谈小学英语板书设计形式的类型

太阳之泪

板书是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发展学生智力和形成良好的思想品质的桥梁和工具。好的板书不仅在内容上概括剖析，恰到好处，自成一体，浑若天成，而且在形式上因内容不同，重点不同，各具特色，结构精巧，情趣横生。它以确切的科学性，指导学生学习，又以独特的艺术魅力，给学生以美的熏陶，美的享受，美的启迪，堪称教学艺术的再创造。

在英语教学活动中，板书是最基本的辅助手段，是课堂教学环节的一个重要组成部分，是一堂课教学内容的高度浓缩。它集中体现了教师的授课意图，留给学生的是一个直观、完整的印象。板书有着如此巨大的作用，但在教学过程中，板书的设计却是一件令人头痛的事。因为传统的板书设计思路狭隘、用线混乱、繁琐晦涩、呆板僵化。通常情况下，在备课时，我们总是按照理解课文──安排教学程序──设计板书的路子循环往复。由于小学英语有强调听说为基础的教学特点，教师可能会精心与设计听、说、练的活动，而对板书设计则考虑得较少或置之不理。板书也似乎成了一堂课的附庸，可有可无，使得在实际教学中黑板的重要性常常被忽视，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。

那么如何设计板书，才能更好地、更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固、持久？如何使板书不仅能帮助学生记忆，而且能帮助学生思考，能让学生的思维插上想象的翅膀？本文将结合教学实际，谈谈板书设计在小学英语教学几种主要形式。

教师应从教材内容和教学目的出发，根据学生的实际水平和需要，在板书的设计与构思方面多下工夫，力求达到丰富的知识内涵与完美的艺术形式的和谐及统一。板书有多种表现形式,分类可以从内容和形式不同角度分并列式,线索式和导游式等.下面我们以设计形式分类加以说明。

1．提纲式板书

提纲式板书以教学内容的结构提纲或内容提要为主，它紧紧围绕教材，用简洁的语言和清晰的条理，将要点准确地概括出来，从而起到提纲挈领的作用。提纲式板书层次分明、结构严谨，便于学生看、听和记，有利于他们理清文章的思路，巩固和复习所学知识。

比如，在教学This is my day 的第一课时的时候，可以同过如下板书，使学生对单词和句型有一个清晰的认识。


提纲式板书综合性最强，能有效地训练学生整体把握文章结构的能力，培养学生的概括能力，也有利于学生系统地理解课文。教师在设计提纲式板书时要善于分析和概括，按照一定的规律将知识要点排列起来，同时要兼顾整体美和结构美，切忌顾此失彼或遗漏内容，否则会影响学生而系统地掌握英语知识。

2．比较式板书

比较式板书是将具有明显的相似（异）点或者可比性的内容在板书中对照，帮助学生理解和记忆，培养学生的求同或示异思维。

譬如，在教学big, small, tall, short, fat, thin 等词时，可以特意将big写得大些，small写得小些；将tall写得高些，short写得低些；fat写得胖些，thin写得瘦些，使学生对单词有一个形象上的认识。


比较式板书要求教师善于寻找英语教材中具有可比的素材，将其一一对应呈现出来，从而起到鲜明的对照作用。

3．图文式板书

图文式板书要求教师根据教学内容精心设计，将文字、符号、简笔画以及图表等有序排列，做到形式多样，协调匀称，布局合理，给人以和谐的美感。这是一种最能激发学生兴趣的板书形式。

比如在教学Is this your skirt?时，可以设计如下板书：

这样整篇文章被艺术化地搬到了黑板上，不仅给学生留下了深刻的印象，而且给学生以艺术享受。

4．趣味式板书

趣味式板书就是运用有趣的字体变化和图画等手法进行板书，以夸张的形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

比如在教学What is the weather?时，由于一般的讲解很难吸引学生的兴趣，很难让学生掌握知识。教师可以利用简笔画（如下图），边画边说：“This is a stream. There is lots of water in the stream. With the heat of the sun, the water is becoming into the vapour. Then the vapour goes up higher and higher and becomes clouds. The clouds are moving. When they are too heavy, the clouds becomes into the rain, and fall down. The rain comes into the stream.”简笔画最适合于在黑板上表达，在教学中充当“催化剂”的脚色。许多难以开展的教学活动在简笔画的辅助下，能有效的发挥作用，并取得良好效果。仍以“What is the weather?”为例，诸如，stream, water, vapour等词的正确使用不易用言语或肢体语言来表达，即使用中文也很难让学生明白。因此，教师可以结合日常学过的知识来提问学生，与其一起讨论，逐步引导他们学会用stream, water, vapour, clouds, rain and water来讲述天气是如何形成的。这样，既可以让学生轻松掌握这些知识点，也可以增强教学的趣味性，改善课堂气氛。

5．表格式板书

表格式板书是指将教学内容分解成一定的项目并制成表格，然后按项目逐项填写内容，或用表格的纵横交叉结构体现各部分内容之间的逻辑关系。表格可以由教师设计，其中的内容由师生共同填写。

例如，在教学表示时间频率的单词，always, often,  sometimes, never 时，常会让教师与学生感到茫然，因为这些单词既不能单靠图片来表示，也不能用简单的言语来阐述。教师可以利用如下表格来设计教学活动：从星期日至星期天这七天时间和学生相当熟悉的水果谈起，让学生运用学过的句型“I__eat__.”，对照下表格练习always, often, sometimes, never等词。同时，让学生设计关于食物或运动等主题来强化这些单词的用法，并与同学充分交流。



总之，精美的板书好似一首诗，犹如一幅画，和教师的讲解、学生的尝试一起成为课堂教学的有机组成部分。精美的板书又似潺潺流动的溪水，能使学生透过清澈的溪水，看到那水底美丽的景观。精美的板书更似那甘甜的果实，能使学生品尝其中道不尽的奥秘。