新课改对数学教师提出的几点挑战

英伦Harsh

　新一轮基础教育课程改革正逐步由点到面，由浅表向纵深推进、发展。我们都是新课改实施的主力军，不能袖手旁观，应争做课改的弄潮儿。
　　新一轮基础教育课程改革对原有的教学理念、课堂教学模式等提出了严峻的挑战，最根本是对我们教师提出了更高的要求。我认为新课改中的数学教师不仅要有成熟的政治觉悟，丰富的道德情感、精深的数学专业知识，还应具备教会学生主动获取知识，发展学生智能、情商的职业技能，即教育能力。
　　考虑数学学科有其自身的规律和特点，新课改中的数学教师应首先着力发展和提高以下几中能力：
　　一、教育的预见能力
　　数学教师要学会用发展的眼光看问题，看学生。现在提倡学科间互相渗透教学，重视数学即生活的饿思想，那就要能预见学科发展，社会生活进步读数学教育带来的影响。如何与时俱进，按社会发展的要求去培养造就数学人才。另外，人是社会的产物，现在学生学习生活的自然环境和社会环境在不断变化，对学生身心、数学知识结构的影响也在变化。数学教学中如何切合实际采用有效的教学方法教育学生，才能增强教学效果，这都得引起我们的重视。
　　二、教育的引导能力
　　新课标突出学生的主体地位，强化教师的主导作用。课堂中不再是简单地向学生传授知识，更多的是学会激励学生思考，引导学生主动积极地学习，教师要运用恰当的方法，激发学生的求知欲，善于捕捉学生思维中闪现的创造性火花，注意研究学生学习过程中的心理变化规律，教给学生合适的学习方法，培养学生独立获取知识的能力。例如，教学圆周与直径的关系时，不是告诉学生现成的结论，而是��供学生一些材料，通过动手测量、多次计算得到各自的结果，然后交流发现这一数值（圆周/直径）大约是3.14左右，即ㄤ。这样由点聚面，由直观到抽象，学生在教师的引导下亲自动手，理解深刻，记忆牢固。然后告诉学生，这一规律早在两千多年前我国的数学家祖冲之几已经精确得到，让学生拉近与大师的距离，增强自信心。
　　三、严明简练的表达能力
　　数学本身具有逻辑性、抽象性和严谨性的特点。课堂教学中教师的口头表达要准确、简洁，富有逻辑性，同时又不乏生动和感染力。数学教师地文字内容的表达应概括、严谨、流畅，能做到文形合一，融为一体，以增强教学的形象性、生动性和趣味性。
　　四、教育的应变能力
　　新课改特别重视课堂教学的生成资源，利用课堂的生成资源进行再教学，这就要求教师在教学中能敏锐观察、准确地判断，机敏而及时地加以调节和处理，也即教育的应变能力。加之数学本身的灵活性，学生的差异性和繁杂性，都要求教师有足够的应变能力。教育应变能力数学教师从事创造性劳动所必备的心理品质。
　　五、跟进、完善信息教育技术的能力
　　未来是一个高度信息化的社会。传统的教育观念，教育内容、教育手段、教育方法和教育模式已经不能适应教育的改革和发展的需要，新课改更强调信息技术在教育教学中的应用。数学教师必须用现代教育技术武装自己，具有跟进信息技术发展的能力，完善信息技术在数学课堂教学中的运用，以改进教学方法，提高教育质量，积极推进新课改。
　　六、必备的教育科研能力
　　新课改要求教师要研究数学，积累数学教育创造方面的得失成败经验，把教学与科研结合。数学教师要充实各种先进的教育理念，博采众长，调查研究，探索和发现新的教学途径。小学数学教师虽不要成为专门的研究学者，但要进行教科研工作，应重点研究怎样教育学、心理学理论指导教学。如何处理幼儿教育与小学教育、小学教育与中学教育数学内容的衔接。如何在数学知识的教学中建立数学思想，哲学观念，学生的学法研究。
　　总之，新课改对数学教师提出了更高的要求。我们惟有加强自我调节训练，才能与课改同进，早日成为有名成熟的数学教师。

hi小丑鱼儿

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