2011年最新版优秀小学英语说课稿大全（120篇）

高放

小学英语全英文说课稿

Background of English teaching in primary school: It is not a long history that English is as a subject in primary school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language. Our boys and girls are exposed to English for the first time, so it is very important to develop their keen interest in English. I. Contents:
Today I’m going to talk about Part B of Unit 2, PEP Primary English, Book 3. This lesson includes two parts: Let’s talk and let’s practice. In section 1, it mainly deals with the dialogue about “What’s in the schoolbag?” and the answers. And in section 2, it provides a real situation for the Ss to prastise the pattern: How many +n.(pl.)+ do you have? And the answer: I have 23 +n.(pl.)
II. Teaching aims
1. Aims on the knowledge
(1) To enable the Ss to understand and speak: “My schoolbag is heavy. What’s in it? Thank you sooooooo much.” Make sure that Ss can use these sentences in real situations.
(2) To help Ss to finish the survey.
(3) Let Ss finish the assessment of “Let’s check” in this unit.
2. Aims on the abilities
(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking.
(2) To train the Ss’ ability of working in groups.
(3) To foster Ss’ abilities of communication and their innovation.
3. Aims on the emotion
(1)To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper competition.
(2) To lead Ss to show their loveliness to the poor.
III. Key-points of this lesson
(1) To help Ss ask and answer the question: What’s in it?
(2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.
(3) To develop Ss’ interest in English.
IV. Difficult points
(1) To help the Ss ask and answer the question “What’s in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly.
(2) To finish the survey by themselves.
V. Teaching methods
As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I will arrange four kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lesson a recorder, CAI, school things and a printed form will be needed. Students should prepare some school things.
VI. Teaching procedures and purposes of my designing.
I’ll finish this lesson in five steps.
Step 1. Warm-up and preview
1. Free talk between T and Ss about things in the classroom.
2. Sing the song together: Books and pencils.
3. Do some TPR, for example: Show me your English book. Show me your crayon.
4. Review the numbers by asking: “How many crayons do you have?”
Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.



Step 2. Presentation
Now I’ll mainly talk about this step.
1. Present the pattern: “My schoolbag is heavy.” “What’s in it?.”
(1) Show a bag and say: “Look! I have a bag.” Carry it and say: “Oh, it is heavy. My schoolbag is heavy.” Help the Ss understand the meaning with the help of my body language. Then lead the Ss to read the sentence. Make sure they can say it correctly.
(2) T: My schoolbag is heavy.
Open the bag and say: “What’s in it? What’s in my schoolbag?”
Take out a Chinese book. Then do the action again. Let the Ss read the sentence.
2. Play a guessing game. Divide the whole class into four groups to have a competition.
Let them guess: What’s in the bag? How many? Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. Proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.
3. With the help of the CAI to present the dialogue. Set a situation to help Ss understand: Two Ss are coming. One girl is carrying a heavy bag on her back. They are talking.
Girl: My schoolbag is heavy.
Boy: What’s in it?
Girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books. Etc.
Boy: What will you do?
Girl: They are for the poor.
Boy: Great! I’ll bring some school things too.
The boy comes back home and puts a lot of things into the bag. Then he goes to school again and gives them to a teacher. While he is taking them out, he is counting the numbers of all things. The teacher says: Thank you soooooooo much.
4. Mention that we should take care of the poor.
5. Play the cassette. Let the Ss listen and imitate the dialogue.
Pay attention to their pronunciation and intonation. Purpose: CAI can provide a real situation for the Ss to understand the dialogue and the relationships between people better. Tell the Ss we should show our loveliness to the Ss.
Step 3. Practice
Divide Ss into groups of six children. Each one would finish the printed form by asking and answering: How many storybooks do you have? Find out which group finishes faster. Story books picture-books sharpeners crayons pencils erasers pencil-cases rulers Chen Jie 8 24 3 32 26 4 1 3 Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.
Step 4. Assessment
Help Ss finish “Let’s check” of this unit and workbook.
Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period.
Step 5. Add-activity
1. Let Ss tell each other how many school things they have after class. Tell their parents how many school things they have at home.
2. Take care of everything they have.
Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.

高放

小学三年级Unit 3 Lesson 17英语说课稿
2009-04-16 18:45:20 来源: 作者: 【大 中 小】 浏览:252次 评论:0条 mdash;—巩固评价这小学三年级英语说课稿
Unit 3 Lesson 17
一、说教材
我说课的内容是小学三年级上册第三单元第十七课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握提问及回答人情感的句子：
① How do you feel
② Do you feel…? Yes \No I feel…
2、学习认读情感单词：happy、sad.以及身体部位例如：body、head、 arm、leg、hand、foot
语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
英语课程的教育理念中指出“要面向全体学生、关注学生的情感，营造宽松民主和谐的教学氛围，倡导任务型的教学途径。
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：
1、身体部位的认知
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让我以一个肢体残缺的娃娃引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
说教法和学法：
（一）小组活动学习法
把全班分成12个小组事先把表情的脸谱和通过电脑打印下来身体部位卡片发给他们，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了手偶，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具的安排和使用
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了胶水、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学生则利用自带的胶水以及教师事先准备好的一些小道具积极参与教学活动。
三、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Class Opening and Review
1）利用游戏“COLOUR POINT”渲染课堂气氛.教师利用多媒体出示此CHANT (Point to red ,Point to blue, Point to green and yellow too. Now what colour do you see ? Ponit to it and then tell me.)
2）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）
New Concepts
由于本节课是由三部分组成，关键是一、二、部分的学习但由于联系不紧密，所以我大胆尝试把两部分联系在一起。
1）首先我对同学说今天我将给他们带来一位新的朋友并告诉他们她叫沙沙。三年级的孩子对新事物的好奇是激发他们学习的动力。
2）首先我拿上来的只是娃娃的一个“头”，而且面部表情很不开心 这时孩子们的心中就会有很多的问号（为什么她不开心，为什么她只有一个头等等），教师在这时就可以趁热打铁，追问沙沙How do you feel?并自己回答：I feel sad. ( 在回答的同时加上面部表情 ，并反复字读) 在读数遍后学生猜想sad的意思，然后学生跟读。教师提问你们想不想知道为什么沙沙这么不开心，而且还只剩了一个头，那咱们一起来看一段小品吧（于是我便利用多媒体播放了一小段“五官争功“的小品），看完后我告诉大家沙沙的身体部位就是因为要争功才都走掉了，所以现在她很（这时教师作表情学生说出sad 教师鼓掌表示鼓励）,那我们一起帮她找回来好不好，这时教师可把娃娃的头挂在黑板上然后大声说三遍“body”可还是不见有什么动静，这时教师就可发动全班与教师一起或他们自己说出新单词body，教师拿出沙沙的身体粘在头的下面，并让学生猜猜body是身体的哪部分，（学生边读边指自己的身体），依次类推（ arm、hand、leg、foot
这样学生就可在潜移默化下学习这几个枯燥的身体部位单词了）当把这些部位全都找全后让学生观察沙沙面部表情的变化由
仍然是教师先进行对话并添加面部表情“How do you feel ? I’m happy”，然后学生跟读。
3）在长时间的学习后，孩子们的注意力会降低。这时我们就可播放第三部分的歌曲给他们听，教师并翻译其汉语意思。
4）打开课本听录音，并跟读，小组根据课本第一部分练习对话并展示给其他同学。
Class activity
1）玩游戏：全班分成TEAM 1 和TEAM 2“通过我出示的身体部位的搭配，来说happy or sad，若是sad就要说出正确的身体部位名称，说的多而且正确的那一小组将成为冠军队。
2）因为本课重点在第二部分所以在这里我多设计了一个SIMON SAYS的游戏专门针对part2，由于这几个单词还属于四会单词也可设计BINGO游戏。
3）利用教师事先准备好的身体部位卡片小组内互相提问。
Class Closing
1） 自编chant
head head 头 头
胳膊 胳膊arm
leg leg 腿
手 手 hand
foot foot 脚
充分区分这几个身体部位。

高放

UNIT3 Lesson 18
一、教学内容分析：
本单元具体目标是掌握身体各部位名称，学会用英语表达自己的感受和情感。
本课进一步围绕询问并描述感受展开。
How do you feel? I’m very…
Are you hot\cold\tired? Yes, I’m very…
二、教学目标：
1.认知目标:
(1)能听懂会说单词:cold\hot\tired
(2)能听懂会说日常交际用语: Are youhot\cold\tired?
2.能力目标:
(1)培养学生灵活运用语言的能力。
(2)培养学生乐于表达，勇于展示自我的能力。
3.情感目标：
(1)培养学生的同情心和乐于助人的品德。
(2)通过学生完成任务，获得自己的学习成果，让生体会成功的快乐。
三、基本教学理念：
1.开放式教学策略。
2.任务型活动策略。
3.面向全体学生，关注学生的全面发展。
四、教学思路：
I.Warming-up.
(1).Sing and do.(全体学生起立边做动作边演唱17课第三部分的歌曲)
(2).Greet: How do you feel? I feelhappy\sad
II.New concepts.
(1).How do you feel?
I feel cold\tired\hot
(2)Are you hot? Yes, I’m very hot…
Open the books and read.
1.Drills:
(1)Chant. How do you feel? How do you feel?
I feel cold I feel cold
Are you hot? Are you hot?
No, no, no. I’m very tired.
(2)Role-play.手偶先根据课本表演对话.
(3) How do you feel? ___,I feel ____
Are you _____? Yes I’m very _____
(4)双簧表演.I feel ______
Are you ______? Yes I’m very_____.
2.sing a song
If you’re sad…sit and cry. If you’re hot…fan your face
If you’re tired…go to sleep If you’re cold…stamp your feet
Open the books and sing it .

高放

UNIT3 Lesson 18
一、教学内容分析：
本单元具体目标是掌握身体各部位名称，学会用英语表达自己的感受和情感。
本课进一步围绕询问并描述感受展开。
How do you feel? I’m very…
Are you hot\cold\tired? Yes, I’m very…
二、教学目标：
1.认知目标:
(1)能听懂会说单词:cold\hot\tired
(2)能听懂会说日常交际用语: Are youhot\cold\tired?
2.能力目标:
(1)培养学生灵活运用语言的能力。
(2)培养学生乐于表达，勇于展示自我的能力。
3.情感目标：
(1)培养学生的同情心和乐于助人的品德。
(2)通过学生完成任务，获得自己的学习成果，让生体会成功的快乐。
三、基本教学理念：
1.开放式教学策略。
2.任务型活动策略。
3.面向全体学生，关注学生的全面发展。
四、教学思路：
I.Warming-up.
(1).Sing and do.(全体学生起立边做动作边演唱17课第三部分的歌曲)
(2).Greet: How do you feel? I feelhappy\sad
II.New concepts.
(1).How do you feel?
I feel cold\tired\hot
(2)Are you hot? Yes, I’m very hot…
Open the books and read.
1.Drills:
(1)Chant. How do you feel? How do you feel?
I feel cold I feel cold
Are you hot? Are you hot?
No, no, no. I’m very tired.
(2)Role-play.手偶先根据课本表演对话.
(3) How do you feel? ___,I feel ____
Are you _____? Yes I’m very _____
(4)双簧表演.I feel ______
Are you ______? Yes I’m very_____.
2.sing a song
If you’re sad…sit and cry. If you’re hot…fan your face
If you’re tired…go to sleep If you’re cold…stamp your feet
Open the books and sing it .

高放

小学三年级上册第3单元第十九课
本课是以小组活动为主线的生活化交际课在教学中我将创造和谐、民主、宽松的学习氛围，通过学生在教师所设置的情境中体验、感知、实践参与和交流而形成语感的学习策略。在听、说、读、写、玩、演练中培养观察、记忆、思维、想象、创新能力与合作精神，完成知识的储备和能力的提高。
本节课主要是以单词为主，并没有复杂句型，孩子们主要掌握一些
四会单词：nose、mouth、eye、ear、left、right、in、out.
语言技能目标：
1、根据图片说出要表现的单词。
2、根据场景对示演内容作出明确判断和表达。
3、实现生活化的英语交流。
情感态度目标：
在生活中接触英语时，乐于探究其含义，并尝试模仿，乐于接受并了解异国文化，在学习中获得更多的学习机会，形成强烈的学习动机和大胆实践精神遇到问题能主动向他人请教，愿意与他人合作，共同学习，从而提高学习效率。
学习策略目标：
运用情境教学从视听入手，通过一系列教学辅助手段，创设语境，呈现语言现象面向全体特别是后进生，以训练为主，培养学生运用能力形成语言技能。
我通过呈现——实践——迁移——交际来突破本课重难点。首先我通过呈现新知识，要让学生感知，然后通过师生、生生之间的多边互动和设置情境，交换情境实现语境的迁移，语言的运用。然后学生自己创设情景，自由交际，完成对知识意义的构建。能力的发展。
根据新课程标准对小学英语的良好建议我准备用以下教学法和学生共同完成学习任务。
（一） 直观教学法：
课上利用学生课本、图片、道具等直观教。教具体现交际的生活化特点。给学生模仿和应用提供了现成的借鉴材料为学生提供了参与课堂活动的有利时机。
（二） 模仿示范法
学生通过模仿，录音、录像及教师恰到好处的形体示范和规范流畅的语言掌握知识也为再创造打下基础。
（三） 评价法
课堂上小组或个人表现出色时我及时采用“good,good”等予以表扬学生配以达达 达达达的节奏，同时每获得一次鼓励，学生自己在黑板上本小组标志的后而为小组赢得一个字母当把句子We are great 写完整后算胜利，学生在这种酷似游戏的评价活动中感受竞争体验成功。
（四） 情境教学和小组合作
把全班分8个大组，小组在组长带领下在教师设置的语境中自由发
挥交谈、表演、合作，互助。充分发挥学生的主动性，创造性、使他们学得灵活，学得流畅，学得透彻，学得丰富。
具体课程模式设置为
感知理解——辨异操练——形成技能
下面说一说教具的安排和使用：为了更出色的完成本课的学习任务课前我精心准备了课前复习用的彩粉笔、电子琴。新知学习中用的调查表，录音、录像、挂图、幻灯片还有学生真实生活的媒介作为提高学习效果的辅助。
三、说教学程序的安排
英语课程的学习即是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握语言知识，技能，提高实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操，拓宽视野发展个性形成有效学习策略的过程。整个教学我设计了复习——新知展示——理解运用四个步骤。
Class Opening and Review
1）首先与学生互相问候“How are you ?”
2）让学生起立把我们上节课自编的CHANT 边做动作边表演。
3）提问How do you feel?”
4)让学生自己找伙伴根据上节课学习的感受进行对话表演。
New Concepts
第一部分
1）、教师将事先准备好上节课学习的身体部位卡片放到讲桌上，可利用游戏GUESS每一小组派出一名队员到前面抽出一张来猜。
2）教师可利用多媒体打出谜语进入今天的新受内容PART1，例如（一座山两个洞,会吹气会吸风。(nose) -东一片,西一片,到老不相见。(ears) -红红两片,可开可闭。(mouth) -上面毛,下边毛,中间一棵黑葡萄。(eyes)...
3）教师领读，学生跟读。也可让学生跟着录音机来读，教师特别提示眼睛与耳朵的负数形式
第二部分
1）学生起立利用录音机播放“兔子舞”让学生边跳边理解left、right
2）利用第一部分的眼睛、耳朵以及手脚来让学生充分区分左与右
第三部分
1） 拿出准备好盒子和Danny，然后边做动作边说
Danny in the box(这时把Danny放进去)
Danny out of the box(再把Danny那出来)
2） 学生利用铅笔盒和铅笔和老师一边作动作一边重复。
3） 引导学生进行对话
S1: Where is my pen?
S2: In \Out the pencilcase.
第四部分
1）根据第二部分学习的左右先练习学生听懂right hand、right hand、
等等。
2）教师可边唱边作动作，示范给学生看。
3）播放多媒体学生自己找伙伴围圈跟着歌曲作动作。
Class Activity
1)教师出示五官卡片，学生FAST READ，并且加上17课的身体部位。
2） 利用左右同桌互指身体部位，并评出最佳“排挡奖”。
3）告诉学生听教师指令。教师给出如下指令
Put a pencil in your desk. 学生回答：In
Take a book out of your desk. 学生回答：Out
Class Closing
集体载歌载舞，结束课堂
UNIT3 Lesson20
说课内容要点
一、教学内容分析：
本课目标是学生能够明确的说出自身感受和身体部位的名称。本课四会单词8个。
二、教学目标：
1.认知目标:
(1)能听说读写掌握单词:cool\warm\shoulder\elbow\stomach\knee\toe\finger
(2)结合前几课所学能用简单英语说出自身感受。
2.能力目标:
(1)培养学生灵活的口语能力。
(2)培养学生实际灵活运用语言的能力。
3.情感目标：
(1) 创设丰富的学习活动，直观、形象地让学生感知英语，有目的、有针对性地、有效地使学生灵活运用英语，体验英语的真实运用价值，激发并保持学生学习英语的兴趣。
(2)培养学生的团结合作精神和良性竞争意识。
4.重点难点:
(1)重点：八个四会单词的掌握。
(2)难点：本节课的六个身体部位.
三、教法、学法：
1.教：情景法、小组合作、TPR活动、游戏活动、竞赛评比等。
2.学：观察人物表情、玩游戏、说歌谣等。
四、教学思路：
I. Class opening and Review.
Review (1) How do you feel?
(2)body
II.New concepts.
1.WARM OR COOL
(1) That’s cool This is warm Ouch! That’s hot That is cold
(2) Open the books and read.
2. BODY
Shoulder\stomach\elbow\knee\finger\toe
3.Sing a song
The teacher sings by oneself first and does movements slowly, and then students follow and study
(教师自唱并慢做动作,而后学生跟做)
(3)Drills:
1. Make sentences fast through personage's expression (通过人物表情快速造句)
2.Chant.
Shoulder Shoulder 肩膀
肚子 肚子stomach
elbow elbow 胳膊肘
膝盖 膝盖knee knee
finger finger 手指
toe toe 脚丫子
b. simon says
c. Competition: Seen as the competition content which group representative sang and did quickly it is good by the song of the third part
(第三部分为比赛内容,看哪组唱的快做的也快)

高放

新版小学英语三年级上册
Unit 5《What color is it ?》Lesson 28
说课材料
各位领导、老师大家好，我说课的内容是
新版小学英语三年级上册Unit 5 《What color is it ?》Lesson 28
教材分析：
新版小学英语教材以激发和培养学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略、发展自主学习的能力和合作精神、培养学生一定的语感和良好的语音、语调及用英语进行简单的日常交流的能力为主要教学目标，以行动学习法、任务型教学及合作学习为主要形式，让学生在听说读写训练中学到生动的语言。本课是第五单元的第4课时，具有承上启下的作用。
学情分析：
本课的教学对象为三年级学生，孩子们对英语学习有很高的热情，喜欢“活动式”的英语课堂，喜欢在乐中学，在学中动，这就要求我们教师为学生创设足够的寓教于乐的活动空间。
根据《新课标》中的阶段性目标和中年级儿童的年龄特点，我制定了以下教学目标：
知识目标：1、能掌握black、white两个颜色的读与写；
2、能灵活运用colour的动词性；
3、能熟练谈论有关颜色的话题。
能力目标：1、培养学生一定的语感和良好的语音、语调；
2、培养学生英语口语的综合表达能力及实际运用英语的能力。
情感目标：1、培养学生合作与参与意识；
2、进一步激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；
3、通过对色彩的学习，使学生对生活有了丰富多彩的想象，从而更加热爱生活。
教学重点：掌握黑、白两色的英语名称。
教学难点：Colour的动词词性用法。
教学策略与学习方法：本节课教师用最新的理念指导课堂教学，用最新的方法开展课堂活动。教学以学生为主体，以“活动”为主线，以能力的培养为宗旨。教学策略主要采用对话式教学法、任务驱动法、TPR教学法、游戏教学法使学生通过多种感观感知、参与、合作和实践完成任务，感受成功的喜悦。教师通过创设多种多样的机会和活动让学生通过轻松对话、交流合作等学习方式进行学习，注重寓教于乐。同时辅以网络、多媒体教学等手段，达到声音与形象巧妙的有机结合。
教学过程：
一、复习导入（愉悦氛围，轻松感知）
首先同唱歌曲《Who’s wearing green today?》然后师生进行自由问候对话。这样设计目的是缓解学生课前的紧张情绪，创设一个轻松愉悦的英语氛围。
接下来是学生自制颜色卡片游戏。这个环节，体现了我们教研课题的第一阶段，基础认读，兴趣培养，让学生体验学习的乐趣。
最后进行一个对话游戏活动。依次请出三名同学，由教师简单装扮一下，再向学生提出各种问题来猜测、回答。通过这个游戏让学生在猜、问的过程中复习学过的知识，同时通过此游戏引导出本节课话题，起过渡作用。再通过这个游戏中最后出现的学生，身着黑、白两色的服饰，呈现本节课新授的两个单词black and white，从而引入新知教学。以这样的游戏策略复习导入，可以让学生在轻松的氛围中自然地、自主地参与到教学活动中，达到以旧引新、乐中渗教的目的及效果。
二、新授课（活动课堂，深化理解）
1、单词教学
通过在导入环节中游戏活动引出两个新单词后，教师进行常规单词讲授。在准确教授单词发音后，由引出新单词的同学进行“走秀”Chant。然后再采用直观教具，教师自制的黑白两色转换折扇，让学生通过教师随机的转换，答出相应的颜色。通过这些多样化的教学策略和学生喜爱的练习方式巩固新单词，以加深学生印象，达到学生可以熟练表述单词的效果。
2、句型教学
这一环节，首先以熊猫的线描图片及教师的实际操作引出本节课的重点句式Colour it …让学生通过教师的演示，直观理解句子的含义，从而突破教学难点。
三、练习巩固（引导合作，寓教于乐）
在这一环节中，教师有效地利用多元化的教学策略，网络资源辅助教学，如网络小游戏——小小设计师。利用游戏寓教于乐，在教师的引导下，通过学生的生生互动完成首张图片的颜色设计。多彩的图片、有趣的游戏，充分调动了学生参与活动的积极性，激发了学生的学习热情，使其更好的投入到下面的小组合作中。
接下来通过小组合作完成第二张图片的涂色设计，为学生的自主学习，实际运用创设可发挥的空间。然后由每个小组选派代表汇报成果，以此检验学生对本节课内容的掌握情况。同时也为学生提供展示自我的平台，让学生体验到了成功的喜悦。
最后，全体学生在英文歌曲《Colour Song.》的优美旋律中结束本节课。

高放

新版小学英语三年级上册
Unit 5《What color is it ?》Lesson 28
说课材料
各位领导、老师大家好，我说课的内容是
新版小学英语三年级上册Unit 5 《What color is it ?》Lesson 28
教材分析：
新版小学英语教材以激发和培养学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略、发展自主学习的能力和合作精神、培养学生一定的语感和良好的语音、语调及用英语进行简单的日常交流的能力为主要教学目标，以行动学习法、任务型教学及合作学习为主要形式，让学生在听说读写训练中学到生动的语言。本课是第五单元的第4课时，具有承上启下的作用。
学情分析：
本课的教学对象为三年级学生，孩子们对英语学习有很高的热情，喜欢“活动式”的英语课堂，喜欢在乐中学，在学中动，这就要求我们教师为学生创设足够的寓教于乐的活动空间。
根据《新课标》中的阶段性目标和中年级儿童的年龄特点，我制定了以下教学目标：
知识目标：1、能掌握black、white两个颜色的读与写；
2、能灵活运用colour的动词性；
3、能熟练谈论有关颜色的话题。
能力目标：1、培养学生一定的语感和良好的语音、语调；
2、培养学生英语口语的综合表达能力及实际运用英语的能力。
情感目标：1、培养学生合作与参与意识；
2、进一步激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；
3、通过对色彩的学习，使学生对生活有了丰富多彩的想象，从而更加热爱生活。
教学重点：掌握黑、白两色的英语名称。
教学难点：Colour的动词词性用法。
教学策略与学习方法：本节课教师用最新的理念指导课堂教学，用最新的方法开展课堂活动。教学以学生为主体，以“活动”为主线，以能力的培养为宗旨。教学策略主要采用对话式教学法、任务驱动法、TPR教学法、游戏教学法使学生通过多种感观感知、参与、合作和实践完成任务，感受成功的喜悦。教师通过创设多种多样的机会和活动让学生通过轻松对话、交流合作等学习方式进行学习，注重寓教于乐。同时辅以网络、多媒体教学等手段，达到声音与形象巧妙的有机结合。
教学过程：
一、复习导入（愉悦氛围，轻松感知）
首先同唱歌曲《Who’s wearing green today?》然后师生进行自由问候对话。这样设计目的是缓解学生课前的紧张情绪，创设一个轻松愉悦的英语氛围。
接下来是学生自制颜色卡片游戏。这个环节，体现了我们教研课题的第一阶段，基础认读，兴趣培养，让学生体验学习的乐趣。
最后进行一个对话游戏活动。依次请出三名同学，由教师简单装扮一下，再向学生提出各种问题来猜测、回答。通过这个游戏让学生在猜、问的过程中复习学过的知识，同时通过此游戏引导出本节课话题，起过渡作用。再通过这个游戏中最后出现的学生，身着黑、白两色的服饰，呈现本节课新授的两个单词black and white，从而引入新知教学。以这样的游戏策略复习导入，可以让学生在轻松的氛围中自然地、自主地参与到教学活动中，达到以旧引新、乐中渗教的目的及效果。
二、新授课（活动课堂，深化理解）
1、单词教学
通过在导入环节中游戏活动引出两个新单词后，教师进行常规单词讲授。在准确教授单词发音后，由引出新单词的同学进行“走秀”Chant。然后再采用直观教具，教师自制的黑白两色转换折扇，让学生通过教师随机的转换，答出相应的颜色。通过这些多样化的教学策略和学生喜爱的练习方式巩固新单词，以加深学生印象，达到学生可以熟练表述单词的效果。
2、句型教学
这一环节，首先以熊猫的线描图片及教师的实际操作引出本节课的重点句式Colour it …让学生通过教师的演示，直观理解句子的含义，从而突破教学难点。
三、练习巩固（引导合作，寓教于乐）
在这一环节中，教师有效地利用多元化的教学策略，网络资源辅助教学，如网络小游戏——小小设计师。利用游戏寓教于乐，在教师的引导下，通过学生的生生互动完成首张图片的颜色设计。多彩的图片、有趣的游戏，充分调动了学生参与活动的积极性，激发了学生的学习热情，使其更好的投入到下面的小组合作中。
接下来通过小组合作完成第二张图片的涂色设计，为学生的自主学习，实际运用创设可发挥的空间。然后由每个小组选派代表汇报成果，以此检验学生对本节课内容的掌握情况。同时也为学生提供展示自我的平台，让学生体验到了成功的喜悦。
最后，全体学生在英文歌曲《Colour Song.》的优美旋律中结束本节课。

高放

新版小学英语三年级上册
Unit 5《What color is it ?》Lesson 28
说课材料
各位领导、老师大家好，我说课的内容是
新版小学英语三年级上册Unit 5 《What color is it ?》Lesson 28
教材分析：
新版小学英语教材以激发和培养学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略、发展自主学习的能力和合作精神、培养学生一定的语感和良好的语音、语调及用英语进行简单的日常交流的能力为主要教学目标，以行动学习法、任务型教学及合作学习为主要形式，让学生在听说读写训练中学到生动的语言。本课是第五单元的第4课时，具有承上启下的作用。
学情分析：
本课的教学对象为三年级学生，孩子们对英语学习有很高的热情，喜欢“活动式”的英语课堂，喜欢在乐中学，在学中动，这就要求我们教师为学生创设足够的寓教于乐的活动空间。
根据《新课标》中的阶段性目标和中年级儿童的年龄特点，我制定了以下教学目标：
知识目标：1、能掌握black、white两个颜色的读与写；
2、能灵活运用colour的动词性；
3、能熟练谈论有关颜色的话题。
能力目标：1、培养学生一定的语感和良好的语音、语调；
2、培养学生英语口语的综合表达能力及实际运用英语的能力。
情感目标：1、培养学生合作与参与意识；
2、进一步激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；
3、通过对色彩的学习，使学生对生活有了丰富多彩的想象，从而更加热爱生活。
教学重点：掌握黑、白两色的英语名称。
教学难点：Colour的动词词性用法。
教学策略与学习方法：本节课教师用最新的理念指导课堂教学，用最新的方法开展课堂活动。教学以学生为主体，以“活动”为主线，以能力的培养为宗旨。教学策略主要采用对话式教学法、任务驱动法、TPR教学法、游戏教学法使学生通过多种感观感知、参与、合作和实践完成任务，感受成功的喜悦。教师通过创设多种多样的机会和活动让学生通过轻松对话、交流合作等学习方式进行学习，注重寓教于乐。同时辅以网络、多媒体教学等手段，达到声音与形象巧妙的有机结合。
教学过程：
一、复习导入（愉悦氛围，轻松感知）
首先同唱歌曲《Who’s wearing green today?》然后师生进行自由问候对话。这样设计目的是缓解学生课前的紧张情绪，创设一个轻松愉悦的英语氛围。
接下来是学生自制颜色卡片游戏。这个环节，体现了我们教研课题的第一阶段，基础认读，兴趣培养，让学生体验学习的乐趣。
最后进行一个对话游戏活动。依次请出三名同学，由教师简单装扮一下，再向学生提出各种问题来猜测、回答。通过这个游戏让学生在猜、问的过程中复习学过的知识，同时通过此游戏引导出本节课话题，起过渡作用。再通过这个游戏中最后出现的学生，身着黑、白两色的服饰，呈现本节课新授的两个单词black and white，从而引入新知教学。以这样的游戏策略复习导入，可以让学生在轻松的氛围中自然地、自主地参与到教学活动中，达到以旧引新、乐中渗教的目的及效果。
二、新授课（活动课堂，深化理解）
1、单词教学
通过在导入环节中游戏活动引出两个新单词后，教师进行常规单词讲授。在准确教授单词发音后，由引出新单词的同学进行“走秀”Chant。然后再采用直观教具，教师自制的黑白两色转换折扇，让学生通过教师随机的转换，答出相应的颜色。通过这些多样化的教学策略和学生喜爱的练习方式巩固新单词，以加深学生印象，达到学生可以熟练表述单词的效果。
2、句型教学
这一环节，首先以熊猫的线描图片及教师的实际操作引出本节课的重点句式Colour it …让学生通过教师的演示，直观理解句子的含义，从而突破教学难点。
三、练习巩固（引导合作，寓教于乐）
在这一环节中，教师有效地利用多元化的教学策略，网络资源辅助教学，如网络小游戏——小小设计师。利用游戏寓教于乐，在教师的引导下，通过学生的生生互动完成首张图片的颜色设计。多彩的图片、有趣的游戏，充分调动了学生参与活动的积极性，激发了学生的学习热情，使其更好的投入到下面的小组合作中。
接下来通过小组合作完成第二张图片的涂色设计，为学生的自主学习，实际运用创设可发挥的空间。然后由每个小组选派代表汇报成果，以此检验学生对本节课内容的掌握情况。同时也为学生提供展示自我的平台，让学生体验到了成功的喜悦。
最后，全体学生在英文歌曲《Colour Song.》的优美旋律中结束本节课。

高放

新版小学英语三年级上册
Unit 5《What color is it ?》Lesson 28
说课材料
各位领导、老师大家好，我说课的内容是
新版小学英语三年级上册Unit 5 《What color is it ?》Lesson 28
教材分析：
新版小学英语教材以激发和培养学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略、发展自主学习的能力和合作精神、培养学生一定的语感和良好的语音、语调及用英语进行简单的日常交流的能力为主要教学目标，以行动学习法、任务型教学及合作学习为主要形式，让学生在听说读写训练中学到生动的语言。本课是第五单元的第4课时，具有承上启下的作用。
学情分析：
本课的教学对象为三年级学生，孩子们对英语学习有很高的热情，喜欢“活动式”的英语课堂，喜欢在乐中学，在学中动，这就要求我们教师为学生创设足够的寓教于乐的活动空间。
根据《新课标》中的阶段性目标和中年级儿童的年龄特点，我制定了以下教学目标：
知识目标：1、能掌握black、white两个颜色的读与写；
2、能灵活运用colour的动词性；
3、能熟练谈论有关颜色的话题。
能力目标：1、培养学生一定的语感和良好的语音、语调；
2、培养学生英语口语的综合表达能力及实际运用英语的能力。
情感目标：1、培养学生合作与参与意识；
2、进一步激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；
3、通过对色彩的学习，使学生对生活有了丰富多彩的想象，从而更加热爱生活。
教学重点：掌握黑、白两色的英语名称。
教学难点：Colour的动词词性用法。
教学策略与学习方法：本节课教师用最新的理念指导课堂教学，用最新的方法开展课堂活动。教学以学生为主体，以“活动”为主线，以能力的培养为宗旨。教学策略主要采用对话式教学法、任务驱动法、TPR教学法、游戏教学法使学生通过多种感观感知、参与、合作和实践完成任务，感受成功的喜悦。教师通过创设多种多样的机会和活动让学生通过轻松对话、交流合作等学习方式进行学习，注重寓教于乐。同时辅以网络、多媒体教学等手段，达到声音与形象巧妙的有机结合。
教学过程：
一、复习导入（愉悦氛围，轻松感知）
首先同唱歌曲《Who’s wearing green today?》然后师生进行自由问候对话。这样设计目的是缓解学生课前的紧张情绪，创设一个轻松愉悦的英语氛围。
接下来是学生自制颜色卡片游戏。这个环节，体现了我们教研课题的第一阶段，基础认读，兴趣培养，让学生体验学习的乐趣。
最后进行一个对话游戏活动。依次请出三名同学，由教师简单装扮一下，再向学生提出各种问题来猜测、回答。通过这个游戏让学生在猜、问的过程中复习学过的知识，同时通过此游戏引导出本节课话题，起过渡作用。再通过这个游戏中最后出现的学生，身着黑、白两色的服饰，呈现本节课新授的两个单词black and white，从而引入新知教学。以这样的游戏策略复习导入，可以让学生在轻松的氛围中自然地、自主地参与到教学活动中，达到以旧引新、乐中渗教的目的及效果。
二、新授课（活动课堂，深化理解）
1、单词教学
通过在导入环节中游戏活动引出两个新单词后，教师进行常规单词讲授。在准确教授单词发音后，由引出新单词的同学进行“走秀”Chant。然后再采用直观教具，教师自制的黑白两色转换折扇，让学生通过教师随机的转换，答出相应的颜色。通过这些多样化的教学策略和学生喜爱的练习方式巩固新单词，以加深学生印象，达到学生可以熟练表述单词的效果。
2、句型教学
这一环节，首先以熊猫的线描图片及教师的实际操作引出本节课的重点句式Colour it …让学生通过教师的演示，直观理解句子的含义，从而突破教学难点。
三、练习巩固（引导合作，寓教于乐）
在这一环节中，教师有效地利用多元化的教学策略，网络资源辅助教学，如网络小游戏——小小设计师。利用游戏寓教于乐，在教师的引导下，通过学生的生生互动完成首张图片的颜色设计。多彩的图片、有趣的游戏，充分调动了学生参与活动的积极性，激发了学生的学习热情，使其更好的投入到下面的小组合作中。
接下来通过小组合作完成第二张图片的涂色设计，为学生的自主学习，实际运用创设可发挥的空间。然后由每个小组选派代表汇报成果，以此检验学生对本节课内容的掌握情况。同时也为学生提供展示自我的平台，让学生体验到了成功的喜悦。
最后，全体学生在英文歌曲《Colour Song.》的优美旋律中结束本节课。

高放

9A Unit 3 Integrated skills
一、教材分析：
⑴教材的地位和作用：本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。
⑵教学目标：
a、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.
b、能听懂、会说、会读和会写句型.
c、能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。
d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题
⑶教学难点与重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。
二、教学方法：
情景教学法：通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
三、学习方法：
小组学习法：每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
练习法：把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。
另外，考虑到B板块为对话教学部分，我在这一环节的教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学习能力。
四、教学过程：
1、对话导入，学习新知
a、以“Teenage problems”为主题及线索组织教学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉近了与学生的距离，使学生备感亲切。
b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。学生边学
边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新知识。
2、巩固拓展，强化新知
a、在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。
b、仍以“Teenage problems”为场景由学生分小组自创小对话进行表演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练习形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
3、指导朗读，感知课文
a、在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。
b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的情况。
c、跟读课文，为避免反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。
d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。
4、面向全体，作业分层
为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层教学即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。
a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组；
b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。
通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学习的目的

高放

Unit 4  How do you get to school?
各位评委，老师们
大家好！今天我给大家说课的内容是人教版go for it 八年级上册第四单元Section B中的3a，3b，和 3c ，4部分。整个说课内容包括四个程序:即教材分析，学情分析，教法和学法指导，及教学流程。
一、教材分析
（一）单元内容分析
本单元是人教版《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》八年级上册第四单元。课题是How  do you get to school? 本单元的话题是 “Transportation” ,通过单元学习，让学生学会“Talk about how to get to places”理解并掌握如何用 How long does it take?和How do you get to school? How far is it? 句型的提问和回答，让学生学会谈论自己日常上学的经历，并且学会正确使用交通工具和数字的英文表达。同时培养学生的交通安全意识。
Section B (3a ,3b,3c，4) 是本单元的第四课时，是本单元的读写课，目标是指导学生阅读和写作入门，以及培养学生良好阅读习惯和对文章结构的整体感知能力，从而为今后的高级写作奠定基础。整个单元的前面的学习都是为这一课的学习埋下伏笔。
（二）教学目标
根据新课标的要求和教学内容的特点，制定以下的教学目标：
1．知识目标：
（1）重点词汇和短语：bike, subway, bus, train, car, walk, North America, part, thing, other, depend on, river, boat, by boat, must, more, than.
（2）重点句式：Most students go to school by car.
Some students take cars to school.
2．能力目标：
（1）学会猜测标题，初步了解文章内容；
（2）学会“略读”，寻找文章的主要大意，从而提高学生快速捕捉信息的能力。
（3）学会“查读”寻找文章的细节信息，从而进一步理解文章内容。
（4）正确写出搭乘何种交通工具的表达语句。
3．德育目标：
通过教学，让学生了解并比较不同国家的学生是通过什么方式上学的，从而提高学生的文化意识。
（三）教学重难点
根据教材的内容与学生的实际情况，制定以下的重点与难点；
重点：理解课文内容以及感知课文的结构和框架。
难点：准确运用搭乘何种交通工具的表达语句。
（四）教学辅助工具：图表、多媒体。
二、学情分析
年龄在14-15岁的学生智力普遍良好，他们的世界观正处于形成阶段，思维活跃，求知欲强，对外面的世界充满好奇，渴望了解周边的一切，经过一年多的英语学习，新鲜感减少，畏惧感增加，但学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的英语词汇量，如相关的交通工具名称。
三、说教法与学法指导
1、教学方法：
结合教材及学情，遵循教学原则和认知规律，采用情景教学法，听说法，导入话题，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法来突破重点，让学生在用中学、学中用。从而理解课文，捕捉信息，最终学会用英语写小短文。
（1）      情景教学法：联系课文实际，创设情景，激活学生的想像力，激发学生使用英语进行交流的兴趣和欲望。
（2）      听说法：用师生，生生互动的方式，共同观察图片，激活学生的已有知识，使学生主动建构自己的语言知识，从而有效地习得语言。
（3）      任务型语言模式：根据学生实际，以学生为中心，合理组织教学，把各个教学目标融入到教学任务中，学生完成任务过程就是课堂教学的过程，即Learning by doing ,doing is learning.学生在教师指导下通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，学生的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。
2、学习策略：
在课堂活动中把学生分成四个学习小组，围绕课堂任务，学会分工合作，在合作中，相互探讨、交流，从而获得知识，技能和情感体验，通过观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生进行情景对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。
四．教学流程
教 学 步 骤        活 动 内 容        设  计  思  路
Pre--reading
        1.        提出话题“美国的大多数学生是否走路上学呢？”
T: How does Mary go to school?
Do you think most students in America walk to school?
S:: They go to school by bus.
2.        猜测课题，并解释短语“around the world”
T: That means “ in different parts of the world or in different countries”
          1、  课件展示一个美国的小女孩（正走路），引出话题，为课文的教授做了铺垫。学生讨论这一个话题，为学生提供真实的语言交流情景，并且激发了学生的阅读兴趣。
2、  指导学生阅读的技巧：通过看题目猜测内容，从而提高阅读效率。
While-reading
        1. 快速阅读（1分钟），找到课文大意。
T: find out (the places) where the students are and (the way) how most students get to school as quickly as you can.
2 . 详细阅读，并判断正误。
3. 谈论自己上学的方式。
     4 ..理解表格，并补充句子。
          1.培养学生的略读能力，从而快速阅读，获取信息
  2.培养学生的查读能力。
3.让学生先有语言的准备，先口头上运用语言。为接下来的写作做准备
4.让学生学会使用搭乘交通工具的正确语句
Post-reading
        1、做调查：小组里有多少同学走路（或乘公车）上学？
A：How far do you live from school?
B:I  live 10 miles
A: How do you get to school?
2、组长做汇报。
  3.独立完成小作文“班里同学上学的方式        1、通过口头交流，，复习旧知识，并为以下的语言运用活动做好铺垫,也是下面写作的准备。
  2、小组讨论，共同合作，再次加强和巩固了所学的目标语；
3、检测学生的写作能力
作业布置        做调查：其他班的学生上学的方式。从而更好地确定海口九中的学生的上学方式。            既是学习的课堂延续，又是对所学知识的巩固，同时又是下节课的口头素材，

高放

« Go for it » Book III Unit4 说课稿
Teacher: Chen Chuxia
Students: Class __, Grade 8 (No. 9 Middle School in Haikou)
Teaching content: Unit 4 How do you get to school?
Period 1(Section A 1a-1c)
Teaching Aims:
1. Students can talk about how to get to places.
2. Students can be more confident and co-operative during the study of English, and have great fun of study.
3. Let the students know the importance of the natural environment, and display the students’ imagination.
Difficult teaching points:
        Students should master the sentences:
1. A: How +do/does + subject + get to+ places?
B: Subject+ take/ takes the transportation to+ places
  Subject+ get/ gets to places + by transportation
Teaching environment: Multi-media class
Teaching aids: 1. U disk (ppt.)      2. Microphone
Teaching process:
Step 1 Warming up ( Listen to the song--- Pretty boy)
漂亮而动感的画面，轻松而愉快的歌谣。这一环节的设计能有效的达到减少学生疲劳、调节课堂气氛、激发学生学习兴趣、提高学生学习效益等多方面的好处。
Step 2 Lead-in（Free talk）
Do you like travelling?
Where do you want to go if you can go travel?
How do you get to the places?
面对陌生的学生，教师应当向学生做一个简单的自我介绍，拉近与学生的距离。因此我在上课之前先做一个自我介绍，并把与这节课相关的问题融入这个“自由谈话”活动中来，自然而然地过渡到今天要学习的新课文。
Step 3 New contents
1．Look at the pictures and learn the new words.
T: What’s this?   Ss: This is a bike/ subway/ car/ taxi/ train/ bus.
这一环节的设计主要是通过一些交通工具图片的展示，将单词具体形象化，不仅能复习七年级学过的句型What’s this?和一些交通工具名称，更重要的是能引出本课的新单词，温故而知新。
2. Ask the students ---How do you get to school?
1). Let the students answer and say the left part in another way.
I take the car to school.                           by car
I take the bus to school.                           by bus
I take the subway to school.                        by subway
I take the train to school.        I get to school       by train
I take a taxi to school.                             by taxi
I ride my bike to school.                           by bike
I walk to school.                                 on foot
教授完新词之后，便可以进入句型的教授。因此这一环节我的设计是先给出一些句子结构，让学生加上交通工具，如car/ bus/ subway/ train/ taxi/ bike. 学生不但可以很容易就能把交通工具补充上去，而且对于take the/ take a/ ride后面应该加那些交通工具一目了然。并且在此基础上再引导他们学会“乘坐交通工具”的另外一种表达法。
2). Free conversations between teacher and students.
T: Do you get to school by subway?        Ss: No, I don’t.
T: How do you get to school?             Ss: I get to school by ___.
T: How does your father get to work?       Ss: He gets to work by ___.
这一环节我的设计是通过教师与学生的“自由对话”，将刚学习的单词和句型运用到实际交流上来，为了使对话灵活多样，我在对话中加入了由Do引导的一般疑问句，并引出了第三人称如何到达某地的表达法--- How does your father get to work?
3). Look at the pictures and answer the questions.
T: How do you/ they get to school?     Ss: I / They get to school by ____.
T: How does he/ she/ get to school?     Ss: He/ She gets to school by ____.
(Ss will say their answers in another way) For example,
T: How do you get to school?
Ss: I take the car to school. / I get to school by car.
这一环节的设计是主要是为了对刚学过的单词和句型进行全体操练以达到巩固的目的。通过一些交通工具图片的展示，让学生们比较容易的切入新的内容，特别是根据交通工具图片的引导，学生们能很快的找到答案，增加了学生们的自信心，提高了学生们的学习兴趣。如果说上一环节是“点的练习”，这一环节则是“面的练习”。
4). Ask the students to read the target language together.
      How do you get to school?
I take the car to school. / I get to school by car.
      How does he get to school?
He takes the subway to school. / He gets to school by subway.
      How do they get to school?
They walk to school. / They get to school on foot.
这一环节的设计主要是为了总结前面所学的生词和句型。
3. Listening
1). Listen and circle the transportations you hear.
car     bus     bike    train    taxi    subway
2). Listen and match the names with the pictures.
Bob        Mary        Paul        Yang Lan       John

这是一节听说课，因此听力的设计非常重要。听力是听说读写中最难的一项，因此我有意将听力部分简易化、形象化，以保持学生听的兴趣和积极性。
3). The teacher asks and the students answer.
T: How does Bob/ Mary/ Paul/ Yang Lan/ John get to school?
Ss: Bob/ Mary/ Paul/ Yang Lan/ John gets to school by/on ____.
这一步骤的设计是为了加强听的练习，检测听的效果，并能到达对新句型再次操练的目的。
4. Watch a short movie.
1). Choose the right order you hear the transportations. (   )
A. train---plane---boat---car---bus---bike
B. train---plane--- bike ---car---bus--- boat
C. train---plane--- bus ---car--- bike --- boat
该短片是本节课的一大亮点，因为电影能将运用语言的真实情景展现在学生面前，通过形、声、情、景都方面的视听刺激，使学生对语言知识的理解、记忆更加牢固、准确，语言技能更加熟练，并能达到调节课堂气氛、激发学生学习兴趣、提高学生学习效益等多方面的好处。
2). The teacher can pause the movie and asks the students some questions while playing the movie.
T: How does Mickey travel?       Ss: He travels by ___.
这一步骤的设计是为了加强听的练习，检测听的效果，并能到达对新句型再次操练的目的。
5. Make a survey--- How do your classmates get to school?
Classmates
How

Bob
By bus  
1). You can make the survey like this. (Choose two classmates and do the group work)
A: Hello, I want to make a survey. Can I ask your some questions?
B: OK.
A: How do you get to school?
B: I take the bus to school.
C: How does she get to school?
B: She gets to school by bus.
A: Thank you very much.
B/C: You’re welcome.
My report
Bob takes the bus to school and Yang Lan takes her bike to school. But I get to school on foot.

2). You can report your survey like this.
这一环节的设计分为两个步骤第一是小组调查对话。目的是为了运用新句型进行情景交流，达到人人都能参与和培养学生们团结合作意识的目的。第二步骤是小组代表进行小组报道，这一步骤的设计是由面到点的练习。
Step4. Sum up what we learned today and read the target language.
这一环节的设计总结了前面所学的生词和句型。让学生对这节课的主要内容了然于胸。
Step5. Homework--- How do your family members get to work or school?
Family members
How

Father
By bus

Mother  
作业的安排类似于前面的调查活动，
这样学生便知道如何有效地去完成这一任务，并能达到对所学的生词和句型的运用和巩固。
Step6. Do you know how students go to school in 2050?
这一环节的设计是本节课的第二大亮点，对于学生不能只是教会他们知识，且应发散他们的思维。
本课所倡导的英语教学基本理念是：
1.      面向全体学生，实施素质培养。
2.      整体设计目标，体现灵活开放。
3.      突出学生主体，尊重个体差异。
4.      倡导积极学习，采用活动途径。
5.      开发课程资源，拓展学用渠道。
  由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。

高放

« Go for it » Book III Unit4 说课稿
Teacher: Chen Chuxia
Students: Class __, Grade 8 (No. 9 Middle School in Haikou)
Teaching content: Unit 4 How do you get to school?
Period 1(Section A 1a-1c)
Teaching Aims:
1. Students can talk about how to get to places.
2. Students can be more confident and co-operative during the study of English, and have great fun of study.
3. Let the students know the importance of the natural environment, and display the students’ imagination.
Difficult teaching points:
        Students should master the sentences:
1. A: How +do/does + subject + get to+ places?
B: Subject+ take/ takes the transportation to+ places
  Subject+ get/ gets to places + by transportation
Teaching environment: Multi-media class
Teaching aids: 1. U disk (ppt.)      2. Microphone
Teaching process:
Step 1 Warming up ( Listen to the song--- Pretty boy)
漂亮而动感的画面，轻松而愉快的歌谣。这一环节的设计能有效的达到减少学生疲劳、调节课堂气氛、激发学生学习兴趣、提高学生学习效益等多方面的好处。
Step 2 Lead-in（Free talk）
Do you like travelling?
Where do you want to go if you can go travel?
How do you get to the places?
面对陌生的学生，教师应当向学生做一个简单的自我介绍，拉近与学生的距离。因此我在上课之前先做一个自我介绍，并把与这节课相关的问题融入这个“自由谈话”活动中来，自然而然地过渡到今天要学习的新课文。
Step 3 New contents
1．Look at the pictures and learn the new words.
T: What’s this?   Ss: This is a bike/ subway/ car/ taxi/ train/ bus.
这一环节的设计主要是通过一些交通工具图片的展示，将单词具体形象化，不仅能复习七年级学过的句型What’s this?和一些交通工具名称，更重要的是能引出本课的新单词，温故而知新。
2. Ask the students ---How do you get to school?
1). Let the students answer and say the left part in another way.
I take the car to school.                           by car
I take the bus to school.                           by bus
I take the subway to school.                        by subway
I take the train to school.        I get to school       by train
I take a taxi to school.                             by taxi
I ride my bike to school.                           by bike
I walk to school.                                 on foot
教授完新词之后，便可以进入句型的教授。因此这一环节我的设计是先给出一些句子结构，让学生加上交通工具，如car/ bus/ subway/ train/ taxi/ bike. 学生不但可以很容易就能把交通工具补充上去，而且对于take the/ take a/ ride后面应该加那些交通工具一目了然。并且在此基础上再引导他们学会“乘坐交通工具”的另外一种表达法。
2). Free conversations between teacher and students.
T: Do you get to school by subway?        Ss: No, I don’t.
T: How do you get to school?             Ss: I get to school by ___.
T: How does your father get to work?       Ss: He gets to work by ___.
这一环节我的设计是通过教师与学生的“自由对话”，将刚学习的单词和句型运用到实际交流上来，为了使对话灵活多样，我在对话中加入了由Do引导的一般疑问句，并引出了第三人称如何到达某地的表达法--- How does your father get to work?
3). Look at the pictures and answer the questions.
T: How do you/ they get to school?     Ss: I / They get to school by ____.
T: How does he/ she/ get to school?     Ss: He/ She gets to school by ____.
(Ss will say their answers in another way) For example,
T: How do you get to school?
Ss: I take the car to school. / I get to school by car.
这一环节的设计是主要是为了对刚学过的单词和句型进行全体操练以达到巩固的目的。通过一些交通工具图片的展示，让学生们比较容易的切入新的内容，特别是根据交通工具图片的引导，学生们能很快的找到答案，增加了学生们的自信心，提高了学生们的学习兴趣。如果说上一环节是“点的练习”，这一环节则是“面的练习”。
4). Ask the students to read the target language together.
      How do you get to school?
I take the car to school. / I get to school by car.
      How does he get to school?
He takes the subway to school. / He gets to school by subway.
      How do they get to school?
They walk to school. / They get to school on foot.
这一环节的设计主要是为了总结前面所学的生词和句型。
3. Listening
1). Listen and circle the transportations you hear.
car     bus     bike    train    taxi    subway
2). Listen and match the names with the pictures.
Bob        Mary        Paul        Yang Lan       John

这是一节听说课，因此听力的设计非常重要。听力是听说读写中最难的一项，因此我有意将听力部分简易化、形象化，以保持学生听的兴趣和积极性。
3). The teacher asks and the students answer.
T: How does Bob/ Mary/ Paul/ Yang Lan/ John get to school?
Ss: Bob/ Mary/ Paul/ Yang Lan/ John gets to school by/on ____.
这一步骤的设计是为了加强听的练习，检测听的效果，并能到达对新句型再次操练的目的。
4. Watch a short movie.
1). Choose the right order you hear the transportations. (   )
A. train---plane---boat---car---bus---bike
B. train---plane--- bike ---car---bus--- boat
C. train---plane--- bus ---car--- bike --- boat
该短片是本节课的一大亮点，因为电影能将运用语言的真实情景展现在学生面前，通过形、声、情、景都方面的视听刺激，使学生对语言知识的理解、记忆更加牢固、准确，语言技能更加熟练，并能达到调节课堂气氛、激发学生学习兴趣、提高学生学习效益等多方面的好处。
2). The teacher can pause the movie and asks the students some questions while playing the movie.
T: How does Mickey travel?       Ss: He travels by ___.
这一步骤的设计是为了加强听的练习，检测听的效果，并能到达对新句型再次操练的目的。
5. Make a survey--- How do your classmates get to school?
Classmates
How

Bob
By bus  
1). You can make the survey like this. (Choose two classmates and do the group work)
A: Hello, I want to make a survey. Can I ask your some questions?
B: OK.
A: How do you get to school?
B: I take the bus to school.
C: How does she get to school?
B: She gets to school by bus.
A: Thank you very much.
B/C: You’re welcome.
My report
Bob takes the bus to school and Yang Lan takes her bike to school. But I get to school on foot.

2). You can report your survey like this.
这一环节的设计分为两个步骤第一是小组调查对话。目的是为了运用新句型进行情景交流，达到人人都能参与和培养学生们团结合作意识的目的。第二步骤是小组代表进行小组报道，这一步骤的设计是由面到点的练习。
Step4. Sum up what we learned today and read the target language.
这一环节的设计总结了前面所学的生词和句型。让学生对这节课的主要内容了然于胸。
Step5. Homework--- How do your family members get to work or school?
Family members
How

Father
By bus

Mother  
作业的安排类似于前面的调查活动，
这样学生便知道如何有效地去完成这一任务，并能达到对所学的生词和句型的运用和巩固。
Step6. Do you know how students go to school in 2050?
这一环节的设计是本节课的第二大亮点，对于学生不能只是教会他们知识，且应发散他们的思维。
本课所倡导的英语教学基本理念是：
1.      面向全体学生，实施素质培养。
2.      整体设计目标，体现灵活开放。
3.      突出学生主体，尊重个体差异。
4.      倡导积极学习，采用活动途径。
5.      开发课程资源，拓展学用渠道。
  由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。

心情夏季

此贴有意思~

cileu

呵呵,谢谢楼主了~~~~~~~~~~~