原创PEP8 U3U4Revision英语说课稿

南平受灾小学

PEP8 U3U4Revision说课
很庆幸能有这个锻炼的机会，感谢领导，感谢各位老师的的到来。我执教的内容是六年级第三第四单元过去式的复习课。其实，备课之前我一直在思考复习课到底应该怎么上，到现在对复习课怎么上我真的还没有一个比较确定的概念，等下希望各位老师能多提提意见，大家相互交流，如果有时间的话，我们不妨把如何上复习课作为一个话题来讨论一下。
在备课时，我努力琢磨每一个教学环节，力求达到单词、句型、语篇的和谐统一，力求使学生在轻松的教学过程中进行英语的有效学习。下面从以下几个方面来简单地说说我对本课的教学设计：
一、教学内容分析
.本课是一节复习课，复习内容为六年级第三第四单元过去式两部分。熟记并应用两个单元20个短语：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football, visited grandparents, went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking, learned Chinese, sang and danced, ate good food, took pictures, climbed a mountain, bought presents, rowed a boat, saw elephants, went skiing, went ice-skating.及句子：Where did you go ...? I went….
How did you go there? I went…
What did you do there? I….
Did you…? Yes, I did./ No, I didn` t.
使学生在“My holiday”这一话题下，尽可能多地滚动复习更多相关的动词短语。
能用一般过去式描述事情和自由交际。在复习的时候，侧重于对话和阅读。开展任务性的阅读，让学生带着要解决的问题来阅读所给的文章。六年级学生通过几年的英语学习，有了一定的语言基础，具备了一定的英语学习能力，能够就所学的话题进行简单地听、说、读，并正在尝试写的技能的发展。所以我设计的课堂活动不能局限在词汇的层面上，而应该拓宽到语句和语篇的层面上。
二、教学重难点分析
对教学内容的分析，我把本课的教学重点设置成能听懂、会说、会用一些简单的关于询问及表达在过去时间内所做的事情的句子。教学难点是能让学生在实际情境中运用这些句子及动词过去式的变化规则和读音规则。教学关键是让学生通过模仿、学习表演和完成任务等各种教学形式，掌握这些句型。
三、教学过程设计
复习教学要体现以学生发展为本，积极调动学生学习参与的积极性，要让学生自己归纳或系统化已有的知识，要引导学生自己发现问题，鼓励自己去解决问题，要让他们摸索与总结行之有效的学习方法，并重视学生间的学法方面的相互交流。[小精灵儿童网站]
儿　本着这样的设计理念，我是这样来设计教学活动的。
首先我让学生通过读过去式单词，帮助学生一起总结归纳过去式动词的规则和不规则变化以及发音规则。其次就用let` s chant来调节一下课堂的气氛，同时让学生通过make a chant来复习巩固所学的动词短语，同时在这个基础上加入了句型：What did you do last weekend?另外也回顾了情绪单词如tired等，更好地为下面学习作好铺垫。然后通过free-talk的形式来引出本节课的主线Zoom.通过让学生猜一猜Zoom的状态来引出猜What did Zoom do?让学生用Did you…?来问，Yes, I did. No, I didn`t.来回答，加深巩固了这一句型。然后引出故事文本Zoom` s Last Weekend.我设计了两个环节来处理这个文本，先让学生来填空，把各时间段Zoom做了什么事给说出来。然后校对再进一步巩固。在这个基础上就设计了第二个环节Let` s retell,先请各别学生说一说，然后一起说。对Zoom的last weekend作一个总结也复习巩固了动词过去式短语。由Zoom was tired last weekend.来引出Zoom想睡觉并做了一个梦，梦见他到了月球，然后与Zip展开的一系列对话，通过听并回答问题来处理这个文本同时引出主句型：Where did you go on your holiday? How did you go there? What did you do there?再接着听Mike的holiday对对话中的主句型进一步加深印象，并让学生用第三人称来回答问题。然后出示图片提示让学生pairwork操练。接着就过度到了Zoom` s letter他真实的holiday.信的内容我是对前面两个故事进行的整合，涉及到了重点的单词短语及句型。我设计了三个环节来处理信，第一步先让学生进行听并改错。然后出示正确的单词带读，再齐读整封信加深印象。第二步让学生进行选择，问题比较简单，全班都能够直接出来了。第三步让学生填一填，这里涉及得基本是在改错中出现象的比较简单单词短语。大部分孩子还是能够出来的。最后让学生写一写自己的holiday来输出。
不足：缺乏思想教育和评价性的设计。别外有个别环节比较机械，如基本是师问生答的形式，生生互问互答却很少。考虑到自己能力水平的有限，对这些环节的处理还是很疑惑，希望各位老师多提宝贵意见，谢谢。