”语文板书设计”技能理论总结

太阳之泪

板书是教学的辅助手段，语文板书功能除了强印象、提纲挈领外，还有一些与众不同的地方，就是语文课板书的内容，大多是教科书中没有直反映出来的，它往往是具体内容抽象化的结果，对事物本质的提炼，因此它还有一个很重要的作，就是帮助学生，使他们得到认识上的深化与升。语文教学的板书设计应该具有明确的目的性，简炼的概括性，清晰的条理性，鲜明的形象性，深的启发性，显而易见的直观性。

一、语文板书设计的目标

首先是内容的科学化。内容的科学化有三个基本含义：第一、表现课文内容的准确性。板书是教材的反映、是课文的缩微，设计板书应该首先保证表现课文内容的准确性。第二、反映教材知识的正确性，即表现语文学科知识及语文课所涉及的自然、社会科学知识准确无误。信息的错误，误人子弟。第三、表情达意的真实性。板书是教师落实教学意图的主要工具、是教师教书育人的重要手段，因此板书应该保证教师表情达意的客观性、真实性。

其次是形式的艺术化。优秀的板书应该是内容与形式的完美统一。我们在尽力追求板书内容科学性的基础上，也应该追求形式的艺术性。

语文板书形式的艺术性主要体现在：

1．形象性。板书构图形象、具体、直观，是语文板书的一个显著特点。因此语文板书设计常常运用语言、符号、线条、色彩等要素巧妙组合、和谐搭配，创造富有形象美的板书，以吸引学生注意，激发学生兴趣，培养学生的形象思维能力。

2．新颖性。板书设计追求创新。“长时间的千篇一律，势必令人厌烦，思想分散。只有多种多样的形式才能激发学生的兴趣，长久地处于兴奋状态，以高度的注意力投身于学习。”

3．独特性。板书是教师对教材独特理解后的创造，是教师创造思维的集中体现，也是教师审美情趣的独特折射。不同形式的板书而丰富多彩、不同风格的板书而独具个性，这是语文教学板书设计的最佳境界，是语文教师不倦追求的目标。

4．趣味性。叶圣陶说：“兴趣是最好的教师。”我们要让学生喜欢语文，让学生喜欢上课，“趣味性”是第一要素。教学内容要有趣味性、教学方法要有趣味性、教学语言要有趣味性，教学板书也要有趣味性。

5．审美性。板书要有“实用价值”，也要“审美价值”。《美学原理》认为，美感最大的特征是“愉悦性”，由此可见，让学生“喜闻乐见”“心领神会”“愉悦陶醉”的板书是具有审美价值的板书。教师是美育的主体，设计的板书应显美、创美，使学生产生美的情趣，激起美的向往，得到美的享受，获得美的陶冶。

再次是手段的现代化。要利用好发达的现代科学技术。现在有条件的学校大都有多媒体设备，那么语文教师设计好的“板书”，便可制成图片去投影，或制成“课件”，通过电脑传送。两者相得益彰。



二、语文板书设计的要求

态度要认真。板书是教材科学、艺术的反映，是教师的“书面语言”，因此设计态度要认真，不可马马虎虎敷衍了事。态度不认真，就不会钻研教材；态度不认真，就不会思索探讨；态度不认真，就不会精心设计；态度不认真，更不可能有创新、创意。那种漫不经心、胡乱应付的教师永远设计不出书法美、内容美、形式美的“三美”板书。

重点要突出。教学重点是教学目标的体现。板书要表现教学重点、突出教学重点以求顺利达成教学目标。因此板书设计要主次分明，要有“大纲意识”“教材意识”“目标意识”“重点意识”。

设计要规范。板书是用来指导学生学习的，要具“规范性”。板书规范性主要表现在：!、文字规范，不写错别字、繁体字、异体字、被废的简化字及潦草难辨的“草体字”，要写对、写清、写好粉笔字。"、语言规范，要合乎语法、合科逻辑、合乎习惯、合乎情理、合乎事实。&、构图规范，使用符号、线条、表格、色彩及所构成的图形合乎审美习惯，不随意乱造、标新立异，不以丑为美。

表达要深刻。板书来于课文，但要“高”于课文。板书反映教材要精练概括、高度集中。要讲深度、高度、广度、强度、力度、效度，力求艺术地表现文情并茂的课文，使板书更富有导读性、助教性、审美性。

风格要多样。目前，我国中小学板书形式单一，并缺乏个性。往往一些教师每堂课、一辈子都在使用“文字式”的传统板书，从来不知道设计图示、符号、线条、图形板书和板画，从来不使用现代电化教学板书，从来不重视学生参与板书活动，不让学生填补、模仿、创造，不让学生动口、动手、动脑。当然，我们也反对单纯追求所谓“个性”的哗众取宠的“形式主义”板书。我们在风格上要继承、批判、创造，走“拿来主义”的道路。



三、语文板书的方法

板书设计的方法，即板书设计时所使用的方式、手段、途径。一个有效的板书设计方法，是创造一则好的板书的保证。下面介绍在实践中总结出来的、行之有效的板书设计方法：

1．摘录法：摘录课文关键词句而形成板书的方法。这种方法简便、易行，但要基于课文自身结构的条理性、内容的明确性。如新版高中课文《胡同文化》板书：

北京城是块大豆腐

胡同是大街的网络

胡同文化是封闭的文化

胡同在衰败、没落。

2．概括法：即用简洁的语言归纳语言的内容、形式的方法。这种方法基于教师对课文的研究、分析及概括能力。高度的概括能力是抽象思维的良好品质，此法对培养学生的抽象思维能力也有较好作用。举课文《养花》中的板书为例：

1.养花的目的

2.养花的品种

3.养花的方法——————→7.养花的乐趣

4.养花的辛劳

5.养花的成果

6.养花的苦处



3．板画法：板书就宏观来分，有板书与板画。板画，又称简笔画，它是以简练的线条，在较短的时间内、高度概括出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。以板画（简笔画）为板书的方法，因此也称“赋形法”或“描状法”。板画法是语文教师，特别是低年级语文教师常用的形象化教学方法。它有激发学生学习兴趣，提高教学质量的作用。

例如下面是诗句“海上生明月”的意境简笔画：




4．对比法：根据教材特点，教学过程中用对比的方法板书能形成强烈反照，起到深化、强化的作用，可以收到“不言而喻”的艺术效果。对比有许多方法，如求同法、求异法、纵比法、横比法、综合法、专题法……这些方法用在总结、复习、单元教学上效果更好。

例子：《祥林嫂》


通过对比可以帮助学生深入理解封建社会对妇女的迫害及她们各自的思想性格，有利于学生整体把握人物形象及系统、联系的辩证思维的培养。



5．综合法：综合法则是对教材中不同课文或内容的分类排列、组合叠加。从信息论上看，这叫“信息的交合”。

例子：《皇帝的新衣》


这个板书主要用一个字“骗”字来概括课文的故事情节，通过这个字统摄全篇，理清故事中人与人之间纷繁复杂的关系，即“骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗，小孩揭骗”的结论，采用这一字之差的结论方式，使人物形象更加鲜明；分清该人物在故事情节中的不同作用；更便于学生理解、记忆。从而使这些人物形象，在学生的头脑中活起来，更有利于学生由表及里，探求他们之所以如此的原因，领会全文的寓意——自私，作充分准备。



6．变形法：为了突出重点，增强趣味性和板书的表现力，教师可以运用变形夸张的方法设计板书，以加深学生对课文内容的印象。这种方法用漫画的手法、儿童的思维，大胆设计创意，有强烈的艺术感染力。

例：《孔乙己》


这个板书放大“笑”字，突出重点（笑中含酸楚），表现了孔乙己的悲剧既是人物命运、人物性格的悲剧，也是社会问题的悲剧，给人留下深刻的印象。



四、语文板书设计要处理好几个关系

处理好板书与教材的关系。板书是教材的反映，是课文的“浓缩”，因此，教材是板书的基础、条件。要设计出好板书，首先就要认真阅读、刻苦钻研教材，不然只能是“盲人摸象”，顾此失彼或偏面流于肤浅。板书又是教材艺术的反映。因此板书要“来于教材高于教材”。课文作为范文，科学性、时代性、规范性、可教性、可读性都很强，板书不但要表现课文的“信度”、“范度”、“美度”，更要通过板书的创意，“增美”“创美”，以此来施加对学生的“审美”影响，融德育、智育、美育于一体，塑造学生独立的个性、完美的人格。

处理好板书与讲课的关系。板书为讲课服务，这是板书的目的。反过来，教师又可以凭借板书进行讲课。两者相辅相承、彼此联系。板书设计要考虑先讲后书、先书后讲、边书边讲、边讲边书等问题，以求更好地服务于教学。再者，板书是教师的书面语言，与口语一起共同完成教学任务。板书体现教师思维、语言、书法、画画等素质，语文教师应该重视。

处理好板书与训练的关系。板书以教师为主、学生为辅。教师设计板书不仅要为“教”服务，而且要为“学”服务，即以板书为训练学生听说读写能力的凭借、媒体，从这个意义上讲，板书即学生的训练题。因此，板书设计要考虑预习、练习、复习、作业的需要。要打破“教师板书一统天下”的局面，提供多让学生板书、板演的机会，从填写、模仿到创造，让学生“做”中学、“学”中学、“书”中学。

处理好板书内容与形式的关系。即明确内容决定形式，形式服务于内容的关系。处理好主板书与副板书的关系。主板书又称正板书，是教师的“微型教案”、讲课的提纲，它既体现教材的行文思路、课文的主要内容、结构、手法，又体现教师的教学意图、教学思路。因此，一般情况下，主板书写在中央或显眼的地方，一般课堂上不擦。副板书又称辅助式板书、注释性板书，它是主板书的补充、说明、延伸，一般写在黑板的两边。副板书可边写边擦。主板书、副板书都很重要，都不应忽视。设计板书时，两者要相互配合、彼此关照，相得益彰。处理好常式板书与变式板书的关系。我们把传统的文字式板书称为常式板书，把其他形式的板书称为变式板书，它包括符号式板书、线形板书、图示板书、表格板书、板画等等。目前，语文教师课堂上仍使用“常式”板书为主。我们要提倡设计“变式”板书，使语文板书早日实现多样化、艺术化。

处理好传统板书与多媒体板书的关系。传统的“黑板粉笔”的板书是目前语文板书的主体，我们要设计好、使用好。但是，多媒体板书是未来语文板书的发展方向。两者虽然会长时间并存，传媒时代的来临，我们当学会操作现代媒体（主是是电脑），尽可能多的使用投影板书、电脑“课件”，最终全面实现板书手段现代化。



五、教师在板书时应注意的地方：

要恰当处理课堂控制的空白。教师板书背对学生时，学生一般比较容易开小差，这属于教师对课堂控制的空白。于是，适当重复板书内容或者对板书内容进行诠释，以吸引学生的注意力，不失为一种好方法。

板书字体要工整规范和清晰。字漂不漂亮是一回事，但至少工整规范和清晰，务求不出现写错字别字、笔顺不当之之事；同时也要保证坐在最后面的学生都看得清板书的内容。

要学会利用某些符号或加大字体来突出板书的技巧。例如可以用小三角号或不同颜色的粉笔来强调重点难点等。