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一、填空：% [7 i+ w1 r! a: c f0 W
1、制度化教育阶段开始于：近代。
2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。
3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。
4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。
5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。. y1 _7 a2 @0 l- }8 t: S4 P2 f
6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。
7、狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期。4 h2 |& W4 U# ]; n: s2 u
8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。
9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。
10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。4 T! Q6 u. @2 ^" s8 P4 g+ n; f& V
11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。0 j5 N l; k3 a/ ^2 ^' Z+ N& i( I1 E) Q
12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。
13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。
14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。4 e) v4 R& ^( |; G. a8 W0 a- J3 g
15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。" i6 D4 v8 V7 R: H. V
16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)
17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。- F( V V [9 }, L) q. S" G" j
18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。
19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。
20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。实用主义
21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。
22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。# y) h9 {8 `/ u& P ]
23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。; P: m$ ?8 y9 I7 N# O! F
24、英国教育家 洛克 将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。
25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。
26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度——（学校教育制度）。
27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法）* F- e) l' R2 e0 l0 Y
28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。$ H% V& U5 u2 B" }4 y8 x! r L
29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。
30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。3 C* X' V! [& [- m X1 B* E9 R
四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。3 [$ h, y* E; \6 @
31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校——（教区学校）。
32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。; \5 y0 J5 o+ l- n& @
33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。8 m* Z( Z5 f% w4 G
34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利（维多里诺）、法国的蒙田和（拉伯雷）等。% p9 |, J) S7 [& H& \2 s
35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。
36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。4 Z# k9 J4 Q4 c- u6 T% e
37、古代埃及教育的一大特征是“以僧为师”，“以吏为师”。/ V- R2 @0 V! Y3 T# ?6 `, Q
38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。
39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。
40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。
41、杜威是20世纪初（实用主义）教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。/ @6 I; z! Q- w! L* g8 V
42、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：社会生产力。
43、一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是：政治经济制度。$ R- L7 a9 J' p" A/ E+ \& d
44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是：33%。
45、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与（构成文化本体）。3 q5 \3 z, Q7 z3 x3 x& F: Z
46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：学校文化。
47、校园文化的核心是学校的：精神或观念文化。* m/ Q- T6 x& q
48、一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是：政治经济制度。* v6 ^) ^, \6 H* H0 c
49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有（相对独立性）特征。
50、科学知识再生产的最主要的途径是（学校教育）。; W% v/ o% y" N% V, E$ B
51、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的（动力作用），而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。 ; j, t$ f5 K% {. `
52、学校教育进行的科学知识的再生产，是一种（有组织、有计划、高效率）的再生产。
53、学校物质文化有两种表达方式：一是（环境文化），二是（设施文化）。0 R7 K/ L+ O+ ^
54、学校精神文化可分为如下四种基本成分：（一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。）
55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：（一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。）0 h5 D* y1 x" P/ ^2 t% K
56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：基因复制。 @1 j+ O+ W# B$ p& l
57、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全由环境决定的。这是一种：外铄论观点。
58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。8 A( J$ V( Y2 a1 w0 w
60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。
61、遗传素质在人的身心发展中的作用是：提供物质前提。' ]' R! o/ D c; [) P, g
62、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称：年龄特征。" t# ~# d0 d, S1 g3 A* A
63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：关键期。. P+ Z5 ~, K! v- a* k( N D
64、精神分析学派的创始人（弗洛伊德）认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。内发论的观点。% T& G- ?. t, ]; A* v) y+ d4 R0 z, I
65、人的身心发展包括两个面：（一是生理的发展，二是心理的发展。）
66、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括（认知和意向）两个方面的发展。
67、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。! M* D% D' {, [" i0 [
68、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。* P+ h; h! v5 k. Y
69、19世纪英国哲学家（洛克）提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。( y* C$ E1 H0 s
70、瑞士心理学家（皮亚杰）的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
71、美国心理学家（柯尔伯格）研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。# v" c0 {1 j$ J1 x# B8 C
72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。) W: t9 b" R9 i3 W2 V9 T# d
73、教育目的可以发挥下列哪几种作用？：导向、激励和评价作用。
74、我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展的理论。. C0 k2 k3 F1 q) ]4 a M5 a# z
75、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：1957年。( e) \+ u+ b, {4 e w6 Z
76、素质教育的时代特征是：培养创新精神。
77、美育最高层次的任务，在能力方面表现为：创造美。5 M1 I' Z T4 v5 Y
78、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。) C3 R. q2 N0 V. w |
79、国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是（教育目的）。: v9 A3 g2 a1 r ?0 b, s7 l' i: B
80、美育是培养学生健康的（审美观），发展他们鉴赏美、（创造美）的能力。
81、教育目的的层次包括（国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标）。3 g: h& [: z# c: ?
82、智育是授予学生系统的（科学文化知识、技能），发展他们的智力和与学习有关的（非认知因素）的教育。7 T% j) p" l& o8 d
83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的（自我保健认识）和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其（意志力）的教育。
84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动（观点）和（习惯）的教育。' v3 W/ D& c) ~( C7 L5 ?4 l6 T1 X
85、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括：无差别原则。
86、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的：人格尊严权。& h ^+ `# m( ?' c( n# {
87、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括：服务者角色。88、联合国大会所通过的旨在保障青少年、儿童佥权益的《儿童权利公约》颁布于：1989年。
89、教师职业的最大特点在于其职业角色的：多样化。
90、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是（个体与环境）之间的相互作用。
91、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的（独立意志）。0 j+ P3 g, U6 p c" A
92、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是：（儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则）。7 g' G( i! n" }/ m
93、我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育的（未成年公民）。6 b( f& V' s2 M$ x
94、作为权利主体，学生所享有的权利主要有人身权和（受教育权）。
95、教师职业从性质上来说属于（专门）职业。
96、一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的（专业素养）。$ f) y" E/ t2 H
97、教师所需具备的专业素养主要包括（学科专业素养和教育专业素养）。
98、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。) m8 v0 n7 S( i9 L( M9 x3 S
99、在教师的聘用上目前我国实行的是（教师资格制度）。. { c+ x% L& e0 q9 t
100、师生在教育内容的教与学上构成（授受）关系。
101、师生在人上是（民主平等）的关系。 ' K; M/ ~. J) e
102、课业及进程是指：课程。3 \$ j( l8 ^( S& f/ U
104、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。( k$ r0 k1 ]$ F% m* n& ?
105、课程结构的编制是指：课程设计。2 d, R- ^; `% d) k5 _
106、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。
107、学科课程标准（教学大纲）的构成要素有本文部分和（说明部分）。
108、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行：国家、地方、学校三级管理。) T' L7 V$ n9 {
109、课程目标有五个方面的规定性，它们是：时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。
110、课程的组织方式或设计课程的种类被称为（课程类型）。: I5 I4 @3 m/ c5 s5 F
111、基础型课程是一种注重学生（基础能力）培养的课程。6 t, L! G0 ^' {1 t6 Z- z
112、从课程任务的角度，课程可分为（基础型课程、拓展型课程和研究型课程）三种类型。0 s' O% Q5 g$ Y' r& x/ J
113、从课程制定者角度，课程可分为（国家课程、地方课程、学校课程）三种类型。- } p6 x7 g; r) |1 v$ f8 h) a
114、一定社会培养人的总要求一般称为（教育目的）。
115、制定课程目标的基本依据主要有三方面，即（对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究）。
116、从狭义上理解，制定某个学程的具体过程是（课程设计）。5 |6 J2 N( W+ u0 {4 E% y4 x
117、影响学生学习特点的因素是（基础因素、内部因素和外部因素）。
118、学生学习的特点有四个方面，分别是（独特性、稳定性、发展性和灵活性）。
119、教学的首要任务是：传授基础知识和基本技能。5 j5 `3 D+ Q, o0 A
120、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是：孔子。
121、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是：夸美纽斯。
122、试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是：赫尔巴特。
123、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的：间接性。4 ]& @& V8 f t3 \: l/ v D7 B2 O
124、形式教育论的倡导者是：洛克。白板说! d/ t8 ^, m) k0 K# `8 J! q0 a, Z
125、实质教育论认为教学的主要任务是：传授知识。, K, K* ~0 I$ [# `; @ Q
126、教学过程阶段的中心环节是：领会知识。* [- G* E9 z& C/ F( J8 N
127、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学法中贯彻：启发性原则。( t7 i% K/ Y1 S3 R5 U7 _
128、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻：巩固性原则。: \+ a0 r, v$ G/ y" A
129、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻：启发性原则。# S% z9 S4 ^/ p+ e; S3 `- w l
130、《学记》中说：“不陵节而施。”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的：循序渐进原则。- e. \7 u; y! S1 T' U2 e) C, j7 B
131、最早提出“教学具有教育性”的教育家是：赫尔巴特。
132、《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻：循序渐进原则。# n3 h" F1 y# K- [& F
133、教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为：谈话法。
134、教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的活动称为（教学）。
135、学校工作必须坚持（“以教学为主，全面安排“）的原则。" c3 \; `: E6 F. t4 P( t
136、孔子把学习过程概括为（学、思、行）的统一过程。这是最早的关于教学过程思想。
137、19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的（统觉理论）来说明教学过程。* l) X' r( L3 Q7 p8 [
138、教学过程的特殊性表现在（间接性、引导性、简捷性、交往性）等方面。139、智力的核心是（思维能力）
140、实质教育论的主要代表人物是（赫尔巴特和斯宾塞）0 \. U( ^8 m! o8 F& n2 G
141、形式教育论认为教学的主要任务是（发展智力）。
142、教学过程的基本阶段有（引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。）8 q5 R$ ]& i5 j" ]7 N
143、根据教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则叫（教学原则）。3 R: O! }4 ^. W# K4 D% ?/ C5 U
144、直观手段一般可分为（实物直观、模像直观、语言直观）
145、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（讲授法）。+ C5 Z. f" \! Z! _+ G
146、考试的核心环节是：命题。$ A* ?: X( B+ ^& |* D- o
147、一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的：效度。# R7 u+ l8 s, C9 }& V+ T+ e
148、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那就说明下列哪种质量指标高：区分度。0 y( `7 v% A/ j' B* [
149、最早从理论上对班级授课制加以论证的是：夸美纽斯。
中国最早采用班级授课制的年代是1862年
150、设计教学法的提出者是：克伯屈。
151、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是：班级授课。 ' j: e. ?( B& H5 V- S2 D" D
152、柏克赫斯特创立的教学组织形式是：道尔顿制。1 S1 u! K/ R" ?6 B
153、教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称：教学组织形式。, V* C. J" K3 G% r) @# G
154、为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为：教学策略。0 h5 R+ {! Y( v4 o
155、以教学组织形式为中心的策略就是：形式型策略。8 ]) i/ B4 S; |) o" U7 Z. L
156、教学工作的基本程序有（备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。）% W. H& [9 W, V8 z$ c1 \+ Q- {
157、备课的内容包括：（了解学生、钻研教材和制定教学计划。）
158、常见的教案有（讲义式、提纲式和综合式）三种。: p ?) d# T; x0 E8 N
159、根据教学任务可将课的类型划分为（单一课、综合课）两类。" p) I; ]+ y& t0 C- t- V
160、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系称为（课的结构）。" C3 C& Q; b5 \0 v( m, H5 `3 |' X
161、综合课由（组织教学、检查复习、讲授新教材、布置课外作业）等部分组成。, G( Y$ x0 h! G2 p: X: I% e$ W# E* D
162、考试的方式有（口试和笔试）两种。1 Z8 \6 d+ R+ E2 u1 i: m
163、考试命题的质量指标主要有信度、效度、区分度和难度。7 x" w9 C1 A( D, t3 O4 j/ x- C
164、学业成绩的评定可以彩（记分和评语）两种形式。1 n: s, w0 e# e# E& h( N# A7 Q
165、常用的记分法有（百分制和等级制）两种4 K x* e" ~; F
166、等级制记分法包括（文字等级记分法和数字等级记分法）。4 o* l) ]; E: f1 W$ l
167、班级授课制是把一定数量的学生按（年龄与知识程度）编成固定的班级，集体上课。) }2 j, @& m* N5 h7 t3 P
168、我国最早采用班级授课制的是清政府于1862年高于北京的（京师同文馆）。& b+ K% e1 p1 `+ z1 m
169、外部分组包括（能力分组和兴趣分组）两种。3 n- J, D7 e( ^0 o' z3 S6 X
170、外部分组是指打破传统的按（年龄）编班的做法，改由按学生的（学习能力或学习兴趣）来编班。
171、教学策略的基本特征有（综合性、可操作性和灵活性）。
172、教学策略按构成因素可分为（内容型、形式型、方法型和综合性）。
173、思想教育对学生进行的是：正确的人生观和科学的世界观教育。5 r( ?) `, q& {8 h
174、德育过程的基本矛盾是下列哪二者之间的矛盾？：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平。
175、颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”反映了德育的：疏导原则。
176、从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的：因材施教原则。
177、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是：陶冶法。) B( J9 `9 B6 t! _
178、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是：品德评价法。
179、德育中的基本方法是：说服教育法。
180、“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是：榜样示范法。
181、马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的：尊重学生与严格要求学生相结合原则。
182、狭义的学校德育即指（道德教育）。4 p. F* Q* F4 a Q
183、学校德育具有（社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性与世界性）等特点。$ T7 h' ^# [2 {6 }" @
184、德育内容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等构成。
185、德育过程从本质上说就是（个体社会化与社会规范化）的统一过程。
186、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。- l9 h8 o+ E; i
187、教育者在德育过程中起（主导）作用，受教育者是自我品德教育和发展的（主体）。: t; f- W; Z! Y( m7 F, N3 ^7 `7 g/ D# T
188、自我评价能力是进行自我教育的（认识基础）。# ^1 J4 |4 P0 v0 p9 ^4 O* k
189、德育的基本途径是（政治课和其他学科教学）。
190、为达到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活动方式的总称是（德育方法）。" w; s9 _2 r0 d! g" i% Q
191、通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识、形成正确观点的德育方法是（说服教育法）。/ k" C8 @# t4 P! \: A! G; J
192、说服法包括运用（语言）进行说服的方式和运用（事实）进行说服的方式。
193、榜样包括（伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样）。
194、陶冶主要包括（人格感化、环境陶冶和艺术熏陶）等。
195、品德评价法通常包括（表扬奖励、批评处分和操行评定）等能力构成。
196、在知、情、意、行四个德育环节中，（知）是基础，（行）是关键。
197、“润物细无声”这句话所体现的德育方法是（陶冶法）。
198、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是（榜样示范法）
199、在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼行的情境或问题中做（两难问题）。" d1 t9 G1 u) U4 v
200、实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。
201、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（陶冶法）。8 k0 C( H0 _8 _$ k- c
202、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是（品德评价法），是对品德发展的（强化）手段。: E e+ T1 n9 r6 Y7 `. }( E% y
203、学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是：班级。' P, m* _- Q' R/ {; [" V5 i$ U- Z
204、正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家：埃拉斯莫斯。
205、在19世纪初期出现“导生制”的国家是：英国。7 x2 i, @; [& P6 k
206、班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理支影响集体，这样的管理模式称为班级：平行管理。
207、班主任与学生共同确定班级总体目标，并化为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式，称为班级：目标管理。
208、在班级管理中，班主任是班级的：领导人。* _! u3 [' q5 z" @1 H& X8 |
209、班集体在育人方面突出价值的实现是通过：集体教育。# ~+ A7 D+ w2 B9 V
210、班主任的领导方式一般可分为三种类型，即：权威型、放任型、民主型。
211、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家（埃拉斯莫斯）。3 I! K0 a( [2 R$ f l2 D7 @: T
212、17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，并在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证。
213、在19世纪初斯，英国学校出现了（导生制），这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。; i9 L7 t5 B; [9 S
214、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的（京师同文馆）。
215、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是（班级常规管理）。
216、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（班级平行管理）。
217、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式是（班级民主管理）。
218、将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的目标管理方式是由美国管理学家（德鲁克）提出的。
219、在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为（班主任）。8 y7 Y! J7 S" B2 y
选择题:
“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？
A．中国 B．埃及C．希腊 D．罗马 ( B)0 k% I! H: |$ P& d7 [1 y
以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代
A．斯巴达 B．埃及C．希腊 D．雅典 ( D)
以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代7 c! \" B: _0 b5 I6 R& F Y
A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典 ( C )
以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代
A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典 ( D )
以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代5 }3 \$ j, b* n. J! Z8 o+ s
A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典 ( C )* `$ h6 T8 @, Q
初等义务教育普遍实施于
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( C )3 E4 C# v& n, B$ ~
以“教育的终身化”为教育特征的是
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( D )
以“教育的民主化”为教育特征的是
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( D )
以“教育的多元化”是为教育特征的是0 Y) o! u/ P1 c/ v7 P7 Q+ Q& i) o
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( D )
反映孔子教育思想的文献是; i, T% Q- Z, |# {( u0 Z
A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》( A )
在教育史上主张“有教无类”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 ( A )
在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 - l/ i2 Z4 G$ Z
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 ( A )+ _ ^4 C* l% B n U
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子( A )4 H3 k0 R7 @0 b4 m4 i) `6 I, ?
下述属于墨家主张的是6 d. k3 q3 R8 P l7 E
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( b )
下述属于孔子主张的是8 k+ \: @3 J0 W# [
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( A )7 ]/ c6 M7 d! Q+ B1 \9 d
下述属于孔子主张的是
A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( B ); ?$ F |8 z9 H7 N. w5 F+ j
下述属于孔子主张的是
A．复归人的自然本性 B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学 ( C ), O- A- |7 L' p0 j+ f/ N
下述属于道家的主张是. g5 p+ {, `, X
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( C )! A% i6 v+ i o$ k: d. T' u8 T
由《学记》提出的教育主张是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( D )
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自
A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》 ( A )
“学不躐等”出自 A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》( A )
“建国君民，教学为先”这句话反映了- Z' s7 h9 F0 J0 e" j
A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系 ( A )
西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是, f3 T t0 t8 F) b' }
A．苏格拉底 B．柏拉图C．亚里士多德 D．德莫克里特 ( A )" f7 _- H5 Z- \
下述著作中反映柏拉图的教育思想的是9 s. N4 L0 D j* q7 ?9 j! J
A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》( A )% h" `! z3 V6 @! L
反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是3 p |! Q" G' ?7 v
A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》( B )9 g- J- t" e/ ^6 Y
以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是
A．教育 B．教育学C．教育论 D．德育论 ( B)
1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．卢梭 D．裴斯泰洛齐 ( A )
近代启蒙主义教育的代表人物是
A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐 ( C )! s: Z# n, l( G/ e" F
近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是1 t; z* m$ T- f
A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克 ( D )7 Y% [7 ~+ L( x1 B1 ~5 r
近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是9 z6 I' C" t/ h% f, y/ z& s
A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐 ( A )" y- }0 R6 L" P3 D! A0 }8 i* e
教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是
A．《大教学论》 B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》( A ) i4 W- l: {9 H o* U! y0 y/ Q
第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是 A．卢梭 B．夸美纽斯C．康德 D．赫尔巴特 ( D 2 [0 f( d" V9 t" ]4 B( v* N7 o
)
以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心
A．教师中心 B．学生中心C．教材中心 D．课堂中心 ( B )
美
一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题1分，共15分)在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入括号内。错选、多选或未选均不得分。: A& K1 X' i2 r% l' o$ y! P+ s, L
1. 世界上最早、最完整的一部教育著作是（ ）。（河南新乡）3 i$ N( t' y4 S8 j4 M/ O
" Q$ I4 s- y3 a" O
A.《学记》 B.《论语》
C.《论演说家的培养》 D.《理想国》
2. 下列哪一观点是亚里士多德的思想？（ ）（浙江省）
- M# D% N( @/ ]" N$ [# ~9 u2 }# n
A.美德是否可教 B.教学具有教育性
C.人的和谐发展和年龄分期 D.教育即生活
3. 所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（ ）。（安徽省）( n' @# i& b5 S* D
5 [" b& Z4 i+ z0 g# x
A.针对性 B.逻辑性 C.知识性 D.创造性
4. “将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”属于（ ）。（云南省）
A.接受学习 B.发现学习
C.意义学习 D.机械学习
5. “君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ ）的教育目的观。（浙江省）9 |) P9 F# M3 h9 L. e5 Y
/ M3 [5 F& {3 o/ l. }
A.教育无目的论 B.社会本位论
7 g) Q$ B7 e, a" k% P: l; P
C.科学本位论 D.个人本位论5 E7 D6 @; r/ }# i* ~! P: M
6. 在教育过程中，教师对突发性事件(例如化学实验事故)作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的（ ）特点。（九江市)) y7 s2 |2 m# z }& Z& z$ Z0 @1 |
8 _) i4 y3 F4 X& i5 w( |
A.复杂性 B.示范性 C.创造性 D.长期性
7 `- G1 Q4 }1 m1 O9 _- l3 q
7. 布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为（ )。（湖州市）
+ J) B' B9 J' V, h( K
A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论
C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论
8. 觉察刺激之间微弱差别的能力称为（ ）。（昆明市）
4 E3 |8 }+ x$ I, S! j( b. @" v
A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性
C.差别感觉阈限 D.差别感受性3 s2 A+ P) W, l9 z) A
9. “入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（ ）。（浙江省）
! g0 x0 Y; E" r% a' d& Z
A.适应现象 B.听觉适应
) M) F1 [ c- D8 `4 m. |
C.嗅觉刺激 D.味觉刺激8 Y5 m" G. z) s7 D9 [
10. 班级组织建构的首要原则是（ ）。（浙江省）& `* _) v- x+ r% ~) p* A- l- Z
. N# x! v5 P. j
A.有利于教育的原则 B.目标一致的原则
C.可接受性原则 D.有利于身心发展的原则
11. 心理咨询的根本目标是（ ）。（浙江省）% {/ q0 j( R/ K j) K& Y
: n- M; f: `6 D. V* s( Y
A.解除学生的心理困扰，度过当前危机 B.学会自己独立处理类似问题
C.建立对咨询人员的信任 D.学生对咨询过程的积极参与: I3 K: j b" E9 P9 r# X' c
12. 北京史家胡同小学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题或完成一部童话作品。此活动的开展体现了（ ）。（湖北省黄石市）
A.循序渐进原则 B.启发性原则
C.直观性原则 D.理论联系实际原则$ \9 t" i+ ]6 ^: W% ^+ W3 U9 x3 r
13. 学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（ ）。（浙江省）
# b) i, m& _# ]
A.前摄抑制 B.倒摄抑制
, p* k% x5 S. q$ K$ P" L% d
C.消退抑制 D.超限抑制0 p% V8 h; @& \$ B; h
14．实施义务教育（ ）。 （沈阳市）
* j0 H( k) i/ f! M6 _
①是国家对人民的义务 ②是学生对家庭的义务
③是家长对国家和社会的义务 ④是公民应尽的一项基本义务
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
15. 现有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差别，人们认识到这个差别，就要想出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是（ ）。（贵州省）/ v3 h+ g1 P2 I% s* n
/ j2 m: V, m& F- A5 i
A.爬山法 B.逆向工作法4 G: b5 L, S8 m! k. R
' a3 F$ j# v3 m/ P" }* } S) E
C.手段—目的分析法 D.尝试错误法: R' I6 u [2 a; f
二、填空题（本大题共10个小题，每空1分，共15分）在下列每小题的空格上填上正确答案。错填、不填均不得分。" {/ T5 @* y# n* s5 v H
/ W) ~' }' U9 b6 i) F. T, s
1. 国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“终身学习是21世纪人的通行证。”终身学习又特指“学会求知，学会做事，
，学会做人。”这是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长的支柱。（安徽省）
2. “读万卷书，行万里路”，这句话反映的教学原则是_____________。（湖北省）# l5 n% {3 c9 P
- X9 v( ?: [5 ^+ b- j
3. 《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》重点培养学生的_____________和_____________ 。（广州市番禺区）
9 U3 f8 N }0 Y/ D
4. 现代教育理论认为，_____________和_____________是教育活动中的两个基本要素。（湖北省黄石市）5 c+ F H3 I9 }: M6 @" F
+ s3 c' S3 }4 f C; X
5. 当代西方学习理论中最具势力和影响力的三种学习理论是行为主义学习论、认知主义学习论和_____________。（湖北省黄石市）
6. 新课程倡导的学习方式是自主学习、合作学习、_____________。（海南省）
- G5 R# J2 m" q5 T
7. 三级课程管理体制指的是_____________ 、_____________、_____________。（南昌市）$ l$ N+ }6 P4 v: B- t [: S3 Q9 N
% _5 B4 g+ U9 j
8. 清华大学校长在一次开学典礼上说：学校不仅要给学生“干粮”，更要给“猎枪”。“干粮”指_____________ ，“猎枪”指_____________ ，这句话强调了学习方法比知识更重要。（吉林省）
9._____________是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿。（云南省）0 _! |2 m/ D; Z$ k4 N3 D
10. 《教师法》从公民地位、思想品德、_____________、教师专业素养等四个方面规定了教师资格，这是国家对教师的最基本的要求。（浙江省）
三、名词解释（本大题共5个小题，每小题4分，共20分）! v9 X9 H0 T( _3 a
% f! o5 v7 ?- B- x. G
1. 教育国家化（浙江省）
2. 发散思维（河南省濮阳市）
3. 意义学习（贵州省）7 b5 N ^7 ^& f- q% P, {$ A4 k
' O) ^# h8 H3 J( A( R0 i9 Z4 t8 J/ Q
4. 教学模式（广东省） x: v; K: l+ o. w" G/ g
1 i7 k. j; y3 ^4 \& _. O
5. 班主任（浙江省）
四、简答题（本大题共3个小题，每小题5分，共15分）
1. 评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？（广东省）
2. 学校如何实施对家庭教育的指导？（浙江省）
3. 促进学生知识和技能迁移应注意什么？（江西省）# O3 h& O# Z" I5 r
五、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分）
1. 教师资格应具备哪些条件?你对教师聘任制度是怎样理解的？（浙江省）
2. 随着课程改革的深入，教师要走出封闭、狭隘和垄断的阴影，在新的课程环境下重塑自己并界定角色职能。结合自己的教学实际，谈谈新课程中教师角色将发生哪些转变？（海南省）" l4 t$ P: D3 Y: E
六、案例分析（15分）（郑州东区）( h( G, n5 R; Y6 L2 I
一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普遍认为的差班。刚走上讲台，一个男生就站起来问道：“老师，您喜欢不喜欢差生？”老师没有回答，反而微笑地看着他，问道：“你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉？”男生想了一会，回答道：“应当不会，我会好好珍藏的。”老师面向全班同学，庄重地说：“我也不会，你们都是我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你们改好为止。一名差生是各个方面都不及格的学生，而你们只不过是某些方面有所缺陷。我想，通过努力，大家都会成为优秀的学生。在我的眼里没有差生，只有不努力的学生。”学生们都感动地鼓起掌来。$ `. m8 ^0 h L, D r5 m5 d1 A1 O2 ~
) @" i+ ^2 N& s0 M+ a5 m; p- ^
1. 请运用所学知识，结合上述案例分析这段材料体现了哪些德育原则？
2. 依据案例说明教师应具备哪些师德？
真题汇编（一）参考答案及解析$ ^6 {& Y% S& q- Y
- s/ e" i A) _, H" u
一、单项选择题
" N8 S; R2 M( k! ]1 ?
1.【答案】A。解析：人类历史上最早、最完整论述教育问题的著作是我国的《学记》。5 j0 r9 G% X* z% ~1 t
* m7 O$ c3 E8 _
2.【答案】C。解析：亚里士多德的和谐教育思想以灵魂论为基础、以培养优良的公民为目标、以德智体和谐发展为内容、以音乐陶冶为途径。其最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段的主张。
5 T* n, B& S' {
3.【答案】A。解析：“用一把钥匙开一把锁”意为用不同的方法解决不同的问题，在教学中教师要因材施教，有针对性地对学生进行个别指导。 [' h. Y8 I& |7 [8 {; Y( ^( a6 f
4 O# f4 x+ \! N7 z. M; _4 V x$ t
4.【答案】C。解析：奥苏贝尔指出，有意义学习过程的实质是将符号所代表的知识与学习者认知结构中已有知识的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
5.【答案】B。解析：“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自《礼记•学记》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。表达了这样一种治学精神，即教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。都体现了社会本位论的教育目的观。
6.【答案】C。解析：教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教育方法的不断更新和教育机智。! O; b/ y2 M) l% a; o5 T2 B
" m( V3 N& g& c
7.【答案】D。解析：美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法。他认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、5 e" ~, `3 Z9 s/ F" A2 M
转换、储存和应用的过程。
/ e% `# S7 A7 L7 J. L
8.【答案】D。解析：刚能引起感觉的最小刺激量称为绝对感觉阈限，与之相应的感觉能力称为绝对感受性，二者在数值上成反比关系。能觉察的刺激物的最小差异量称为差别感觉阈限或最小可觉差，与之相应的感受能力称为差别感受性，它与差别阈限在数值上成反比。' k+ c4 I+ O' p9 T7 y9 W. ] E
9.【答案】A。解析：“入芝兰之室，久而不闻其香”在心理学中把这种现象称为感觉的适应。适应现象指的是在同一刺激持续作用于同一感受器而产生的感受性提高或降低的变化。9 | N5 e6 q8 F/ b# {- k4 D0 J
; M0 h* I: u* C8 F L/ i
10.【答案】A。解析：有利于教育的原则是班级组织建构的首要原则。
( ?2 @! ^( z( {$ @- V
11.【答案】B。解析：心理咨询的根本目标是使来访学生在以后遇到类似的问题时可以自己独立处理，而不是动辄就寻找咨询者的帮助。直接目标是咨询者向咨询对象提供心理上的帮助，以使后者克服当前的心理问题，并提高自身应付挫折的能力。
12.【答案】D。解析：学生通过在课堂上学习的知识，自己动手研究，这种活动应该属于理论联系实际的原则。& ?. Q a4 J: |. V: _# s4 I0 X
13.【答案】B。解析：前摄抑制：先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用。倒摄抑制：指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。消退抑制：是指条件反射由于没有受到强化而发生的抑制。超限抑制：指当刺激物过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制。它能使神经细胞免于因兴奋过度而耗尽，因而又叫保护性抑制。
; X, N* s2 r' D5 d0 }$ D
14.【答案】D。解析：义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。选项中的①对应国家，③对应家庭，④对应社会。正确答案是D。
15.【答案】C。解析：手段—目的分析法指认识到目标与自己当前的状态的差别，想出办法来缩小这种差异，从而达到目标的方法。A项爬山法是指经过评价当前问题状态后,限于条件,不是去缩小,而是去增加这一状态与目标状态差异，经过迂回前进,最终达到解决问题的总目标。B项逆向工作法也叫目标递归策略，这种策略是从目标状态出发,按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。D项尝试错误法指经过多次尝试错误，最后找到答案。3 o. w" S4 S+ t6 S- {) \
二、填空题" \ B5 x9 W2 {# X: T4 Q
+ `+ a1 \+ I( I$ n' K2 j8 A3 `
1.学会共处 2.理论联系实际
5 J' d$ T1 b. [$ S
3.创新精神；实践能力 4.教育者；受教育者
& k' Z- [' e7 b. n. u5 I$ F7 V
5.人本主义学习论 6.探究学习5 x. u: Y) j& k
7.学校；地方；国家 8.知识；学习方法
9.教育目的 10.教师职业素养; J9 _* f4 u1 o; X7 u% V: W$ C
三、名词解释9 V4 U+ w3 y" U0 H9 t* {
1 w8 e5 U- u: }% F1 D0 D4 i: v
1.教育国家化：指把教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体制，用法律的手段确立义务性的国家教育制度。
4 n7 v+ _! H+ f v* _, U) ?. s. C
2.发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。
3.意义学习：美国心理学家奥苏贝尔提出，与机械学习相对的概念，指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立实质性的和非人为的联系。
) u, e1 K/ s! q' ?
4.教学模式：是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。通常包括五个因素，即理论依据、教育目标、操作程序、实现条件、教学评价。' }: n' ` c* c( `
5.班主任：是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。, n) p. I" Y P( V4 `6 c! a
四、简答题
1.【答案要点】8 E% ~) V& F# N
（1）教学目标是否明确；
（2）学生参与学习的积极性的高低；
8 ?1 M" W @( `# V$ v g1 z
（3）教学内容正确与否；
（4）教育方法是否恰当；; Z- ^5 V; V( m8 @" N$ t
（5）教学结构是否紧凑；* ?& x2 C7 m8 G6 s4 N9 Z! |: b
（6）教学组织是否合理。; @3 I8 M u( j/ `
2.【答案要点】
; E3 b* z3 k) @- w8 e$ h& V
（1）帮助家长组成家庭教育合力，发挥带头示范作用。 : L5 ]# b- N0 v: P- U$ T, k( F! j
4 W7 k( h; ~3 p
（2）帮助家长不要向孩子提出超过实际的目标。) r4 \' Y. \/ X& k4 U' N* J8 D
（3）帮助家长树立高尚的品德和正确的人生观、世界观和价值观。) \; u( j5 f6 k# c+ A; R5 S
k1 Y1 E0 Q# R/ E( b3 h) Q
（4）帮助家长更新成才观念，明确培养目标。 / w9 h2 Q5 a; D; J4 N
. v( w: _ ^9 j8 ]' N9 _
（5）帮助家长把积极健康的社会信息纳入家庭教育轨道。: w2 Z* ~6 o. `) ^) H
3.【答案要点】
7 o( k7 O& _5 m
（1）注意教学材料和内容的编排；
# d9 \* y4 j2 w0 _! h5 C# p+ {
（2）改进教材呈现方式；' Q" t) @$ z) L/ Z5 R; J
（3）提高基本知识的概括化水平；! t& W5 R4 c0 c* X
3 p r# R/ V, N9 o% F2 S, J0 O
（4）加强基础知识及基本技能的训练；/ n! \' F: q, A# U
1 F7 i F8 B- m1 T
（5）加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变。
五、论述题& ]; ^, k8 }* {( T# j5 Q
1.【答案要点】
（1）教师资格的基本条件是：中国公民身份、思想品德条件、学历条件和教育教学能力条件。0 a8 \2 q8 J$ ?0 f" \) ?
. L# g9 q/ N4 Q S3 n
（2）教师聘任制度，是聘任双方在平等自愿的基础上，由学校或教育行政部门根据教育教学需要设置的工作岗位，通过学校和教师签订聘任合同，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的一项制度。
（3）聘任制的功能：5 ?, z, }% {* q) Q
' A% O" v5 T: | h: M5 s
第一，实行聘任制，有利于提高教师队伍的政治素质和业务水平。国家在《教师职务条例》中，对教师的政治素质和业务水平有明确规定。政治思想缺乏和业务能力低的教师，很难培养出高质量的学生。由于实行的聘任制，采用的是评审与考核相结合的办法，既要评审教师的学术水平，又要考核教师任职期间履行职责所取得的工作实绩，并坚持思想政治条件与业务条件并重的原则，因而，从制度上保证了教师队伍具有较高的政治素质和业务水平。$ L' H: L) U/ L/ ?
9 U. `* q& Q4 X" m6 ^ I9 b
第二，实行聘任制，有利于优化教师队伍结构。这主要体现在岗位结构比例、学历构成和年龄构成三个方面。岗位设置是教师职务聘任的基础。《教师法》对各级各类学校教师的学历有明确要求，这是教师聘任制在学历条件上的依据。随着我国经济与社会的发展，教师的学历仍应有相应提高，以便与国际接轨。要提高教师学历层次，教育行政主管部门可通过聘任制来促进教师提高学历，否则就不具备聘任资格。教师队伍年龄结构在一定程度上代表着教师队伍的未来趋向。学校可以通过聘任制，鼓励优秀青年教师脱颖而出，实现高级职务教师年轻化，增强队伍活力，使教师队伍在各个年龄段上呈有序分布状态，保持教师队伍的持续后劲。' y5 j. I; X( T
第三，实行聘任制，有利于把考核工作落到实处。《教师法》第二十四条规定：“教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据”，这是关于教师考核结果效力的法律规定。应当说，教师聘任制促进了考核制度的实行。
2.【答案要点】, D# c0 k" E' h7 c. ]& |
（1）从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者； B& c X' y" t
# J4 G* S" V$ o: y! R
（2）从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；+ _, J/ x+ h) E" _, N5 I
( s* g- `0 Y! |
（3）从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；7 ]5 L; b) i! q4 ~% E( S D* a
（4）从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放的教师。* L# `, t/ ]% x& {6 W, F; N
六、案例分析2 l" t, U! Q8 e# \ a
1.【答案要点】
材料主要体现了以下德育原则：
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（1）导向性原则
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。导向性原则是德育的一条重要原则，因为学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大；另一方面，他们又年轻，缺乏社会经验与识别能力，易受外界社会的影响。学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。
该教师并没有将该班的学生认定为差生，使学生建立了信心，为以后的发展指明了方向，即通过努力一定可以成为优秀的学生，体现了导向性原则。
（2）尊重学生与严格要求学生相结合原则4 k9 h' @& x `& \3 t; ~/ m
尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
该教师没有将该班学生当做差生对待，做到了爱护和尊重学生，同时又要求该班学生要努力，做到了严格要求学生，体现了尊重学生与严格要求学生相结合原则。+ @) }' c+ m% p- v
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（3）因材施教原则
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。* @) z$ ?! G$ w. @; U! a o, [
该教师根据该班学生的特点有的放矢地进行教育，从正面鼓励教育，体现了因材施教的原则。4 v. I% }) F! b0 T( w2 U" w
2.【答案要点】
①教师要忠于我国的教育事业，教育事业是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。
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②热爱学生是教师搞好教育工作的前提。+ H6 v ?- E$ \& Z: I8 O
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③教师的言行举止、品德才能、治学态度都会对学生产生潜移默化的影响，因此，教师要做到身体力行，发挥表率作用。8 d8 o) x% ?. m2 p" ~) W
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④教师要有高度的教学机智，能够正确及时地解决课堂上发生的突发事件。 |
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发表于 2011-4-30 05:25:03
