小学英语板书设计的窍门

太阳之泪

在现代化的小学英语教学中，板书设计的重要性不容忽视。如果黑板上只是廖廖几个单词和句子，板书设计单调乏味，就有可能会导致学生厌学情绪的滋生，学习英语的积极性大大下降。作为小学英语教师，我们应该借助教学挂图、单词卡片、多媒体等多种现代化的教学手段，，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体---这一现代化的教学工具，它以鲜艳的色彩、生动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，给学生创造了一个轻松愉快的学习氛围。
      在以往的小学英语教学中，板书设计的重要性却常常被忽视。在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡设计板书就是要改一改这一传统的模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。备课时，在认真钻研课本教材的同时，还要精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排好，做到心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥以下几个方面的作用：
      （一）挂图。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。现在小学英语教材的每篇课文都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用。在黑板上贴好挂图的同时，还可以在挂图的旁边出示一些小问题，这样可以让好奇的学生去注意挂图的内容，再加上所提出的几个小问题，一下子就引起了学生的注意力，并激发了他们的学习兴趣，为好的一堂课开了个好头。以（新标准）《英语》小学一年级起点第五册Module2
      Unit1为例，可以在Look at the chart时设计这样几个问题：
      （1）What are Amy and Sam doing? （Amy和Sam在干什么？）
      （2）What is Dad doing?  ( 他们的爸爸在干什么? )  
      （3）What is Mum doing?（他们的妈妈在干什么？）
      （二）简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的角色。有一些很难进行的教学活动在它的加入下，就能很有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用肢体语言来表达并不那么恰当，如果老师在课堂中突然哈哈大笑起来有可能会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也会比较尴尬。如先用简笔画“＾_＾”导入单词，然后向学生演示这个动作，再引出句型I
      am
      laughing.（我在笑。），那就简单明了多了。学生肯定也会跟着老师哈哈大笑起来，这样既增加了课堂教学的趣味性，活跃了课堂气氛，也调动了学生学习的积极性。
      （三）色彩。如果说简笔画是课堂教学的“催化剂”的话，那么色彩就是课堂教学的“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单一的板书，特别是这些弯弯曲曲的英文，用学生的话来说，简直就是在看“天书”，没意思，不想看，也看不懂，如此下去就会形成恶性循环。这时，色彩就可以发挥很大的作用，那鲜艳分明的色彩就像一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词和课文的内容，学生会精神振奋，思维也会活跃起来。我想学生钟情于“多媒体”的道理也在于此吧！那么我们又何尝不能吸取一些“多媒体”的优点呢？在课堂中让学生做些小游戏，开展一些情境对话等活动。一来可以丰富我们的课堂教学，二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足，与你设计的板书相辅相成，共同构建美好的四十分钟。这样不也就成了“土制的多媒体”教学了吗？！

      　　Practise makes perfect! (实践出真知!) 以（新标准）《英语》小学一年级起点第二册Module5
      Unit1《They’re cows.》为例，在课堂中展示的板书设计，具体如下：
      　　第一步：先呈现一幅田园背景。教师边用简笔画快速勾画出小山、小树、小鸟、草地、小屋，边介绍 “This is a farm.
      ”（这是一个农场。），接着进行师生对话：“What's this?”  “It's
      ......”。这是一个比较简单的问题，可以问英语基础较差的学生，让他们感觉到自己的存在，增强他们的自信心，并可调动全体学生的积极性，这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。

      　　第二步：引入新事物。教师用彩笔画了一头奶牛，学生对此很感兴趣，教师趁热打铁，马上接着就问：“What's this?”
      并引导学生用单词cow来回答，再加上模仿奶牛的声音“哞哞哞”，学生更感兴趣了。教师抓住时机导入其它新单词的教学，接着又在黑板上画了一只小胖猪（pig）、一只鸡
      (chicken)，并边跟学生说：“It’s a pig / chicken.”然后在鸡的旁边画上一个鸡蛋并跟学生说：“It’s an egg.”
      当教师小心翼翼地拿出一个鸡蛋来时，学生更是兴奋不已了，都想来捧一捧鸡蛋。再后教师把准备好的小动物图片和玩具都拿出来和学生们一起玩，通过游戏“kiss
      &
      kick”来表达学生对这几种动物的感情，让学生再一次熟悉这几个动物的单词，并能让他们跟实物对上号。在日常生活中，当学生看到这些动物时就会联想起这单词来，这样学生才能学以致用。

      　　第三步：回归重点。在第二步中，导入和新授单词已基本完成，但是板书还没有与课文内容联系起来，没有形成一个整体。这时教师在黑板上又画了两头奶牛、三只猪和一只鸡，边画边问学生：“What
      are they? ”，同时并引导学生学会用“They’re
      …”这个句子来作答，重点强调-s复数的形式。为了充分调动学生参与活动的积极性，可以让学生分小组活动，结合已学知识，利用挂图内容，自编一些情境对话并进行表演，也可以请一些学生来当小动物自编歌谣。
      　　整堂课下来，学生由图画和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。板书设计集整体性、艺术性和趣味性于一体，情境结合，大大活跃了课堂气氛，提高了学习效率。

      　　总之，板书的设计也是一门学问，设计的好坏直接影响你的教学质量。教学本来就是一门艺术，好的教学方法就是要我们不断去探索，去实践，去总结，力求通过各种有效的方法来提高教与学的质量。更重要的一点----板书设计是现代化教学的基础，打好了这个基础，在今后的教学中教师更能设计出高质量的教学课件来。