化学教学经验汇编

如梦亦幻

中考化学复习应做好哪些准备的浅议

    一、中考是水平考试兼选拔人材的双重任务,因此要把握教学大纲,紧贴教材,在完成三本书(课本、补充教材、总复习)以后,不搞题海战术。
    二、要认真读在中考必读一书中对部分教学内容的调整和深广度作必要限定的15点说明。
    三、加强知识复习并参考名区模拟试题,并分析好历年中考试卷。
    四、将书上有关概念重读理解,做好今年新增加的题型心理准备。
    五、把自己以前做过的题要进行筛选,不明白的要查漏补缺。对错题纠正并分析错题的原因,比做题本身更有价值。
    六、一般学生对错题分析认为是粗心所致,粗心的后隐藏着:一是基础知识不扎实;二是审题的能力不到位,要具备对题目所给的信息进行分析加工或迁移的能力。应有良好的答题习题,看到习题,要认真读完题,看到不熟的题,不要紧张,先放过去争取时间。
    七、化学教学中的规范化要求,要强化练习。例如,化学术语、仪器、药品、名称不能出现错别字,元素符号字母大小写要规范,例如,Mg(√)mg(×);离子符号和化合价的标法要规范等,计算题解题要规范。
    八、对化学方程式做深层次的练习,按四个基本反应类型,其它类型实验现象、化学性质、色态变化、物质的制法、反应原理、用途等总部总结归纳。
    九、调整好心态,一般学生在做历届的中考试卷,普遍反应题不难,原因是在无压力的情况下进行练习,而中考时考生面临的是环境不熟,老师不熟以及考生在各种无声的期望中就增加了考卷的难度,要克服不利因素,调整、减轻心理压力,要根据自己的实力确定目标,树立相信自己,我行、我一定能行的成功心理。
    怎样解化学计算题
    化学计算是从量的方面研究物质及其变化规律的,它不是单纯的数学运算,而是与基本概念、化学用语、元素及化合物、化学实验等融为一体的,都具有了丰富的化学内容。不少学生忽视了这一点,片面认为数学好了,化学计算也不在话下,从而影响了化学学习水平的提高。
    那么怎样进行化学计算题的学习呢?
    (一)解化学计算题的程序
    正确解题思路的获得是来自思维过程的程序化。解答化学计算题的思维程序大致分为三个阶段。
    1.题目类型的辨别阶段
    这个阶段对你正确思维起到定向作用。认真审题,如果能深刻理解所学知识,那就比较容易认清题目的类型,有关知识的复习就有了索引。若不能通过审题,确切了解题意,一开始就把题目的类型弄错了,结果只会使解题思路误人歧途。
    2.有关知识的复现
    这点对你正确思维起到保证作用。解计算题,必须利用自己获得的化学知识,依据题意、以题目类型为索引回忆有关知识,为找到正确的解题方法做准备。
    3.问题实质的分析
    这对你正确思维起到决定作用。对计算题进行实质的分析,也就是从面临的题目中抽出与题目相同的有关知识,通过对这些知识的运用,排除各种无关的或次要的因素干扰,尽快做出解答。

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在实验教学中培养学生形成化学概念浅谈

    概念是反映物质物理属性和化学变化的一般本质属性,学生形成化学概念,感知是第一要素。概念内容的具体化又是学生形成化学概念第一个起点。教师必须紧紧依托实验教学,引导学生从直观的实验现象中,获得感性认识,培养学生形成化学概念。教学大纲指出:“实验教学可以帮助学生形成化学概念。”
    下面,仅就以实验教学为主要途径,培养学生形成物质特性、化学变化规律、基本理论三类概念,谈谈个人浅见,请先哲和同行们指教。
    一、提供真实、鲜明、主动的化学实验,培养学生形成物质特性概念
    反映物质本质特性概念的实验,教材中作了统筹安排。为了深刻说明物质特性的概念,教师精心设计的实验,应该是真实的、鲜明的、生动的,直观性强,现象明显,易于激发学生形成化学概念。例如:培养学生形成酸本质特性的概念时,教材安排了盐酸与石蕊试液、锌、铁、铁锈、氢氧化铜溶液、硝酸银溶液反应一组实验,通过引导学生观察上述实验,培养学生认识盐酸能与指示剂、多种活泼金属、金属氧化物、某些盐反应,与碱起中和反应等化学特性,于是,引导学生推论酸本质特性的概念。
    真实的化学实验,就是让学生观察物质的本质属性。化学实验就是通过学生视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识的,只有提供直接作用于感官的真实实验,才能有助于学生形成思维,加深对反映物质特性的化学概念的理解,例如,反应生成的沉淀、物质的溶解、颜色的变化、有气味或有颜色气体的逸出,都是帮助学生直接观察物质发生变化的直接感知,使学生信服地形成物质特性的概念。
    教师在演示盐酸与碱一氢氧化钠溶液反应的实验,是说明酸与碱反应的特性,可是,事实说明,盐酸溶液与氢氧化钠溶液反应的实验,就不同于盐酸与氢氧化铜溶液反应的实验。因为前者反应时看不到任何明显现象,而后者则看到了有蓝色的氢氧化铜,现象鲜明。所以,我们设计、安排化学实验时,首先要考虑实验的鲜明性,才能使学生注意化学反应,使物质特性更明朗、更完整,更生动真实,从而有助于学生形成清晰的化学概念。
    同样反映物质特性的化学概念,由于提供实验不同,会得到不同效果。例如,氨气易溶于水的特性实验,用一支大试管盛满氨气后倒置水中,水会在试管内上升,反应出氨易溶于水的强溶解性。可是换成“喷泉”实验,就更加形象、生动,效果明显。由此观之,只有生动、鲜明、真实的化学实验去刺激学生大脑兴奋中心,才能有助于学生形成深刻的化学概念,使具有物质特性的化学概念在学生大脑中深深打上烙印。
    二、提供典型、系列的实验,培养学生形成各类反应的化学概念
    化学反应中有许多类似反应遵循着一定的反应规律。为了帮助学生掌握各类反应的概念,我们要安排、设计好一系列化学反应的实验,培养学生归纳、概括这些反应的规律。例如,在化学基本反应类型的教学中,我们借助木炭、硫粉、铁丝、红磷等物质在氧气中燃烧的实验,其中有非金属与金属的典型代表物质,通过这些典型、系列的化学反应,指导、培养学生基本上形成抽象的化合反应概念。此外,分解反应、置换反应和复分解反应的化学反应概念,也都是通过典型、系列的化学实验后,归纳、总结而形成的。
    指导、培养学生形成各类反应的化学概念时,还必须安排、设计正确反映概念内涵的感性实验,让学生在观察的基础上,通过分析、推理、综合、归纳、总结,直至思维加工,把获得的感性知识进行深化,即把零碎的、片面的感性知识,进行科学的概括总结。例如,当学生做了木炭燃烧的生成二氧化碳和蜡烛燃烧生成水和二氧化碳的实验,教师必须引导学生分析前者燃烧生成一种物质,而后者燃烧生成两种物质的本质区别,从而培养学生正确形成化合反应的概念,否则学生容易产生凡是与氧气燃烧的反应就是化合反应的错误概念。为此,教材安排了证明蜡烛燃烧生成二氧化碳和水的实验,使学生清晰看到蜡烛燃烧生成二氧化碳和水这两种物质的反应。这样的实验对学生正确形成化合反应概念内涵提供了典型的、必要的认识。
    三、提供具有说服力的实验,培养学生形成化学基本理论的有关概念
    化学基本理论的有关概念,比较抽象,学生较难理解。通过实验教学,提供具有说服力的实验,使学生获得一定的、有说服力的感性知识,对理解抽象的化学基本理论概念较为有利。例如:“电离”的概念,是比较抽象的。因为学生不能通过感官,直接感觉到物质电离后自由离子移动的过程,学生难以接收这样的化学结论。
    通过溶液导电的实验,学生观察到有些物质在水溶液中或熔化状态下能导电,有些则不能导电的实验,能比较容易形成电离的概念,从而正确理解、认识电解质与非电解质的内涵。与此同时,进一步引导学生观察电解质导电能力的实验,使学生获得不同物质导电能力有强有弱的感性知识,这样,对学生形成全部电离和部分电离的理论概念,找到了极有说服力的依据。
    综上所述,在实验教学中,培养学生形成化学概念,首先是提供生动、鲜明、真实的实验,刺激学生感官,使学生获得感性认识。其次提供典型、系列的实验,促进学生想象、思维、记忆、迁移。最后设计具有说服力的实验,才能培养学生在感知的基础上,进行逻辑推理,形成正确、清晰、深刻的化学概念。

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初中化学五步法的最佳效果

    临近中考,想要在短时间内达到化学复习最佳效果,复习方法非常重要。
    一、复习巩固,查漏补缺
    化学试卷中易、中、难三种程度试题的比例一般为8:1:1,基础知识占有相当大的比例,因此牢固掌握基础知识尤为重要。
    第一步,对照课本进行知识点的回忆整理,不遗漏任何知识点,并对重点内容反复体会思考,加深理解。
    第二步,认真研究近期做过的试卷,将错误的题目归类整理,避免再出现同样的错误。
    第三步,实验是复习的重点和难点,也是考试的难点。化学是以实验为基础的自然科学,可以说实验是化学学科的灵魂。综观近几年中考试题,不难发现,试题中都加大了实验考查的力度,实验题都设法推陈出新,更加注重实验方案的设计和评价。实验题无论如何变化,都需要基础理论和能力的支撑,复习时要充分利用好课本,明确实验考查要求,掌握大纲中规定的实验:①了解实验目的、原理、步骤、注意事项;②掌握使用仪器、实验操作的技能;③学会用实验方法鉴别常见气体,常见的酸、碱、盐等;④会观察和分析实验现象;⑤会解释结论,得出结论;⑥会设计简单的实验方案等。
    为构建实验基础知识板块,可采用两种方法复习:一是分散复习,在各章节复习中,注意认识实验装置的特点,实验成败关键,重要的现象,理解操作的注意事项等,要特别重视对重要实验的再现、升华,培养自己的创新能力。二是集中复习,把实验分为专题来进行复习,可收集近期模拟试卷上的典型实验试题,进行实验的组合、变形,加以理解掌握,最终形成整个实验知识的框架和网络。
    第四步,化学计算的复习。大家知道,化学计算对于中考来讲,计算的总体难度下降,但我认为对计算能力的要求并没有降低,尤其是有关物质的量的计算。复习时,首先应该将计算题中所包含的各种类型(如求化合物中各元素的质量比、原子的个数比、原子的物质的量之比;溶解度、溶质质量分数等)进行知识的网络化;其次通过典型的例题来提高解题的准确性、规范性(思路清晰、步骤规范、答案准确是解题的一般要求),并总结出解题的规律;第三要关注与生产、生活紧密联系的各类产品标签相关内容的计算。  
    第五步,应对开放性试题。近年来,中考化学试卷中开放性试题呈上升趋势,有情景开放、条件开放、结论开放等。涉及诸如环境保护、资源利用、新材料新能源开发等关系到可持续发展的战略问题和生活中的热点问题。此类题目旨在考查学生的创新能力和发散思维,涉及的相关化学知识都是比较基础的,可谓“起点高,落点低”、“看似难,做时易”。对于这类试题,解题时一定要认真审题,理解题意,才能准确作答,切忌被题目的冗长叙述所吓倒。
    二、调整状态,轻松迎考
    (1)考前除了对知识点进行整理,不留“盲点”外,还要调整好生物钟。理化在下午2-4点钟开始考试,事先最好做些调整,将人的兴奋时段调整到下午2-4点,这正是多数人在一天中记忆力最好的时段。同学在家复习的这段时间,尽量早睡,保证充足的夜间睡眠,不宜再养成睡午觉的习惯咯。
    (2)在饮食方面要注意食品新鲜、清洁、健康。以蛋白质、豆类为主,不要过多摄入大鱼大肉。考试期间不宜吃得太饱,考试间隙可以吃一些糖果,迅速补充能量,稳定情绪。
    (3)考前要熟悉考场和周边的环境,消除陌生感和恐惧心理,做到知己知彼,百战不殆。
    三、巧妙答卷,事半功倍
    进入考场选择合适的答卷方式也很重要。拿到试卷以后不要急于答题,先把试卷从头至尾迅速浏览一遍,对题量题型做到心中有数。对较难的一时还没有思路的题目,不要花费过多的时间,可以先空下来做其他的题目,最后有时间再来攻破难题。

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浅议初中化学兴趣培养的三招

    托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担,提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下:
    一、激发兴趣,引导学生乐学
    学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。但当学到元素符号、化学式等化学用语和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等,论化学与现代化建设和生活的密切关系。
    初中化学需识记的知识比较多,有时又很集中。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中,应是先通氢气,把试管内空气排净后再用酒精灯加热,当黑色粉末完全变为红色物质时,要先撤酒精灯,等试管完全冷却后再停止通氢气。这个实验经演示讲解后,我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示,使学生很快地掌握,并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。另外我们还根据初中学生形象识记能力超过抽象识记能力、喜欢动手、再造想象力比较丰富的特点,成立了化学兴趣小组。例如学习了着火点以后,我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪,使智力和能力同时得到了发展。
    二、诱导探究激兴趣  
    诱导探究,培养学生科学的学习方法、能力及创新精神,是化学教学的重要任务,也是最终目的。在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案,进一步探索新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,激发探究化学知识的兴趣。如在讲《金属》时,为了揭示铁生锈的原因,可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下,铁制品放在空气中就会生锈,可涂了油漆则不会生锈,而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论,在此基础上引导学生大胆推论,然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确,最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用,发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法,效果更佳。
    三、研讨释疑增兴趣
    学生通过学习一些疑问已经解决,但同时又会产生或提出一些新的问题。此时,教师只要给以恰当的诱导,让学生充分发表意见,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更加全面深刻,其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时,让学生分组实验,仔细观察现象,引导学生讨论总结出答案。然后诱导学生熄灭酒精灯火焰,由此得出,泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣,成功的喜乐。
    总之,在教学中要不断地总结,不断改进教学方法,优化课堂教学过程,才能真正提高课堂教学质量,减轻学生负担,提高学生的素质及能力。

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浅谈中考化学复习要克服的问题


    回归教材 紧扣大纲
    回归教材是每年中考命题的一个突出特点。中考很多试题的立意源自教材,还有很多试题是对教材中的实验装置、实验现象等进行了精加工,对教材中的内容进行了创造和升华,渗透了新课标的理念。所以同学们在总复习时要紧扣教学大纲和教材,重视双基的考查,重视对教材内容的考查。在“化学学科教学基本要求与训练”中,已经将知识点归纳整理成五大部分:化学基本概念和原理、物质的知识(元素及化合物)、化学计算、化学实验和综合应用。同学们可以根据其划分的知识点,认真阅读教科书,理解和审视所学过的内容,加深对这些内容的认识和掌握。同学们还应举一反三地了解各知识点间的内在联系,抓住重点、突破难点,同时通过各类复习题的练习达到理解、掌握和运用知识,但切忌脱离教材片面地做难题、偏题。
    注重变化 善于联系
    有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知识,应该在复习过程中注重变化、善于联系,使学过的知识系统化、网络化、概括化。考试一半是考规律,一半是考规律中的特例。同学们在复习中要注重联系和变化,有些练习题可能分散在好几章里,复习时一定要把它们挑出来,这些题就是从不同的侧面来考查某个知识点的,它们有共同相似部分,但也有不同的变化。不论什么题型都有各自的变化规律,掌握了这些变化规律对解题有很大的帮助。在解题目过程中要全面、灵活运用所学知识解题。
    例如:在100c时,有200g 30%的硝酸钠溶液,在加入60 g物质(已知100c硝酸钠的溶解度为80g/100g水)后,溶液的百分比浓度变为多少?(1)当加入60克水后,溶液的浓度变为多少?(2)当加入60克20%的硝酸钠溶液后,溶液的浓度变为多少?(3)当加入60克硝酸钠晶体后,溶液的浓度变为多少?
    许多同学在做第3小题时,依照惯例增加溶质60克进行计算,但没有考虑已经告诉我们溶解度为80g/100g时,应该计算加入的60克溶质能否完全溶解。如果不能溶解,则饱和溶液可以通过溶解度来计算百分比浓度。又如:要增大溶液的浓度,一般所采用的方法有:加溶质、蒸发溶剂或加入溶质质量分数大的同种溶液,但如果是盐酸溶液,就不能用蒸发溶剂法,因为盐酸具有挥发性。又例如:有一混合气体中含有氢气(H2)、氧气(O2)、一氧化碳(CO),在密闭的容器里点燃,燃烧完成后冷却到室温,剩余的气体可能有哪几种情况?在答案里,因为条件是冷却到室温,所以肯定不存在水蒸汽,肯定有二氧化碳,可以有氧气、氢气、一氧化碳,但绝对不可能出现氧气和氢气或氧气和一氧化碳同时存在,因为它们可以反应。
    在复习过程中要十分重视探究性试题,这是近年来出现的新题型,这类试题往往看似莫测高深,但其实落点很低,一般均可运用所学基础知识解答,同学们千万不要望而却步。

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浅议初中化学知识技能的掌握

    知识技能要掌握
    掌握必备化学基础知识和基本技能。加深对重要概念的内涵和外延的分析、理解。定义就是用简短的文字揭示出概念的内涵,其中的每一个字、词都有特定的含义,不能随意省略交换。要把已做过的演示实验与分组实验与物质知识、概念等密切挂钩。尤其是课本中的元素及化合物知识,所占比重大,内容杂,不易掌握,要通过典型的实验装置、操作步骤和具体现象等所获得的感性知识与元素及其化合物的知识挂钩,且一一对应。
    单元知识网络化
    学习化学的最大障碍是难以进行“分析、对比、综合、推理”,难以形成知识体系。通过复习使知识“网络化”可以解决这一问题。还可以按章编网络,按基本概念、元素及化合物知识、化学实验、化学计算分别编网络,包括分子式计算网、化学方程式计算网和溶液计算网等,可根据它们来设计解题思路。
    四类知识复习好
    一是基本概念和基本理论的复习方法:咬文嚼字抓关键、分析比较辨异同、分类归纳成网络。注意对教材中所有的概念做到心中有数,并且分类掌握。通过分析、对比,把握容易混淆的概念之间的本质区别和内在联系。
    二是元素、单质及化合物知识的复习方法:纵向联系法,以某物质为中心,将其物理性质、化学性质、制法、用途、保存、鉴别串成知识链;横向比较法,如三种气体、三酸二碱、金刚石、石墨等,这样可以减少记忆单元,优化记忆内容;综合运用法,重视各类物质的化学性质,并由此归纳出各类反应的一般规律,并将知识综合运用(鉴别、转化、除杂、推断)。
    三是化学计算的复习方法:立足于化学基本概念。解题思路要清晰,通过认真审题弄清“已知”、“求”之间的关系,再借助于数学工具。注意每一题与这类题型的关系,举一反三;解题要规范化。
    四是化学实验的复习方法:熟悉常用仪器的使用方法及注意事项;以物质的性质为中心,掌握其制备、检验、鉴别、除杂、推断、提纯等;归纳典型装置的多种用途,依据实验的要求和条件,设计物质的制备、成分的推断、组成的测定等。

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注意新增内容增强审题能力浅谈


    试卷结构
    2009年中考,化学总分值为54分,难度系数约为0.65。其中,身边的化学物质约占30%,物质构成的奥秘约占15%,物质的化学变化约占30%,化学与社会的发展约占15%,化学实验知识约占10%,其中涉及考查学生科学探究能力的内容约占30%。
    2010年是中考还会新增加许多内容,题型及题量均会有所变化,同学们在复习的过程中应注意以下几个方面:
    1.知识板块的变化上下两册的化学教材从知识板块上可以分为四大块:“身边的化学物质”,“物质构成”,“化学变化”,“化学与社会”。学生在复习的过程中应特别注意新增加的内容,即:水的净化、软化、乳化,能源,环保,化学与人体健康,合成材料等。
    2.核心知识的变化及复习的重点化学考试不外乎考物质的结构、性质、变化规律。其中,教材中的核心知识同样是考试的重点。在复习的过程中,应明确了解哪些知识属于教材的核心。同时注意对所学的知识进行延伸、归纳、小结,并推陈出新,联系生活和实际。
    3.注重科学实验探究的变化为了考查学生科学的思维方式,武汉市的实验探究分值逐年增加,考生要注意实验探究的几个环节,并明确它的考题重点在于局部探究,重点在于猜想的合理性及方案,评价反思现象的表述、归纳与小结。
    4.重视答题技巧在复习的过程中,许多学校会进行大量的题型训练。学生们在训练的过程中,一定要动笔,不要只是看题。审题和答题应从中考的高度来要求自己,尽量做到简单题得全分,中档题少失分,难题得高分。
    备考建议
    1.要根据老师的进度制订相应的复习计划,最好稍稍超前一点。这样上复习课时重点、难点、弱点了然于胸,就能收到很好的效果了。
    2.进行研究性学习,熟练掌握基础知识。以化学反应方程式为例,可采取以下步骤:第一步,“一式多思”,对每一个具体的化学方程式做多角度的探讨。例如,属于哪一种反应类型?反应原理如何?相对量的改变对反应产物有无影响?反应有何特点?第二步,按课本顺序书写化学方程式,巩固“一式多思”的研究成果。第三步,依据反应类型重新分类书写化学方程式。第四步,按反应物、生成物的种类分类书写化学方程式。第五步,根据重要应用,分类书写化学方程式。
    3.找到一套适合自己的复习方法。每个人都有自己的特点,适用的方法也各不相同。比如目录回忆法,即根据目录来回忆章节的内容,遇到印象模糊或没有印象的情况,立刻翻到该页仔细阅读。严格训练,提高考场得分能力。加强解题思路的训练。审题,明确考查内容的实质;联想类比,找到解题根据;拟订具体的解题方案,书写解答过程。这里每一个步骤都有继续研究的空间。
    4.查缺补漏。利用以前的练习本、试卷,把不懂之处、易错处、常错处、常考处一一总结归纳,对自己的情况要心中有数,便于利用有限的时间弥补不足。化学方程式内容多,要花大力气才能记住。可将一些常见的方程式抄在一个小本子上,一有空就拿出来看。
    5.提高审题能力。考场上,审题阶段的错误是相当一部分学生的致命伤。针对同一考查内容,我们可以变换提问方式来训练审题能力;还可以通过师生交流、学生之间的相互交流展开专题讨论,归纳和剖析常见的审题错误,以达到提高审题能力的目的。
    6.要注意锻炼培养良好的心理素质。心理素质的好坏,直接影响到考场上水平能否正常发挥。调考就是为了锻炼考生的心理素质。同学们平时就要有意培养自己认真仔细、顽强坚韧的品格。有的同学难题答不好,题目容易时还是考不好,这就是心理素质不好的表现。面对难题,得意忘形,粗心大意,白白丢分,这是同学们最易犯的毛病。
    7.要勤于动手,避免纸上谈兵。为了达到“快、准、巧”的目标,做一定量的题目是十分必要的。
    考前冲刺阶段运用题海战术显然是不明智的,应该回归课本,把课本内容重新咀嚼一遍。因为中考题主要是围绕课本做文章,偏题、怪题不多。一味地花力气“啃硬骨头”是得不偿失的。

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学好化学的五大法宝浅议


    改变偏面认识
    有的人以为化学只需要背背就能学好;有的人以为化学专门和有毒的物质打交道而退避三舍;有的人以为化学背的东西太多而厌恶……凡此种种,都是对化学学科本身及化学学习的误解。其实,我们人类的生活、科技、生产都与化学密切相关,我们只有学好化学,才能知道哪些是有害的物质,我们该如何规避和化解;才能知道哪些物质是有益的,我们该如何合成它。因此,学好化学基础知识有利于我们同学将来更好地造福人类,使我们的生活更美好;有利于我们同学为将来的科技进步作出有益的贡献。
    培养学习兴趣
    其实,化学跟我们生活的方方面面有密切的联系,我们同学要积极寻找、发现和获取生活中的化学知识。如:钢铁为什么久置会生锈?为什么钢铁漆上油漆就不容易生锈?燃料燃烧时为什么鼓入空气,火焰会更旺?潮湿的煤炭为什么会比干燥的煤炭燃烧的更旺?在面粉中加人发酵粉(小苏打),蒸出来的馒头为什么会有那么多的小孔?如果我们同学在学习化学的过程中就注意结合这些实际现象,那么学化学就变得生动而有趣。爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。趣味的东西能提高我们的学习效果。
    正确学习策略
    化学作为九年级的新课程,而我们头脑中的化学知识几乎是一片空白。毫无疑问,确实有许多基础性内容需要记忆。任何学习都离不开记忆。因此,我们同学应该学会正确而有效地记忆化学内容。对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特的联想,如氢氧化钠的用途是:用于制肥皂、炼制石油、造纸、纺织、印染等工业上,可记为:“纸(织)上染了肥油。”浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上,可选取有代表性的字或词缩略成提纲进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为:“检、装、夹、点、收、移、熄。“检”指检查装置是否漏气;“装”指往试管里装药品;“夹”指把试管夹在铁架台上;“点”指点燃酒精灯;“收”指收集气体;“移’’指把导管先移出水面;“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点浓缩为:“一贴、二低、三靠”,等等。
    养成好习惯
    复习时应该注意归纳整理、建立自己的认知结构。利用编写提纲、列图表等方式把知识加以系统化。同时,在记忆中可以适度多记些,如我5次记会了,再多记2次,增加学习程度可以使记忆得到巩固。心理学研究指出,一般学习程度以150%为佳,过少或过多地记效果也不好。
    同学可以采用分散记忆的方法来加强记忆,早上与晚上的学习时间由于受到前摄抑制或倒摄抑制的影响较少,应有效利时间来记忆材料。有效记忆的方法很多,但共同点是要学会记忆,即要了解记忆过程中的动机作用、组块作用、复习作用。根据学生自己的特点,可灵活运用好的记忆方法。
    合理安排时间
    到了初三,各学科的学习任务都很繁重,我们必须注意各学科的学习时间的合理分配,虽然,语数外是主课,在学业考试中占有较大的比重,同学们在学习中自然比较重视,这也是正常的现象。但是,我们还是建议同学们应该正确处理好主副科的学习问题,尤其是化学作为初三年级的起点科目,俗话说,万事开头难,只有我们同学在开学以后的八至十周这段时间内,发扬锲而不舍的精神,适当地多花些时间,对化学元素符号、化合价、化学式等内容做到课课清、天天清,经常复习巩固,做到融会贯通,那么,初三化学入门关就算顺利通过,这为今后的化学学习将打下良好的基础,可谓良好的开端等于零成功的一半。如入门关不能顺利通过的话,我们学习化学的自信心就会受到打击、学习兴趣就会下降,就会给我们的后续学习带来负面影响,很难想象,我们同学片面地抓主课学习,而放弃化学学科的学习所导致的损失,能由主课的成绩提高来弥补。