【每日一练】2020年6月13日教师考试

简迷离

【每日一练】

1.政治经济制度决定教育的( )。

A.所有权

B.领导权

C.优先权

D.控制权

2.随着社会生产力的不断发展，大学的专业设置也进行了相应的调整，例如储能材料技术、水净化与安全技术等新兴专业开始出现，而石油工程等专业则面临淘汰。以上现象反映了生产力发展水平( )。

A.影响教育目的

B.制约着课程设置和教学内容的选择

C.决定教育事业发展的规模和速度

D.决定教育结构

3.孟子曰：“善政得民财，善教得民心。”这句话体现了哪两者之间的关系( )。

A.教育与经济

B.教育与政治

C.教育与文化

D.教育与科学技术

4.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。

A.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律

B.教师的知识、能力是不一样的

C.学生的知识、能力是不一样的

D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约

5.下列选项属于文化教育学代表及著作的是( )。

A.梅伊曼《实验教育学纲要》

B.杜威《民主主义与教育》

C.狄尔泰《关于普通妥当的教育学的可能》

D.斯普朗格《经验与教育》

6.下列选项中，能够体现出依据个体身心发展顺序性规律的说法是( )。

A.在教育过程中不能搞“一刀切”

B.注重发现学生自身的优势

C.“人之所不学而能者。其良能也;所不虑而知者，其良知也”

D.教学要有系统性

7.教育对政治经济制度的促进作用主要表现在(多项选择题)。

A.教育促进经济繁荣

B.教育促进民主

C.教育为政治经济制度培养所需要的人才

D.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量

8.社会生产力对教育的制约作用表现在哪些方面?(多项选择题)

A.可以使潜在的劳动力转化成现实的劳动力

B.制约发展规模，速度和结构

C.决定受教育者的权利和机会

D.影响着教育内容和学科的设置

9.教育要适应儿童身心发展的规律，所以教育必须被动迁就儿童身心发展的现有水平和特点。(判断题)

10.影响个体身心发展的主要因素有遗传、环境、教育(学校教育)、个体主观能动性。(判断题)

简迷离

1.【答案】B。福建山香教育解析：本题考查政治制度对教育的制约作用。政治经济制度决定教育的领导权，在人类社会中，谁掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产和学校教育的领导权，并且能通过对教育方针、政策的颁布，对教育目的的制订、教育经费的分配，对教育内容特别是意识形态教育内容的规定，对教师和教育行政人员的任命聘用等，来实现对教育领导权的控制。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

2.【答案】B。福建山香教育解析：本题考查生产力对教育的制约。生产力的发展水平制约着课程的设置和教学内容的选择。第一，生产力的发展所带来的科学知识的不断积累和发展为学校教学内容的丰富和完善、为学校课程设置的调整提供了可能的客观条件;第二，生产力的发展又要求教育培养出来的人能够适应生产力发展的状况，能够掌握生产上所需要的知识和技术，这又为教学内容的选择和课程设置的调整提出了客观要求;第三，由于不同时代的生产力和科学技术发展水平不同，各个时代使用的生产工具不同，生产力发展对人才培养规格的要求也就不同，因此，不同时代的学校的课程门类、课程结构、课程内容也各不相同;第四，教学内容的历史发展也证明，学校的课程，特别是自然科学方面的内容，是直接受制于生产力发展的。题干中，随着社会生产力的不断发展，大学专业也发生了变化，反映了课程结构和内容的变化，体现的是生产力发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。B项正确。

A项：文化影响教育目的。与题干不符，排除。

C项：属于生产力对教育的制约。与题干不符，排除。

D项：生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构，而不是决定教育结构。与题干不符，排除。故正确答案为B。

3.【答案】B。福建山香教育解析：本题考查教育与社会的关系。孟子说:“仁德的言语不如仁德的声望那样深入人心，好的政令不如好的教育那样赢得民众。好的政令，百姓畏服;好的教育，百姓喜爱。好的政令得到百姓的财富，好的教育得到百姓的心。”故正确答案为B。

4.【答案】A。福建山香教育解析：本题考查的是个体身心发展的规律。个体身心发展具有顺序性，人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。因此，教育工作者要遵循人的身心发展规律，按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。A项正确。

B、C项：均为干扰项。与题干不符，排除。

D项：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传素质在人的发展中的作用主要是：(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性;(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性;(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。因此，教育活动并不是完全受到人的遗传素质的制约。与题干不符，排除。故正确答案为A。

5.【答案】C。福建山香教育解析：本题考查文化教育学的代表人物。文化教育学的代表人物有狄尔泰和斯普朗格。其中狄尔泰的著作是《关于普通妥当的教育学的可能》，斯普朗格《教育学的展望》。C项正确。

A项：梅伊曼是实验教育学的代表人物。与题干不符，排除。

B项：杜威是实用主义教育学的代表人物。与题干不符，排除。

D项：斯普朗格是文化教育学的代表人物，但是《经验与教育》的作者是杜威。与题干不符，排除。故正确答案为C。

6.【答案】D。福建山香教育解析：本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。个体身心发展的顺序性给我们的教学启示是教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。D选项中教学要有系统性强调教学要由易到难，由简单到复杂，体现了个体身心发展的顺序性。D项正确。

A项：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个体身心发展的阶段性给我们的教学启示是在教育教学的要求、内容和方法的选择上，要针对每个阶段的特点进行教育，注意各阶段间的衔接和过渡，不能搞“一刀切”“成人化教育”。与题干不符，排除。

B项：个体身心发展的互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，如身患重病或有残疾的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然能得到发展。个体身心发展的互补性给我们的教学启示是教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。选项中“注重发现学生的自身优势”体现了个体身心发展的互补性。与题干不符，排除。

C项：内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但不能改变和决定人的发展。“人之所不学而能者，其良能也;所不虑而知者，其良知也”的意思是：人不用学习就能做的，是天生的本能。不用思考就知道的，是天赋的道德观念。选项中“人之所不学而能者，其良能也;所不虑而知者，其良知也”体现了内发论的观点，不属于个体身心发展的规律。与题干不符，排除。故正确答案为D。

7.【答案】BCD。福建山香教育解析：本题考查的是教育对政治经济制度的作用。教育对政治经济制度发展的作用表现为：一、教育为政治经济制度培养所需人才;二、教育可以促进民主;三、教育是一种影响政治经济的舆论力量。因此，B、C、D三项正确。A项：教育促进经济繁荣是教育对生产力发展的作用。与题干不符，排除。故正确答案为BCD。

8.【答案】BD。福建山香教育解析：本题考查的是生产力对教育的制约。(1)生产力的发展水平决定(制约)教育事业发展的速度和规模;(2)生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构;(3)生产力发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段;(4) 生产力发展水平制约着学校的专业设置。因此，B、D两项正确。

A项：可以使潜在的劳动力转化成现实的劳动力是教育对生产力的反作用。与题干不符，排除。

C项：决定着受教育的权利和机会的是政治经济制度，而非生产力。与题干不符，排除。故正确答案为BD。

9.【答案】×。福建山香教育解析：本题考查教育与个体发展的关系。教育要尊重和适应年轻一代身心发展的特点和规律，并不意味着被动迁就学生身心发展的现有水平和固有特点。教育应积极主动地适应学生身心发展的特点和规律，并力求适度走在学生发展的前面，按照“最近发展区”的心理学原理，也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。故表述错误。

10.【答案】√。福建山香教育解析：本题考查的是影响人身心发展的主要因素。影响人身心发展的主要因素包括：遗传、环境、学校教育和主观能动性。其中遗传是前提是基础，环境把可能转变成为现实，学校教育起主导作用，主观能动性对人的身心发展其决定作用。故表述正确。