2010年教师资格考试说课考试模板

我不爱张珏

各位评委:下午好！
　　我叫     ,来自              。今天我说课的课题是《              》（第       课时）。下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”三个问题，下面从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计、五方面逐一加以分析和说明
　　一、教材分析
　　（一）教材的地位和作用
　　《                  》既是          在知识上的延伸和发展，又是本章               的运用与巩固，也为下一章             教学作铺垫，起着链条的作用。同时，这部分内容较好地反映了                 的内在联系和相互转化，蕴含着归纳、转化、数形结合等丰富的数学思想方法，能较好地培养学生的观察能力、概括能力、探究能力及创新意识。
概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。

　　（二）、学情分析
　　通过前一阶段的教学，学生对函数和图象的认识已有了一定的认知结构，主要体现在三个层面：
　　知识层面：学生在已初步掌握了                    。
　　能力层面：学生在初中已经掌握了用        初步具备了        思想。
　　情感层面：学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性。但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡.

  　　（三）教学内容
　　本节内容分    课时学习。（本课时，品味数学中的和谐美，体验成功的乐趣。）

　　二、教学目标分析
　　根据教学大纲的要求、本节教材的特点和高（    ）学生的认知规律，本节课的教学目标确定为：
　　知识目标--理解      ；掌握      ，熟悉     
　　能力目标--通过        ，培养学生      的转化能力，“从具体到抽象”、“从特殊到一般”的归纳概括能力。
　　情感目标--创设问题情景，激发学生观察、分析、探求的学习激情、强化学生参与意识及主体作用。在自主探究与讨论交流过程中，培养学　生的合作意识和创新精神. 通过    对立统一关系的认识，对学生进行辨证唯物主义教育.

　　三、重难点分析
　　因为 节课的重点确定为：要把握这个重点。关键在于理解
　　其本质就是 由于
　　要真正掌握有一定的难度。因此，本节课的难点确定为：
　　要突破这个难点，让学生归纳               作铺垫。

　　四、教法与学法分析
　　（一）学法指导
　　教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学生“动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研”的研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体；只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也才会逐步感受到数学的美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。

　　（二）教法分析
　　本节课设计的指导思想是：现代认知心理学--建构主义学习理论。
　　建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。
本节课采用“诱思引探教学法”。把问题作为出发点，指导学生：

　　五、课堂设计
　　本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，使学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。
　　（一）创设情景，引出      的关系
　　（二）比旧悟新，引出     的关系
　　（三）归纳提炼，得出     
　　（四）应用新知，熟练掌握   
　　（五）总结
　　（六）作业布置
　　为了使所有学生巩固所学知识，我布置了“必做题”；又为学有余力者留有自由发展的空间，我布置了“探究题”。
　　（1）必做题：
　　（2）探究题：
　　（七）板书设计
　　课题：
　　(四)例题解析 例1 例2 例3 例4 (五)总结 (六)作业

　　六、教学效果评价
　　本节课立足课本，着力挖掘，设计合理，层次分明在教学思想上既注重知识形成过程的教学，还特别突出学生学习方法的指导，探究能力的训练，创新精神的培养，引导学生发现数学的美，体验求知的乐趣。

　　新课程理念下的教学更多的关注学生自主探究、关注学生的个性发展，鼓励学生勇于提出问题，培养学生思维的批评性。在课堂上学生往往会提出让老师感到“意外”的问题，我在平时的教学中重视对“课堂意外预案”的探索和思考，备课时尽量设想课堂中可能会出现的各种情况，做到有备无患，以免在课堂中学生提出让自己出乎意料的问题，使自己陷入被动尴尬境地。结合以往经验，在本节课，我提出两个“意外预案”。
　　以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位专家批评指正。谢谢

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不这贴子我喜欢不这贴子我喜欢不这贴子我喜欢

wmrb9719

已阅，请楼下互相传阅

bert5399

我就喜欢这种人少的贴子，沉了感觉是我弄沉的，火了就占了前排，说不准还遇到好心人散个几百分的。稳赚不赔啊！！