2011教师招聘考试用书详解

高放

教师公开招聘考试笔试主要考查两个部分，即教育理论综合知识（公共知识）和专业知识，其中教育理论综合知识（公共知识）部分包括教育学、心理学和教育心理学的一些理论，以及一些相关的教育法律法规，考点与教师资格考试基本相同；专业知识涵盖了新课程改革、教学技能与实践、教材教法与教案，还有就是各科相应的基础性知识。各地的考试大纲略有不同，考生应以各地教育网或人事人才网公布的考试大纲为准。
教师公开招聘考试笔试考情分析
大多数省市的考试内容教育理论知识（公共知识）占的比例相对较小，一般为40%，而专业知识部分所占比例较大，为60%。有的省市则根据实际考核的需要，加大对教案编写的考查，甚至分值比例高达40%（基础知识30%，专业知识30%）。因此，考生一定要关注当地的教育网或人事网，时刻关注教师公开招聘简章，根据本地的教师公开招聘简章来安排自己的应考计划。
（三）试卷题型（看看就行，后边的有用）
从近几年教师公开招聘考试的真题来看，必考题型有单项选择题、多项选择题、填空题、简答题和论述题五大类。由于各地对教师素质的要求不同，所以大多数地区的试卷结构都比较灵活，一些地方会出现判断题、名词解释、辨析题、案例分析题以及作文题等，考生应做全方位的准备。
（四）命题趋势
近年来各地的教师公开招聘考试真题，总体呈现以下规律：
1.紧密联系教学实际
从历年考题看，那些重要的并与实际教学关系密切的知识点是常出现在考题中的，并且对于同样的知识点，可能会以不同的方式反复出现。比如：“对教师职业道德规范的理解”、“如何正确处理课堂突发事件和学生课堂‘插嘴’”等。
2.死记硬背的内容减少
考试越来越注重考查考生运用基础知识和解决实际问题的能力，而以考查识记能力为主的填空题和名词解释的比重则会进一步下降，难度也会进一步降低。
3.更加注重对考生综合能力的考查
素质教育能否落实好，归根结底还是看教师的素质能否达到要求，因此，近年来在教师公开招聘考试中越来越注重对综合分析问题的能力、教学技能技巧以及教学实践能力的考查。考生要注意提高这些方面的能力素质。
三、教师公开招聘考试笔试备考策略
1.考生备考应学会全面把握知识点，以不变应万变。全面把握知识点最好的方法就是整理笔记，按照课本以章节为单位整理成框架图的形式，以便在头脑中形成知识体系。接下来就是整理知识点中可能出现的题型，并熟练记忆。只有头脑中有实实在在的东西才能谈得上灵活掌握、运用自如。最后，还可以自己整理一套答题的模式或套路。
2.选好复习资料
考生一定要选取一本或数本质量较高的复习资料。一本好的复习资料应该囊括所有的重要知识点，对知识的梳理简要而清晰，对考题的讲解透彻而深刻。
3.从习题入手
在复习之前做题，复习之后，再做同一套题。这个方法对以前有过学习或是了解教育学、教育心理学、心理学等相关学科的考生比较适合，
4.要有良好的心态
考生应把考试看作人生发展中一个重要的机会而非唯一的机会，应以平常心对待，把对考试的紧张恐惧意识化解在平时的复习备考当中。同时考生要学会自我安慰，相信自己能考好；更明白机会是留给有准备的人的，在备考过程中唯一能影响你成绩的只有你自己，战胜自己是获取成功的唯一途径。那么，考生在备考过程中就要严格执行自己的计划，按部就班，踏踏实实地复习。
5.考试中的答题策略
考生在平时复习备考过程中，掌握了相应的知识点，具备良好心态后，还需要在考试时掌握好答题策略与技巧，这是提高考试成绩不可缺少的一个环节。
考生在考试过程中，难免会遇到没有复习到的知识，或者是复习到了，结果在考试的时候出现了舌尖效应，这个时候千万不要紧张。考生可先跳过不会答的题，继续答后面的试题，一定要将会答的题全部答完，这样才能保证最大程度上取得高分。另外，考生在答后面的题时，可能会遇到一些题有对前面不会答的知识点的提示，或者考生在后面遇到相关知识点时，会对前面知识点恍然大悟，此时，考生就可回过头来继续答之前不会的题。总而言之，考生一定要发挥自己最大的潜力，采用合理的答题方法，取得较好的成绩。
教育学? 第一章教育与教育学
? 第二章小学教育
? 第三章教育的基本功能
? 第四章学生与教师
? 第五章小学教学
? 第六章小学课程
? 第七章小学德育
? 第八章班级管理与班主任工作
? 第九章小学课外活动第一篇教育学第一章教育与教育学
第一章教育与教育学
命 题 架 构
教育与教育学教育的发展教育的概念及其本质属性
教育的构成要素及其关系
教育的功能
教育的起源及其发展阶段
教育学概述教育学的研究对象和任务
教育学与教育科学
教育学的发展概况
考 情 追 踪
本章是教育学的综述部分，知识点多且比较琐碎，主要考查考生对细节的把握能力。重要考点有：教育的概念及其本质属性，教育的起源，教育的发展阶段；教育学的研究对象，以及教育学的产生及其发展。考生应多做练习，以求熟练、准确地掌握和运用考点。
名 师 课 堂
第一节教育的发展
一、教育的概念及其本质属性
（一）教育的概念
所谓广义的教育，是泛指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。它包括有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，外在的灌输和自发的感化的总和。它表现为对儿童的抚育和预防外来有害现象的侵害；使儿童与周围世界建立初步的联系；以人与人交往的有力的工具语言武装儿童；向青年一代传授并用某种形式使他们掌握生产经验和生产技能与技巧；向青年一代的头脑中灌输某种思想体系，并形成一定的行为规范。
所谓狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响、以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。狭义的教育强调教育活动的组织性、计划性和专业性，目的就是要促进人的身心发展，有专业的师资和专门的场地，并且有一套系统的教育与教学组织的规范。教育学研究的教育主要是学校教育，即狭义的教育。
（二）教育的本质属性
从本质属性来说，教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。一方面，从受教育者身心发展变化来看，教育是发展，是生长，是对生活、环境的适应，是经验的积累与重新组合，是个体社会化的过程。另一方面，从教育者的角度来看，教育就是向下一代传递民族的传统文化，培养社会发展所需要的建设人才。教育活动是教育者和受教育者活动的统一，其中最根本的任务就是要促进受教育者身心的发展。
二、教育的构成要素及其关系
教育是一个复杂的社会现象，构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。其中，教育者是教育活动的主导因素。
（一）教育者
教育者是构成教育活动的基本要素之一。教育者是指影响受教育者的知识、技能、思想、品德、身心等方面发展变化的人。教育者是教育活动的主导者，是引导年轻一代，尤其是未成年人身心健康发展的领路人。教育者通过教育活动传承人类文明的精髓，培养社会发展所需要的人才。教育者是人类文明和知识的象征。
（二）受教育者
受教育者是在教育活动中学习、接受教育的人，是教育的对象，它既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。受教育者在教育活动中接受教育者的引导和教育，不断地把教育内容和教育思想内化到自己的行为中，从而使自己的知识和技能、思想和品德得到发展和提高。受教育者是学习的主体，因而其主观能动性在一定程度上决定了受教育者所获得的知识和技能的程度以及学习的效果。
（三）教育措施
为了达到一定的教育目标，教育者就必须采用一定的教育措施，教育措施主要包括教育的内容和手段。教育内容是教育者对受教育者施教的载体，主要包括各种教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体等。在不同的时代条件下，教育内容是不相同的，随着教育对象的不同，教育内容也会有所变化。教育手段指教育活动过程中所采用的方式和方法，包括教育者教的方法，也包括受教育者的学习方式以及教育活动中运用的一些物质器具等，如教师教具、实验设备、教育辅助材料等。
（四）三要素之间的关系
学校教育活动的三个要素有着密切而复杂的关系，可以形成多种结构。在三要素中，教育者和受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾。两者分别作为教与学的主体存在于同一教育实践活动中，共同构成了教育活动的复合体。同时，二者具有互为主客体的关系。在教的过程中，教育者是主体，受教育者是客体；在学习过程中，受教育者又是活动的主体。他们有共同的教育活动对象，即教育内容；他们也有共同的活动目的，即促进受教育者素质的全面发展。