新课标下的语文板书设计摭谈

太阳之泪

摘要：语文板书是辅助性地完成语文课堂教学任务的重要手段。在新课标下，我们要在认真总结语文板书传统特性的基础上，充分发挥各类板书在语文课堂教学中独到的作用。
　　关键词：新课标；语文课堂教学；板书设计

　　作者简介：何延平，男，江西寻乌人，曾在中学任教多年，现为赣州市教学研究室教研员。

　　语文板书是辅助性地完成语文课堂教学任务的重要手段之一。通过板书，能将语文教材内容、结构、写法、语言等方面复杂、抽象、潜隐的问题，清晰、明确、直观地展现在学生面前，既便于教师处理教材、组织教学，又利于帮助学生更好地理解、记忆和复习巩固所学知识，还能训练学生的分析、概括能力和笔记能力。朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”即便在多媒体教学手段广泛应用的今天，语文板书设计仍被公认为合格的语文教师必备的教学基本功之一，也是衡量语文教师素质高低的一个重要标志。这里，笔者拟结合对新课标的学习，谈谈对语文板书设计的一点粗浅的体会和看法：
　　一、对语文板书特性的再认识
　　在传统语文教学中，板书的特性主要表现为如下四个方面：
　　1.明确的目的性。语文板书是教师为完成语文教学任务，配合口头讲授，而在黑板上运用文字、符号、图表等传递教学信息的书面表达形式。其存在的价值就是辅助性地完成语文课堂教学任务。为此，它必须根据语文教学的目的和要求精心构思，反映教材的特点，突出教材的重点，揭示教学内容的难点和关键。
　　2.高度的概括性。概括性是将教学内容加以提炼给出的言简意赅的表述，让学生“管中窥豹”简明扼要地抓住文章的“内核”。可以说，板书应是提纯的金，琢成的玉。以最洗练的语言传达丰富的信息，板书才能发挥以简驭繁、提纲契领的作用。
　　3.明晰的条理性。条理性是将语文教材内容的主干从逻辑上加以排序，成为一个有机的整体，从中可以看出重点难点和思路，使学生能从整体上把握教材，促进学生对教材全面、深入的记忆、理解。优化设计的板书，能让学生一目了然。
　　4.直观的形象性。即直观地再现课文内容和特点，要求教师把教学的主要内容浓缩成符合学生认知特点的文字、图表等，使学生通过板书能直观地把握课文重点，明确学习目标，减少学习过程的盲目性。
　　上述四个方面是语文板书的应有之义，但是在新课标下，我们不能仅仅满足于此，还应力争做到如下两点：
　　一是要有较强的开放性。在新课程理念中，非常注重学生的主体地位，强调在课堂教学中必须认真处理好“预设”和“生成”的关系。为此，在设计板书的过程中，无须面面俱到，应适当留下空白，在虚实之中使学生的思维得到训练，使它如同导演向演员做示范动作，如同舞台追光总牵动着观众的心，使学生深切关注课文内容，又为他们留下了思考、想象及创造、发挥的空间，从而真正起到增强教学效果、开发学生潜能的作用。
　　二是要有较高的艺术性。语文板书设计是建构在视觉心理基础之上的，因此，它既要符合规范、科学的实效性，又要追求美的视觉和美的感受。它不是文字与线条的简单组合，而是一种教育艺术，是教师通过对教材中精华的提炼而精心设计并画出的直观图形，它既要有助于实现课堂教学目标，又要有利于让学生从中得到美的感受，提高学生的审美情趣。为此，在设计板书时，要充分考虑到板书的布局美、语言美、字体美、色彩美、符号美，使板书结构形成美观艺术的有机组合体，成为沟通教师、学生、教材三者之间的心灵之桥。
　　古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。总之，好的语文板书设计应该详略得当、脉络分明、要点明确、灵活多样，这样，它才成了无声的语言，召唤学生向知识进取；成了教学的眼睛，向学生传递知识的信息；成了美丽的图画，给学生以美的熏陶。
　　二、语文板书设计的基本形式及创新样式
　　从内容上看，语文板书通常可分为主板书（系统性板书）和副板书（辅助性板书）两大类。主板书主要有：序列式板书：全面概括本课的内容，是板书内容构成的基本形式；强调式板书：起强调作用，具有较强的针对性；设问式板书：启发学生思考。副板书则主要为字、词、句、数字、符号、草图等。根据不同的教材内容和要求，能设计出各色各样的板书样式，如通常使用频率较高的有如下几类：
　　1.提要式板书
　　提要式板书由于板书的内容是课文内容的“纲”，可以“纲”带“目”，牵动全篇，因为它的概括力很强，常用于文章结构严谨、条理清楚、层次分明的课文，特别适应于知识性、常识性以及论点、论据、论证很清楚的议论文或说理性散文。这类板书可以展示作者的思路，培养学生的思维能力。如《巴尔扎克葬词》一课的板书：
　　演说思路：悼念——评价——讴歌
　　         （1-2） （3-9）（10-12）
　　感情脉络：悲壮——激越——景仰
　　特点：既有激情，又富哲理，情蕴于理，理缘情发
　　2.词语式板书
　　常用于词汇丰富、用词准确生动，或课文出现大量生字新词、学生难以理解，或要求背诵、复述的课文。这类板书可以丰富学生的词汇，加深对课文内容的理解，提高学生的写作能力。如《沁园春·长沙》一课的板书：
　　
　　立足：寒秋湘江　橘子洲头　　
　　远眺：万山红遍，层林尽染
　　上阕写景：　 近观：漫江碧透，百舸争流　 触景生情，问：
　　独立寒秋图　 仰视：鹰击长空             苍茫大地，
　　湘江秋景图   俯察：鱼翔浅底             谁主沉浮？
　　总结：万类霜天竞自由                  
　　峥嵘岁月：携来百侣曾游
　　下阕抒情：  年龄气质：同学少年，风华正茂    胸怀大志，答：                                 
　　峥嵘岁月图  精神状态：书生意气，挥斥方遒   中流击水，
　　中流击水图  实际行动：指点江山，激扬文字   浪遏飞舟！　　　　
　　3.对比式板书
　　对比式板书以板书的基本特征——显明性为基础，它着眼于突出比较对象的异同点，以达到对知识的深层次理解。它常用于两篇文章或某一篇文章的两个方面进行的对比，突出人物的思想或揭示一个道理。其好处是：形成鲜明的对比效果，产生强烈的感知性，有利发展学生的求异思维与求同思维。
　　如《药》一课“人物形象简析”板书，通过列表对比，使小说中主要人物所代表的社会阶层、性格特点及作者的态度及所采用的主要描写手法等一目了然：
人 物
代表典型
性格特点
作者态度
描写方法
夏 瑜
资产阶级民主革命者
坚贞不屈
赞扬、痛惜
语言
华老栓
未觉醒的劳动群众
愚昧麻木
哀其不幸
怒其不争
行动
心理
康大叔
封建统治阶级的爪牙
凶残贪婪
憎恶、鞭挞
外貌
　　4.图示式板书
　　图示式板书直观明朗，一目了然，常用于游记、参观、访问之类的课文，根据游者所走的路线、参观的顺序进行图解，标出参观游记的所见所闻和景物特点，尤其在建筑物说明方面具有超越其他板书形式独到的优点。这类板书的好处是能激发学生的学习兴趣，同时可以使学生学会移步换景的写作方法。如《记金华的双龙洞》一课的板书：
　　以上四种板书形式都是以课文的内容、作者的思路和教师的教学设想、学生的实际知识水平等有机结合所设计的。我们还可以从不同的角度、不同的方面，根据不同的文体特点设计出其它一些别致实用的板书，充分发挥其在语文教学过程中的辅助作用。下面介绍几种创新样式：
　　1.解题式板书
　　抓住学生容易忽略文章标题这个视点，将题目和课文内容的精髓融合成一个有机的整体，使学生找到文章的灵魂和作者创作的聚集点，并用线条和箭头标示出课文内容的研讨流向，显示出了课堂结构的流程，使课题和课文内容有机协调，体现出课堂教学结构的整体优化效应。如《我的空中楼阁》一课的板书：
　　2.点睛式板书
　　着眼于文章中的一个或多个关键字词，精心设计，巧妙布局，突显主题。如《我的叔叔于勒》一课的板书：
　　3.回环式板书
　　在造型上展现一种回环美，活跃了教学形式，丰富了教学内容，有较强的启发性和趣味性。如《塞翁失马》一课的板书：
　　语文板书设计的创新样式还有很多，如回目式、设疑式、填充式、演变式等，甚至有人总结出近30种各色各样的板书，但是，必须强调的一点是，不管使用哪一种方式来设计板书，都要因文因人而异，不能也不必生搬硬套。