让幼儿在自主开放的活动中获得主动发展

如梦亦幻

二十一世纪是开放的社会,充满竞争的时代,每一个人都面临更多的选择和挑战。为适应时代发展的需要,我们必须树立开放的意识,确立开放的态度,以幼儿为本,充分挖掘各种教育资源的价值,开展开放性的活动,培养幼儿学会生存学会生活,学会学习,促进幼儿综合素质的发展和提高,为幼儿终身发展奠定良好基础。
    一、开放时间、空间,走向大自然、大社会。
    陈鹤琴先生说过:“大自然大社会是一本活教材。”因此,我们带领幼儿走出园门,将课堂、活动场景设在河边、田埂、树林、草地、草市、农贸市场等,引导幼儿通过自己的眼睛观察、关注大自然、大社会中丰富多彩的事物和现象,鼓励幼儿在直接感知中对遇到的问题和感兴趣的事物大胆探索,为幼儿提供了自由广阔的学习空间,让幼儿在自主开放的氛围中,学会发现,学会探索。
    二、注重幼儿兴趣,师生共建课程。
    兴趣是最好的老师。幼儿自己喜爱的活动他们能主动积极地投入,甚至乐此不疲。因此,在各项活动中,我们能自觉地关注幼儿的表现,主动地观察、了解幼儿的兴趣和需要,积极寻找幼儿身边的教育内容建构活动主题。在实践中,我们发现:教师预先编制的主题网络有一定的主观色彩,并不一定能反映孩子的所思、所想、所感,也不一定能符合孩子的兴趣和需要。这时,我们能适时地把握活动预设和生成的关系,灵活调整活动计划,对幼儿感兴趣的活动,给予足够的时间,让幼儿按自己的意愿与教师、同伴、环境交互作用,主动开展活动。
    三、引发幼儿自主探索,培养良好学习品质。
    《纲要》指出:“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。”因此,实践中我们能积极创设开放自主的环境,引导幼儿在日常生活中敢于提问、质疑,大胆进行实践、探索,与教师一道共同收集讨论相关问题,在调查、参观、查询资料、交流等活动中发现学习的方法和乐趣,培养了幼儿乐学、会学的学习品质。
    四、整合多种教育内容和形式,继承创新教材。
    幼儿园的教育内容是全面的,启发性的,相对划分为五大领域。为促进幼儿多种智慧潜能的发展,我们注重将各种教育内容和形式进行有机融合,鼓励幼儿选择自己喜欢的方式表现同一对象,支持幼儿用不同的形式创造性地表达自己的认识、情感和态度,促进了幼儿综合素质的发展和提高。
    五、丰富区域活动,促进幼儿个性发展。
    多元智能告诉我们,每个人具有八种智力潜能,不同对象的智能潜力又是各不相同的。因此,整齐划一的集体教育形式远远不能满足每个幼儿的需要。实践中,我们把创设区域活动环境,开展丰富多彩的区域活动作为突破口,发动幼儿、家长共同收集、制作区域活动材料,充分满足幼儿自由活动、自主选择的需要,让幼儿自由地与同伴、材料发生互动,促进了幼儿个性发展。
    开放自主的活动,满足了幼儿兴趣需要,支持、鼓励幼儿自主探索、自主发现、自主思考,形成了快乐融合的师幼互动氛围,促进了幼儿情感、态度、能力等综合素质的发展和提高。