语文课，别让板书牵着鼻子走

太阳之泪

许多语文教师都有一个通病：就是语文课总喜欢围绕板书设计来上，板书完成了，课也基本上完了。这样的课堂让人会有这样的感觉：课上得生硬，课堂气氛沉闷、不够活跃，容易陷入那种一问一答或者填鸭式的教学。而如何走出这种困境，别让板书牵着鼻子走呢？我认为教师应做到以下几点：

    一、即兴发挥，不拘一格，灵活运用

    叶惠贤先生说，他主持电视节目一半靠准备，一半靠即兴发挥。我想，作为一个语文教师对此也有同感。在课堂教学中，教师为了能落实教学目标，应该善于调节课堂气氛，掌握节奏，控制局面。在教学过程中，教学目标和教学框架是预知的，其余诸如“气氛”的冷热，“节奏”的快慢，答问的深浅等，都是在教学活动进行中产生而且千变万化的。与此同时，学生也会随之产生变化着的需求和反应。所以要想有效地达到教学的目标，临时应变，即兴发挥是少不了的。它有助于在最短的时间内，激发学生的学习兴趣。语文课堂教学的教学目标、重点难点、板书设计、练习安排等，都是事先准备的。从时间的意义上说，它们是一种“准过去时”——即已成为定局的了。惟有其中的“即兴”，则是一种“进行时”——它是从现场突发的，其发展不可预知。正因为“即兴”的发生、发展与接受处于同时同步，因此很容易使学生产生兴趣和参与意识。

    即兴发挥也符合教无定法的原则。如今的课堂，不少教师把参考书当作圣旨，不敢越雷池半步，教者照本宣科，学者无精打采。所以，在教学中要打破照本宣科的毛病，要做到随机应变。怎样才能提高即兴发挥的能力呢？前提当然是熟悉教材并具有比较扎实的语文教学功底。一个语文教师既要有广博的文化和专业知识的积累，又要有不断实践的磨砺；既要有对教学总体的把握，又要有热爱这门学科的敬业精神。如果每个语文教师都能掌握即兴发挥的艺术，那么语文课堂教学的现状应会有所改观。

    二、转变教学的观念

    教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

    过去，我们的教师在课堂上只注重了板书的设计，板书完成了，教学任务也算完成了。而大多数的语文教师在备课的时候就首先考虑好板书，再围绕板书进行问题设计，一句话，上课都是围绕着板书进行的。所以在课堂上教师只把注意力集中在板书上，而对学生的“听、说、读、写”的能力的培养没有落实到位。长此下去，儿童发现问题的敏感性和解决问题的灵活性必然降低，学业成绩自然得不到明显提高。因而难以调动儿童的学习动机，激发学生的学习兴趣，儿童学习的有效性也就难以得到提高。这样不仅容易使儿童对学习失去信心和积极性，也会直接影响儿童的社会性情感，态度与行为的发展，不利于儿童形成积极健康的行为和活泼开朗的性格。

    要改变过去那种围绕板书设计问题，占课堂教学大部分时间的思想，就应把教学设计转化到提高学生的“听、说、读、写”的能力上去，引导学生多读，以读促悟，通过品词、品句，体会作者的表达思想感情。

    1、简化板书内容。即板书不要太多，语句应简炼，是文章内容的高度概括。我们可以简化板书的内容，不应面面俱到，抓住主要内容、重点词语板书即可。

    2、用点、圈、画等代替板书。在教学中，如果大量板书，教师不但需要大量的时间、精力去书写板书，我们的学生也需要大量的时间去抄写板书，教师和学生花费在这项工作上的时间太多，即造成教师围绕板书转，没有更多时间、精力去对学生的听、说、读、写能力进行训练，课堂上一问一答，也比较沉闷、不活跃，教师失去了调控课堂的能力，没能激发学生的学习兴趣。所以教师应放开手脚，不太拘泥于板书的太过完美。而要重点在指导学生如何朗读感悟，培养学生的语感。思考问题时可以用“点、圈、画、写感受”等代替板书，让学生去思考、去讨论、去投入到教学中。那样课堂才有活力，学生的学习兴趣才会高涨。

    三、鼓励学生参与板书

    教师的课堂教学的成功最重要一点是能组织全体学生参与到学习中去，成为学习的主人，并能从学习中体会到成功的喜悦。教师就应在板书或其他问题的回答上不拘一格，应鼓励学生、赞美他们大胆发言，采用百家争鸣的策略，让学生积极参与学习。在对待板书上，学生大概说出相近的字即可，还可以设计一些板书让学生用填空的形式来共同完成，让他们参与到教学中去，体会到成功的喜悦。