优化小学数学课堂板书“五性”

太阳之泪

板书，是教师进行课堂教学的书面语言。优秀的课堂板书内以突出知识的关键与重点，能够揭示知识的内在规律及相互间的联系与区别，可有效地组织学生的有意注意，进行思维导向，还能把抽象、静止的教材内容变为直观的形象。板书质量的高低，直接影响着课堂教学的效果。本文就如何提高小学数学课堂板书的质量谈以下几点。
一、克服随意性
“凡事预则立，不预测废”。备课时，不备板书计划或不重视板书设计，是导致课常板书盲目性、随意性的主要原因。因此，教师必须把课堂板书设计当作备课的一个重要环节，精心设计，反复推敲板书的内容、板书的位置、板书的时间、板书的色彩与各种标识等。这样，教学时结合讲授内容，才能做到有计划、有目的、分层次地进行板书，既能突出教学重点、突破难点，做到知识有序，思维有条理，又能使学生抓住知识的内在联系，构建良好的知识网络。那种“心中无板书，随手就写”的教学，不会收到好的教学效果的。
二、增强启发性
板书作为教师口头教学语音的摘要和补充，同课堂提问一样，也必须具有启发性。备课时，教师要悉心钻研教材，依据小学生的思维特点和年龄特征，对数学知识的关键、重点与难点，进行妥善的教学处理，纳入“板书计划，使之成为学生思维的向导与阶梯。教学时，通过板书，集中学生的注意力，诱导学生积极思维，深入思维，灵活思维，认真分析并找出解决问题的关键与途径。例如，教学“城东供销社运来一批化肥，用大车运了1500千克，用卡车运的千克数是大车运的3倍。作如下板书，就能启发学生很快列出综合算式：1500＋1500X3＝6000（千克）三、注意直观性板书是课堂教学的缩影。由于小学生的思维是以具体形象思维为主，逐步向抽象思维为主过渡。因此，教师应把课堂教学的主要内容，通过板书提纲契领地呈现给学生，使之成为引发学生注意力和积极思维的强烈诱因。备课时，设计板书不但应注意简练，更应注意直观，要为学生提供具体、形象、鲜明的视觉形象，使得数学知识内隐的特点外显化、简括的结论过程化、零乱的内容结构化。如复习“数的整除”时，为了有效地强化和完善学生原有的认知结构，教师可边提问、讲解，边作如下的板书。
四、体现方法性
“最有价值的知识是关于方法的知识”。教师不仅要教给学生知识，更要教给学生掌握知识的方法和技能，“授之以渔”。这就要求教师备课时必须根据知识的特点和结构，精心设计板书，寓“学法”于板书之中。教学时通过教师当堂板书知识的发生和发展过程，形象地再现概念的形成、算理的揭示、法则的归纳过程以及解决问题的思考途径，使学生从中领悟到知识原理、解题思路和解题方法，通过边分析边板书如下的解题思路，学生就能从中学到解答复合应用题的一般性方法－－分析法。
五、讲究示范性
心理学研究表明，小学生的向师性、模仿性特别强。教师认真、严谨、规范、和谐的板书，具有良好的示范作用，能潜移默化地教育学生养成良好的学习习惯。
同时，这也是教师要求学生做作业字迹工整、格式规范的以身作则的表现。优秀的课堂板书，不但可以用来不范正确的解题格式和步骤，演绎出数学知识内在的理性美、逻辑美、结构美，还可以给学生一种布局美、形式美、画面美的艺术享受，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。