的过程。(判断题)

10.建构主义学习论认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，并不是问题的最终答案。(判断题)

2015教师招考

参考答案及解析

1.【答案】D。福建山香讲师解析：班杜拉提出了三种强化方式，分别是直接强化、替代强化和自我强化;其中观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化是替代性强化。

2.【答案】A。福建山香讲师解析：负强化是指撤销一个消极刺激，使良好行为概率增加的强化。教师撤销写作业，就是撤销厌恶刺激;增加良好行为的概率，就是期末考试85分以上。符合负强化的概念，故本题选A。

3.【答案】D。福建山香讲师解析：习得效应指通过观察习得新的技能和行为模式。例如，儿童的语言就是一种通过模仿习得的技能。父母使用文明语言，其子女习得文明语言;父母使用不文明语言，其子女经常出现不文明语言。观察学习的习得效应可以解释大部分与态度和品德有关的新行为方式的学习。抑制效应指观察者看到他人的不良(或良好)行为受到社会谴责，观察者会暂时抑制受到谴责的不良(或良好)行为。反应促进效应是指通过观察促进新的学习或加强原先习得的行为。情绪唤醒功能是指看到榜样表达的情感，在观察者身上容易唤起类似的情感。

4.【答案】B。福建山香讲师解析：认知主义学习理论中托尔曼的符号学习理论，经典实验是白鼠迷宫实验。

5.【答案】B。福建山香讲师解析：奥苏贝尔认知结构同化理论基础上提出接受学习，也就是我们通常所提的讲授式教学策略，有利于增强认知结构，因此适合学习结构良好的基础知识技能的学习。

6.【答案】AB。福建山香讲师解析：学生的学习是以掌握间接知识经验为主的;学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的;学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质;学生的学习是在学校班集体中进行的;学生的学习具有一定程度的被动性。

7.【答案】ABCD。福建山香讲师解析：维果斯基发展观的基本内容：文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、教育和发展的关系——“最近发展区”，特别提出：“教学应当走在发展的前面”。

8.【答案】ABD。福建山香讲师解析：根据人本主义学习理论对学生学习的性质与条件的基本观点，人本主义提出的课堂教学模式主要有：(1)以题目为中心的课堂讨论模式，这是人本主义心理学家将精神分析心理学家科恩1969年创建的“以题目为中心的相互作用心理疗法“应用于学校教育而形成的一种教学模型。其主要做法是围绕一个题目进行群体讨论，让师生之间、学生之间相互作用。相互促进;(2)自由学习的教学模式，罗杰斯认为教师应最大限度地给予学生选择与追求最有意义的学习目标，该模式比较适合大学的教学;(3)开放课堂的教学模式，这是韦伯于1971年提出的，适用于年龄较小的儿童的人本主义教学模式，其典型特点是无拘无束，不拘形式。

9.【答案】×。福建山香讲师解析：负强化是积极行为预期增加或者已经增加，为了巩固那些已经增加积极行为，撤销原来的那些与组织不相容的行为带来的痛苦。负强化的方法包括撤销批评、处分、降级等，有时恢复减少的奖金也是一种负强化。

10.【答案】√。福建山香讲师解析：建构主义学习理论基本观点：(1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。(2)学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。(3)学生观。学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括。因此，本题说法正确。