2011年最新版优秀小学英语说课稿大全（120篇）

高放

第四课时  
一、教学目标与要求  
1．能够听、说、读、写单词：engineer，accountant，policeman，salesperson，cleaner
2．能够听、说、认读“How does he go to work? He goes to work by bike．并能在情景中运用。
3．了解Good to know部分的内容。
二．教学重、难点分析
1．本课重点是掌握Let's learn部分的五个职业名称，并能简单问答、介绍。
2．本课难点是熟练掌握单词：engineer，accountant，policeman，salesperson。
三、课前准备
1．教师准备A、B Let's learn部分的单词卡片。
2．教师准备描述职业的词条。
3．学生准备A、B Let's learn部分的单词卡片。
四、教学步骤和建议
1．热身(Warm-up)
(1)教师放第57页上的歌谣录音，学生跟说。
(2)教师放歌曲“My Family'’的录音，学生跟唱。
(3)“音乐椅子”活动(详见本单元“供选择的游戏”)。
2．预习(Preview)
“快闪”活动
教师从A Let's learn部分的单词卡片里任意抽取一张，快速展示给学生后放下，学生根据卡片上的内容说一句话。
3．新课呈现(Presentation)
    Let"s learn
(1)教师举起engineer的卡片，说：“Look at this man．What does he do?”引导学生回答后带读，学生跟读。让学生说说他们知道的工程师的名字，如：“My uncle is an engineer．”
(2)用类似的方法学习其它词：accountant，policeman，salesperson，cleaner。
     (3)“排列卡片”活动
     学生把本部分的五张卡片面朝上放在自己的桌上。教师打乱顺序读出其中几张卡片的单词，学生根据教师读的顺序排好卡片，然后大声读出卡片上的单词。教师可以逐渐加快速度并变换单词顺序。
     (4)“选一选”活动
     教师把五张单词卡片贴在黑板上，问：“What are you going to be?”引导学生回答。
     (5)教师把bike的卡片贴在engineer的下面，并介绍说：“He goes to work by    bike．”学生跟读。然后教师依次在accountant，policeman，salesperson和cleaner的卡片下面贴上交通工具的卡片，如：subway，bus，car，motor cycle等。教师问：“How does he／she go to work?”引导学生回答：“He／She goes to work by…”接着教师问学生：“How does your mother／father go to work?”并根据回答在相应的交通工具下打钩，调查一下哪种交通方式使用得最普遍。
     (6)教师指导学生边拼读边在学生卡片的背面描红。
     Let's find out
     (1)学生打开学生用书第6l页，教师指导学生完成Let's find out部分的练习。
     (2)“指手划脚”活动
     教师说本部分的一个句子，如：“He sells things．”学生用动作表现对应的职业。
4．巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)“我比划，你来猜”活动
     请五六名学生到教室前，第一名学生背对黑板，其他则面朝黑板站好。教师给第一名学生A看一张职业单词卡片或描述职业的词条，学生A猜一猜职业名称，然后用动作表演该职业，第二名学生B根据学生A的动作猜职业名称并根据自己的理解表演动作，以此类推，最后一名学生根据前面学生的动作说出职业名称。
(2)“聚精会神”活动
     使用两套A、B Let's learn部分的单词卡片，详见本单元“供选择的游戏”。
(3)Goodtoknow
     教师出示一张男警察的图片说：“A policeman．”然后教师再出示一张女警察的图片并问：“Is she a policeman?”引导学生回答：“No，she isn’t．She is   policewoman．”同法介绍其它职业的不同表达法。
(4)做活动手册B Let's learn部分的配套练习。

第五课时
一、教学目标与要求
1．  能够听懂、会说本课对话，并能在情境中运用。
2．  能够听、说、读、写句型“Where does she work? How does she go to work?”并
   在情景中运用。
3．  能够理解Story time的故事内容。
二、教学重、难点分析
1．  本课重点是掌握句型：Where does she work? How does she go to work?
2．  本课难点是正确使用本单元重点句型。
3．  建议教师为学生提供部分工作场所名词，句型教学可参考第一单元内容。
三、课前准备
1．  教师准备A、B Let's learn部分的单词卡片、家庭成员卡片和一些交通方式的卡片。
2．  教师准备Story time部分的挂图。
四、教学步骤和建议
1．热身(Warm-up)
“少了什么?”活动
教师把A、B Let's learn部分的职业卡片和家庭成员卡片贴在黑板上，学生观看记忆两分钟后闭上眼睛，教师快速拿掉其中一张卡片，然后学生睁开眼睛找出拿下的是哪张卡片，第一个找出来并正确读出单词的学生可以得到这张卡片。
2．预习(Preview)
(1)教师放第一单元歌曲“How Do You Go to School?'’的录音，学生跟唱。在热身活动中得到卡片的学生开始把卡片传给后面的同学，依次传递，歌曲结束时，得到卡片的学生用卡片上的单词说一个句子，如：…is a…
(2)Let's try
     学生打开学生用书第62页，教师放录音，学生听音、勾出正确的选项。
3．  新课呈现(Presentation)
     Let's talk
     (1)教师说：“I go to school by subway．”在黑板上板书：subway，学生跟说，然后教师启发学生说出其它的交通方式，教师把学生想到的交通方式依次写在subway的下面。教师说：“1 work in a schoo1．”然后把school写在黑板上，启发学生说说不同的工作场所名称，如：post office，hospital，computer／shoe/car/…company等
     (2)“贴卡片”活动
     教师说句子，如：My mother works in a Car company．
She's an accountant．She    goes to work by bus．持有mother，bus和accountant卡片的学生快速跑到黑板前把卡片贴在Car company的旁边。
     (3)教师就黑板上的内容和学生做对话练习，如：What does your mother do?Where does she work?How does she go to work?教师板书“Where does she work?”和“How does she go to work?”，示范朗读，学生跟说。学生两人一组根据黑板上的语言提示做对话练习。
  (4)“看卡片，说句子”活动
   (5)教师放本部分的录音，学生跟读。学生两人一组读课文对话。
(6)学生两人一组做对话替换练习。
(7)教师指导学生书写四会句子。
4．巩固和延伸(Consolidation and ex tension)
Group work
(1)学生在教室里走动并采访几名同学，如：Where does your father work?
How does he go to work?并记录在自制的表格内。调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：Sarah's father works in a schoo1．He goes to work by subway
(2)做活动手册B Let's talk部分的配套练习。
(3)Let's check
     做C部分Let's check练习，学生听音打勾。
    (4)Story time
     教师向全班学生展示本部分的挂图，根据故事的内容提几个问题，
     着问题听录音阅读故事。


第六课时
一、教学目标与要求
1．能够听、说、认读Let's read部分的短文，完成相应的活动。
2．能够运用所学语言较好完成Task Time部分的活动。
二、教学重、难点分析
1．本课重点是操练巩固本单元11个职业名称和重点句型：What does he／she do?Where does he／she work? How does he／she go to work?
2．本课难点是帮助学生理解短文中的新语言，如：help the bank use their money likes helping people，help tourists find their way。
3．建议教师课前让学生预习Task Time部分的内容，必要时做些记录。
三、课前准备
1．教师准备A、B Let's learn部分的单词卡片和四年级上册B Let's learn部分的职业   单词卡片。
2.教师准备一个计时表、Main scene部分的挂图和B Let's read部分的教学挂图。
3.教师准备长卡片，上面写有职业选择建议，如：If you like drawing，you can be  engineer．
四、教学步骤和建议
1．热身(Warm-up)
     (1)”翻卡”活动
     学生两人一组，将A、B Let's learn部分的单词卡片面朝上放在自己的课桌上,教师打乱顺序说卡片上的词或说一句与卡片内容相关的句子，学生争取第1个把相关的卡片翻过去。    ．
     (2)“10秒钟最佳者”活动
     教师把A、B Let's learn部分的单词卡片和四年级上册B Let's learn部分的职业单词卡片贴在黑板上。学生三人一组，其中，学生A是命名者，学生B是学生c是裁判员。教师说：“Go!”学生A在十秒钟内说职业名称。时间到，教师说：“Stop!”各组的学生B和学生c报告本组的学生A说对了多少单词，看谁说的单词最多。每组学生交换角色继续做活动。
2．预习(Preview)
  教师展示Main scene部分的挂图，学生看图并回答教师的问题，如：Who is that man?    What does the man do? Where does he work? How does zip go to school?然后教师提   供给学生一些头饰、道具等，让学生自编对话，表演。
3．新课呈现(Presentation)
Let"s read
(1)教师问：“What are you going to be?”学生回答。教师问：‘‘What's your hobby?    学生回答。教师继续问：“What subject do you like best?’’学生回答。教师根据学生的回答向学生出示相关的择业建议，如：If you like math，you can be an accountant．”教师说：“I have some more tips here．”然后把剩余的字条全翻贴在黑板上。
  (2)教师说：“Would you like to know three new friends?
They have different    hobbies and they have different jobs．Please open your books and read the passage.
   (3)教师出示本部分的挂图，指着第一幅插图问：“Who's this woman?
What is her     hobby? What does she do? Where does she work? How does she go to work?"让学生带着问题阅读，读后回答问题。
  (4)同法学习后面两段的内容。教师解释难点，如：“He helps the bank use their    money well．She often helps tourists find their way．”等。建议教师适时告诉学生，要丰富自己的业余生活，培养广泛的兴趣爱好。
(5)教师放本部分录音，学生跟读。
(6)教师指导学生完成Answer the questions．的活动。
(7)“嘟嘟声”活动   
教师快速读课文，故意用beep替换句子中的一个单词，学生听后说出被替换掉的单词并试着说出整个句子。
4．巩固和延伸(Consolidation and extension)    _
Task time
(1)教师指导学生根据语言提示完成My parents中的表格，让学生两人一组，学生A问学生B表格中的问题，学生B根据自己填写的内容回答，学生A将内容记录在My partner's parents的表格里。然后两人互换角色，学生B提问，学生A回答，最后两人比较表格所填写内容是否一致。
(2)你问我答
     学生五至六人一组围坐成一圈，学生A站在圈中心，其他学生询问其家庭成员的工作情况，如：What does your uncle do? How does he go to work?
What does he work?等。然后由学生B站到圈中心，其他学生提问。
(3)做活动手册B Let's read部分的配套练习。
(4)“同号争魁”活动
   学生四至六人一组，依次编号。教师报一个号码和一个职业名称，各小组有此号码的学生到黑板前写出单词，第一个正确写出单词的学生可为本队得一分。











Unit 6 教案
第一课时
一、教学目标与要求
1．能够听、说、读、写A Let's learn部分的黑体单词：stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词：vapour。
2．能够听、说、认读白体句子：Where does the rain come from?
3．能够完成Let's find out的任务。
4．学唱歌曲“Little Water Drop"。
5．了解水结成冰的相关知识。
二、教学重、难点分析
本课时的教学重点和难点是Let's learn部分的四会单词：stream，rain，cloud，SUN和三会单词vapour。教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。
三、课前准备
1．教师准备A Let's learn部分的挂图和单词卡片，准备四年级下册第四单元B Let’s    learn部分rainy的单词卡片，准备其它景物的单词卡片。
2．教师准备实物投影仪、录音机及录音带。
3．教师准备一大张空白画纸，一个小玩具。
4．教师准备四年级下册第四单元B部分的歌谣录音带。
5．学生准备A Let's learn部分的单词卡片。
四、教学步骤和建议
1．热身(Warm-up)
(1)教师放四年级下册第四单元B部分的歌谣录音，学生跟说歌谣并做出相应的动作。   
(2)教师说：“We drink water every day．We need water every day．
What else needs    water?”教师出示Let's start部分的挂图，引导学生看图回答：Trees／Flower／Animals／Birds need warm．Fish needs water，too．教师可以启发学生，想出更多动植物、昆虫名称，然后继续问：“Where does water come from?’引导学生回答：“It comes from rivers，seas，rain，snow…”
2．预习(Preview)
  3．新课呈现(Presentation)
Let's learn   
(1)教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片，说：“Today，we're going to talk about rain．Where does it come from? Does it come from the sky?”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。
(2)教师提问：“Where does the rain come from?'’引导学生回答：“It comes from    the clouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。同法引出vapour，sun. 在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。教师继续问：“Where does the vapour come from?'’引导学生回答：“It comes from the stream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：stream。
(3)“快看快猜”游戏
     教师从上到下逐层展示Let's learn部分的挂图，请学生猜图上的景物。教师指着图中的景物提问：“What's this?'’引导学生回答：“It's the sun／cloud/vapour／rain／lake／grass／stream．”
(4)快速反应
     教师指着黑板上水循环的简笔画(rain—cloud—vapour—sun—water)提问，如    “Where does the rain come from?'’请学生根据图的提示回答：“Cloud．”待学生熟悉新句型后，请一名学生上台说问句，其他学生抢答。
(5)学生两人一组，拿出自己的单词卡片。一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：“Where does the…come from?'另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：“It comes from…”两人轮流提问。
Let's find out
教师问学生：“What do we have in nature?”启发学生回答：“Rivers／Cloud/Mountains／Forests／Flowers／Animals／Birds／…”学生翻开学生用书第70页，教师问：“What can you see in the picture?”请一名学生示范回答：“I can see the sun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在图上注上英文.
Let's sing
学生听录音学唱歌曲“Little Water Drop"。
4．巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)记忆游戏
     学生合上课本。教师根据Let's find out部分的图画提问：“Is there a sun in the    picture?”学生凭记忆抢答。待学生熟悉后，教师说句子，请学生根据图画；判断正误。比如，教师说：“There isn't a sun in the picture．”学生应该说：“Yes,there is．”
(2)传玩具说单词
   教师拿出准备好的小玩具，掷给一名学生A，学生A要说出一个自然界中存在的事物名称，然后再把玩具掷向任一名学生B。如果答不上来或答错，则被淘汰出局，最后剩下的一名学生获胜。
(3)做本单元A Let's learn部分的活动手册配套练习。
(4)Good to know
     教师介绍水结成冰以后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的判断。教师也可以启发学生思考水在自然界的其它存在形式。

第二课时
一、教学目标与要求
1．能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds．”
    能替换运用于水循环的整个过程。
2．能够完成Task time。
二、教学重、难点分析
1．本课时需要重点掌握句型：Where does the rain come from? It comes from the   clouds．要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。
2．本课时的难点是Let's时部分，内容多，词汇量大。建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。
三、课前准备
1．教师准备Let's缸y部分的挂图。
2．教师准备A Let's learn的单词卡片。
3．教师准备水循环实验仪器：酒精灯一个、盖量杯一个、水等。
4．学生准备水彩笔、胶水、剪刀等工具。
四、教学步骤和建议
1．  热身(Warm-up)
(1)教师放歌曲“Little Water Drop”的录音，学生跟唱。
(2)日常口语练习。以下内容供参考：
   Where do you come from?
   Where does．．．come from?
   教师可以向学生展示一些名人照片，利用第二个句型询问名人的家乡。
2．预习(Preview)
   教师依次出示A Let's learn部分的单词卡片，学生齐读后张贴在黑板上。然教师迅速拿走所有词卡，请学生回忆并拼读五个单词。
   Let's try
   (1)教师问：“What do you have for breakfast?'’请学生回答。教师说：“I usually    have bread and milk for breakfast．Do you like bread? Where does bread come from?”然后出示本部分的挂图，手指面粉和小表的图，让学生猜一猜：
    “What's this?”然后放Let's try部分的录音。
     (2)完成标号练习后，教师可以指着本部分的三幅图问：“Where does bread/flour    come from?”引导学生回答：“It comes from…”
3．  新课呈现(Presentation)
Let’s talk
(1)教师利用Let’s try部分引出主句型：Where does…come from? It comes from…教师板书问答句，带读后继续提问：“Where does apple juice／milk come from?”引导学生回答。
(2)教师拿出rain的单词卡片，贴在黑板上，问：“Where does the rain come from?引导学生回答：“It comes from the clouds．”然后，教师将cloud的单词卡片贴在黑板上。同样的方法在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板，组成一个水循环过程的简易图。同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。
(3)“你问我答”游戏
     学生分成两大组，站成两列。两列学生轮流针对水循环的过程提问，如：Where does the vapour come from?It comes from the water．答上来可以得到一分，最后得分高的小组获胜。
(4)教师一边演示水循环实验的过程一边用英文进行简单讲解。
(5)教师放本部分的录音，学生跟读。
(6)教师指导学生写出水循环的过程，看谁写得又快Y．AE确。
     Group work
学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选一名代表上台,叙述水循环的简单过程。
4．  巩固和延伸(Consolidation and extension)
“快速反应”游戏
全班分四大组，各组分别命名为：water，vapour，cloud，rain。教师提问：“Where does the cloud come from?”vapour小组的成员应迅速起立并回答：“It come from the vapour．”
做本单元A Let's talk部分的活动手册配套练习。

第三课时
一、教学目标与要求
1．能够简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。
2．能认读音标：／。：／，／D／，／ts／，／dz／，／tr／，／dr／并能朗读例词，Read and match的练习。
二、教学重、难点分析
     本课教学重难点是使学生通过阅读进一步理解水循环的过程，教师应注意设计一    些真实的情景帮助学生理解。由于这个单元是阅读单元，另外A Let's read部分短文较难，因此这部分没有安排读后活动，学生只要理解短文即可。   
三、课前准备
1．教师准备小水滴和风先生等各种头饰。
2．教师准备单词卡片。
3．教师准备课ALet's read部分的挂图。
4．学生课前做好小水滴和风先生等的头饰。
四，教学步骤和建议
1．热身(Warm-up)
     (1)教师播放第68页上的歌谣，学生跟录音有节奏地说唱。
     (2)日常口语练习：Where does the cloud come from?
                      How does the water become vapour?
2．预习(Preview)
(1)快看快说
     教师出示一张单词卡片，如：stream，学生读出单词并拼写。教师注意帮助学生总结记忆单词的窍门。
(2)请几组学生表演A Let's talk的会话。
3．新课呈现(Presentation)
Let's read
(1)教师戴上小水滴的头饰，说：“Hello．I am little Water Drop．
Nice to meet you    教师与几名学生打招呼，引导学生用“Hello，little Water Drop．”应答。然后教师请一名学上台，让他闭上眼睛，给他戴上风先生的头饰，让他睁开眼睛，教师对他说：“Hello．Mr Wind．”然后，请该学生走到同学中间，让其他学生用“Hello．Mr Wind．”同他打招呼。
(2)教师做出很热的动作说：“Little Water Drop is very hot．”然后教师展开本部分    的挂图，分别指着小水滴和风先生问：“Who is he?”引导学生回答。教师说：“Little Water Drop takes a trip．Where does he go?
How is his trip? Does he have a  lot of fun? Let's read．”
(3)学生打开学生用书阅读短剧。教师解答学生的问题。本部分的一个难点是比较级的用法，短文中涉及到的有cooler和higher。比较级是六年级下册中的一个教学重点，因此教师可以在这里进行适当的讲解，为下一册的教学做铺垫。
   (4)教师放本部分的录音，学生跟读。
   (5)学生分小组朗读对话，每个小组扮演一个角色，教师朗读叙述部分的语言。
   (6)教师指导学生表演短剧。
4．巩固和延伸(Consolidation and extension)
    (1)看谁说得多
    教师出示A Let's read部分的挂图，指定一幅插图请学生进行描述，要求不能重复前面学生说过的句子。
     (2)兔子耳朵
     教师匀速朗读一段课文，故意漏读其中的一个词，让学生找出漏掉的词并说出完整的句子。比如教师说：“Oh no! I falling．”学生应该说：“Oh no! I am falling．”
     (3)故事大王
     学生三至五人一组，挑选课文中的一段对故事进行再加工，教师指导学生展开想象，可以增加新人物，比如小蚂蚁、小兔子等。最后每个小组上台表演，评选出最佳表演奖和最佳改编奖。
     (4)做本单元A Let's read部分的活动手册配套练习。
     Pronunciation
(1)教师出示含有字母。和字母组合or，tr，dr，ts，ds的单词：hot，clock，orange，port，fork, tree,时，train，driver，drop，dry，ants，cats，pants，hands，cards，让学生读一读，回忆字母组合在单词中的发音。然后教师出示shorts，drop，boards，draw，tropic等单词，让学生试着朗读。教师引导学生总结发音规律，出示音标，带领学生朗读。教师放本部分的录音，让学生跟读。
(2)完成Read and match的音词配对。教师放本部分的录音，学生跟读。

第四课时
一、教学目标与要求
1．能够听、说、读、写单词：seed，soil，sprout，plant。
2．能够运用句型“First，we have the seed．”等简单描述植物种植的过程。
3．能够听懂、理解Story time中的故事。
二、教学重、难点分析
1．本课时需要重点掌握四个单词：seed，soil，plant，sprout。
2．叙述种花的过程是本课时的难点，建议教师注意引导学生从熟悉的内容人手，逐步突破难点。
三、课前准备
1．教师准备实物：一盆鲜花，一个装满土壤的花盆、花种、西瓜籽、葵花籽、种子、苹果种子、桃核等。
2．教师准备B Let's learn部分的四张单词卡片和自制的单词词条四张。   
3．教师准备植物生长过程图片(可以参照Number and say部分)。
4．教师准备录音机和相关录音带。
5．教师准备26个字母的卡片。
四、教学步骤和建议
1．热身(Warm-up)
看谁写得多
全班分成若干小组，分别在教师提供的字母卡片里抽出一张，然后小组成写出以该字母开头的单词，规定时间内写得最多的小组即是胜者。
2．预习(Preview)
     猜一猜
     教师拿出A Let's learn部分的一张单词卡片，只露出第一个字母，将后面的字母    挡住，学生猜单词。如果学生猜不出，教师就再让学生看第二个字母，以此类推直到学生猜出单词为止。
3．  新课呈现(Presentation)
Let’s learn
(1)教师出示鲜花问学生：“Do you like flowers?”学生回答。教师继续问：do you plant flowers? What do you need?”学生可以用中文回答：“种子。教师拿出一粒花种，说：“Yes，first we need flower seeds．Look !What's this? 引导学生回答：“It's a seed．”教师出示seed的单词卡片，带读单词。教师将单词卡片贴在黑板上，板书单词，学生拼读、书空。教师依次出示其它的种子，问：“What's this?”引导学生回答：“It's a sun flower／peach，grape／pear/flower／…seed．”
(2)教师手拿一粒花种，说：“First，we have the seed．”然后再拿出一盆装满土壤 的花盆，说：“Second，we have the soil．”教师手指花盆里的土壤说：“It's soil.然后拿出soil的单词卡片，带读后把它贴在黑板上，学生拼读、书空。教师把种子放进土壤里，说：“Now I put the seed in the soil．And then we have the sprout．”
教师拿出sprout的单词卡片，带读，将它贴在黑板上。学生跟读、书空。最后，教师拿出plant的单词卡片说：“Now，we have the plant．”带读单词后把卡片贴在黑板上。
(3)教师将黑板上的四张卡片依次编号，然后教师报一个数，学生说出对应单词。
(4)猜一猜
  教师拿出B Let's learn部分的单词卡片，学生猜单词。操作方法详见2•预习
(5)教师放Let's learn部分的录音，学生听音认读单词。
(6)教师指导学生书写四会单词。
4．  巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)匹配游戏
  教师依次出示四张单词词条，学生朗读后反面朝上贴在黑板上，接着把植物生长流程图片反面朝上贴在黑板的下方。学生分成两大组。一个小组的第一名学生选出一张词条和一张图片，如词条和图片正好匹配，就大声读出词上的单词，得一分。然后由另外一个小组选词条和图片。待学生熟悉游戏规则后可以分成几个小组进行，让更多的同学有参与的机会。
(2)做本单元B Let's learn部分的活动手册配套练习。
(3)Number and say
     同桌合作完成排序部分的活动。然后教师把五幅图打乱顺序贴在黑板上，教师说句子，学生找到对应的图片。操练几次后，请一名学生上台说句子，其他学生找图片。最后，教师指导学生把五个句子连续说出来，试着叙述种花的过程。
Story time
教师放Story time的录音或VCD，帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，读故事里的句子，教师指导学生发音。

高放

第四课时  
一、教学目标与要求  
1．能够听、说、读、写单词：engineer，accountant，policeman，salesperson，cleaner
2．能够听、说、认读“How does he go to work? He goes to work by bike．并能在情景中运用。
3．了解Good to know部分的内容。
二．教学重、难点分析
1．本课重点是掌握Let's learn部分的五个职业名称，并能简单问答、介绍。
2．本课难点是熟练掌握单词：engineer，accountant，policeman，salesperson。
三、课前准备
1．教师准备A、B Let's learn部分的单词卡片。
2．教师准备描述职业的词条。
3．学生准备A、B Let's learn部分的单词卡片。
四、教学步骤和建议
1．热身(Warm-up)
(1)教师放第57页上的歌谣录音，学生跟说。
(2)教师放歌曲“My Family'’的录音，学生跟唱。
(3)“音乐椅子”活动(详见本单元“供选择的游戏”)。
2．预习(Preview)
“快闪”活动
教师从A Let's learn部分的单词卡片里任意抽取一张，快速展示给学生后放下，学生根据卡片上的内容说一句话。
3．新课呈现(Presentation)
    Let"s learn
(1)教师举起engineer的卡片，说：“Look at this man．What does he do?”引导学生回答后带读，学生跟读。让学生说说他们知道的工程师的名字，如：“My uncle is an engineer．”
(2)用类似的方法学习其它词：accountant，policeman，salesperson，cleaner。
     (3)“排列卡片”活动
     学生把本部分的五张卡片面朝上放在自己的桌上。教师打乱顺序读出其中几张卡片的单词，学生根据教师读的顺序排好卡片，然后大声读出卡片上的单词。教师可以逐渐加快速度并变换单词顺序。
     (4)“选一选”活动
     教师把五张单词卡片贴在黑板上，问：“What are you going to be?”引导学生回答。
     (5)教师把bike的卡片贴在engineer的下面，并介绍说：“He goes to work by    bike．”学生跟读。然后教师依次在accountant，policeman，salesperson和cleaner的卡片下面贴上交通工具的卡片，如：subway，bus，car，motor cycle等。教师问：“How does he／she go to work?”引导学生回答：“He／She goes to work by…”接着教师问学生：“How does your mother／father go to work?”并根据回答在相应的交通工具下打钩，调查一下哪种交通方式使用得最普遍。
     (6)教师指导学生边拼读边在学生卡片的背面描红。
     Let's find out
     (1)学生打开学生用书第6l页，教师指导学生完成Let's find out部分的练习。
     (2)“指手划脚”活动
     教师说本部分的一个句子，如：“He sells things．”学生用动作表现对应的职业。
4．巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)“我比划，你来猜”活动
     请五六名学生到教室前，第一名学生背对黑板，其他则面朝黑板站好。教师给第一名学生A看一张职业单词卡片或描述职业的词条，学生A猜一猜职业名称，然后用动作表演该职业，第二名学生B根据学生A的动作猜职业名称并根据自己的理解表演动作，以此类推，最后一名学生根据前面学生的动作说出职业名称。
(2)“聚精会神”活动
     使用两套A、B Let's learn部分的单词卡片，详见本单元“供选择的游戏”。
(3)Goodtoknow
     教师出示一张男警察的图片说：“A policeman．”然后教师再出示一张女警察的图片并问：“Is she a policeman?”引导学生回答：“No，she isn’t．She is   policewoman．”同法介绍其它职业的不同表达法。
(4)做活动手册B Let's learn部分的配套练习。

第五课时
一、教学目标与要求
1．  能够听懂、会说本课对话，并能在情境中运用。
2．  能够听、说、读、写句型“Where does she work? How does she go to work?”并
   在情景中运用。
3．  能够理解Story time的故事内容。
二、教学重、难点分析
1．  本课重点是掌握句型：Where does she work? How does she go to work?
2．  本课难点是正确使用本单元重点句型。
3．  建议教师为学生提供部分工作场所名词，句型教学可参考第一单元内容。
三、课前准备
1．  教师准备A、B Let's learn部分的单词卡片、家庭成员卡片和一些交通方式的卡片。
2．  教师准备Story time部分的挂图。
四、教学步骤和建议
1．热身(Warm-up)
“少了什么?”活动
教师把A、B Let's learn部分的职业卡片和家庭成员卡片贴在黑板上，学生观看记忆两分钟后闭上眼睛，教师快速拿掉其中一张卡片，然后学生睁开眼睛找出拿下的是哪张卡片，第一个找出来并正确读出单词的学生可以得到这张卡片。
2．预习(Preview)
(1)教师放第一单元歌曲“How Do You Go to School?'’的录音，学生跟唱。在热身活动中得到卡片的学生开始把卡片传给后面的同学，依次传递，歌曲结束时，得到卡片的学生用卡片上的单词说一个句子，如：…is a…
(2)Let's try
     学生打开学生用书第62页，教师放录音，学生听音、勾出正确的选项。
3．  新课呈现(Presentation)
     Let's talk
     (1)教师说：“I go to school by subway．”在黑板上板书：subway，学生跟说，然后教师启发学生说出其它的交通方式，教师把学生想到的交通方式依次写在subway的下面。教师说：“1 work in a schoo1．”然后把school写在黑板上，启发学生说说不同的工作场所名称，如：post office，hospital，computer／shoe/car/…company等
     (2)“贴卡片”活动
     教师说句子，如：My mother works in a Car company．
She's an accountant．She    goes to work by bus．持有mother，bus和accountant卡片的学生快速跑到黑板前把卡片贴在Car company的旁边。
     (3)教师就黑板上的内容和学生做对话练习，如：What does your mother do?Where does she work?How does she go to work?教师板书“Where does she work?”和“How does she go to work?”，示范朗读，学生跟说。学生两人一组根据黑板上的语言提示做对话练习。
  (4)“看卡片，说句子”活动
   (5)教师放本部分的录音，学生跟读。学生两人一组读课文对话。
(6)学生两人一组做对话替换练习。
(7)教师指导学生书写四会句子。
4．巩固和延伸(Consolidation and ex tension)
Group work
(1)学生在教室里走动并采访几名同学，如：Where does your father work?
How does he go to work?并记录在自制的表格内。调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：Sarah's father works in a schoo1．He goes to work by subway
(2)做活动手册B Let's talk部分的配套练习。
(3)Let's check
     做C部分Let's check练习，学生听音打勾。
    (4)Story time
     教师向全班学生展示本部分的挂图，根据故事的内容提几个问题，
     着问题听录音阅读故事。


第六课时
一、教学目标与要求
1．能够听、说、认读Let's read部分的短文，完成相应的活动。
2．能够运用所学语言较好完成Task Time部分的活动。
二、教学重、难点分析
1．本课重点是操练巩固本单元11个职业名称和重点句型：What does he／she do?Where does he／she work? How does he／she go to work?
2．本课难点是帮助学生理解短文中的新语言，如：help the bank use their money likes helping people，help tourists find their way。
3．建议教师课前让学生预习Task Time部分的内容，必要时做些记录。
三、课前准备
1．教师准备A、B Let's learn部分的单词卡片和四年级上册B Let's learn部分的职业   单词卡片。
2.教师准备一个计时表、Main scene部分的挂图和B Let's read部分的教学挂图。
3.教师准备长卡片，上面写有职业选择建议，如：If you like drawing，you can be  engineer．
四、教学步骤和建议
1．热身(Warm-up)
     (1)”翻卡”活动
     学生两人一组，将A、B Let's learn部分的单词卡片面朝上放在自己的课桌上,教师打乱顺序说卡片上的词或说一句与卡片内容相关的句子，学生争取第1个把相关的卡片翻过去。    ．
     (2)“10秒钟最佳者”活动
     教师把A、B Let's learn部分的单词卡片和四年级上册B Let's learn部分的职业单词卡片贴在黑板上。学生三人一组，其中，学生A是命名者，学生B是学生c是裁判员。教师说：“Go!”学生A在十秒钟内说职业名称。时间到，教师说：“Stop!”各组的学生B和学生c报告本组的学生A说对了多少单词，看谁说的单词最多。每组学生交换角色继续做活动。
2．预习(Preview)
  教师展示Main scene部分的挂图，学生看图并回答教师的问题，如：Who is that man?    What does the man do? Where does he work? How does zip go to school?然后教师提   供给学生一些头饰、道具等，让学生自编对话，表演。
3．新课呈现(Presentation)
Let"s read
(1)教师问：“What are you going to be?”学生回答。教师问：‘‘What's your hobby?    学生回答。教师继续问：“What subject do you like best?’’学生回答。教师根据学生的回答向学生出示相关的择业建议，如：If you like math，you can be an accountant．”教师说：“I have some more tips here．”然后把剩余的字条全翻贴在黑板上。
  (2)教师说：“Would you like to know three new friends?
They have different    hobbies and they have different jobs．Please open your books and read the passage.
   (3)教师出示本部分的挂图，指着第一幅插图问：“Who's this woman?
What is her     hobby? What does she do? Where does she work? How does she go to work?"让学生带着问题阅读，读后回答问题。
  (4)同法学习后面两段的内容。教师解释难点，如：“He helps the bank use their    money well．She often helps tourists find their way．”等。建议教师适时告诉学生，要丰富自己的业余生活，培养广泛的兴趣爱好。
(5)教师放本部分录音，学生跟读。
(6)教师指导学生完成Answer the questions．的活动。
(7)“嘟嘟声”活动   
教师快速读课文，故意用beep替换句子中的一个单词，学生听后说出被替换掉的单词并试着说出整个句子。
4．巩固和延伸(Consolidation and extension)    _
Task time
(1)教师指导学生根据语言提示完成My parents中的表格，让学生两人一组，学生A问学生B表格中的问题，学生B根据自己填写的内容回答，学生A将内容记录在My partner's parents的表格里。然后两人互换角色，学生B提问，学生A回答，最后两人比较表格所填写内容是否一致。
(2)你问我答
     学生五至六人一组围坐成一圈，学生A站在圈中心，其他学生询问其家庭成员的工作情况，如：What does your uncle do? How does he go to work?
What does he work?等。然后由学生B站到圈中心，其他学生提问。
(3)做活动手册B Let's read部分的配套练习。
(4)“同号争魁”活动
   学生四至六人一组，依次编号。教师报一个号码和一个职业名称，各小组有此号码的学生到黑板前写出单词，第一个正确写出单词的学生可为本队得一分。











Unit 6 教案
第一课时
一、教学目标与要求
1．能够听、说、读、写A Let's learn部分的黑体单词：stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词：vapour。
2．能够听、说、认读白体句子：Where does the rain come from?
3．能够完成Let's find out的任务。
4．学唱歌曲“Little Water Drop"。
5．了解水结成冰的相关知识。
二、教学重、难点分析
本课时的教学重点和难点是Let's learn部分的四会单词：stream，rain，cloud，SUN和三会单词vapour。教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。
三、课前准备
1．教师准备A Let's learn部分的挂图和单词卡片，准备四年级下册第四单元B Let’s    learn部分rainy的单词卡片，准备其它景物的单词卡片。
2．教师准备实物投影仪、录音机及录音带。
3．教师准备一大张空白画纸，一个小玩具。
4．教师准备四年级下册第四单元B部分的歌谣录音带。
5．学生准备A Let's learn部分的单词卡片。
四、教学步骤和建议
1．热身(Warm-up)
(1)教师放四年级下册第四单元B部分的歌谣录音，学生跟说歌谣并做出相应的动作。   
(2)教师说：“We drink water every day．We need water every day．
What else needs    water?”教师出示Let's start部分的挂图，引导学生看图回答：Trees／Flower／Animals／Birds need warm．Fish needs water，too．教师可以启发学生，想出更多动植物、昆虫名称，然后继续问：“Where does water come from?’引导学生回答：“It comes from rivers，seas，rain，snow…”
2．预习(Preview)
  3．新课呈现(Presentation)
Let's learn   
(1)教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片，说：“Today，we're going to talk about rain．Where does it come from? Does it come from the sky?”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。
(2)教师提问：“Where does the rain come from?'’引导学生回答：“It comes from    the clouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。同法引出vapour，sun. 在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。教师继续问：“Where does the vapour come from?'’引导学生回答：“It comes from the stream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：stream。
(3)“快看快猜”游戏
     教师从上到下逐层展示Let's learn部分的挂图，请学生猜图上的景物。教师指着图中的景物提问：“What's this?'’引导学生回答：“It's the sun／cloud/vapour／rain／lake／grass／stream．”
(4)快速反应
     教师指着黑板上水循环的简笔画(rain—cloud—vapour—sun—water)提问，如    “Where does the rain come from?'’请学生根据图的提示回答：“Cloud．”待学生熟悉新句型后，请一名学生上台说问句，其他学生抢答。
(5)学生两人一组，拿出自己的单词卡片。一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：“Where does the…come from?'另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：“It comes from…”两人轮流提问。
Let's find out
教师问学生：“What do we have in nature?”启发学生回答：“Rivers／Cloud/Mountains／Forests／Flowers／Animals／Birds／…”学生翻开学生用书第70页，教师问：“What can you see in the picture?”请一名学生示范回答：“I can see the sun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在图上注上英文.
Let's sing
学生听录音学唱歌曲“Little Water Drop"。
4．巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)记忆游戏
     学生合上课本。教师根据Let's find out部分的图画提问：“Is there a sun in the    picture?”学生凭记忆抢答。待学生熟悉后，教师说句子，请学生根据图画；判断正误。比如，教师说：“There isn't a sun in the picture．”学生应该说：“Yes,there is．”
(2)传玩具说单词
   教师拿出准备好的小玩具，掷给一名学生A，学生A要说出一个自然界中存在的事物名称，然后再把玩具掷向任一名学生B。如果答不上来或答错，则被淘汰出局，最后剩下的一名学生获胜。
(3)做本单元A Let's learn部分的活动手册配套练习。
(4)Good to know
     教师介绍水结成冰以后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的判断。教师也可以启发学生思考水在自然界的其它存在形式。

第二课时
一、教学目标与要求
1．能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds．”
    能替换运用于水循环的整个过程。
2．能够完成Task time。
二、教学重、难点分析
1．本课时需要重点掌握句型：Where does the rain come from? It comes from the   clouds．要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。
2．本课时的难点是Let's时部分，内容多，词汇量大。建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。
三、课前准备
1．教师准备Let's缸y部分的挂图。
2．教师准备A Let's learn的单词卡片。
3．教师准备水循环实验仪器：酒精灯一个、盖量杯一个、水等。
4．学生准备水彩笔、胶水、剪刀等工具。
四、教学步骤和建议
1．  热身(Warm-up)
(1)教师放歌曲“Little Water Drop”的录音，学生跟唱。
(2)日常口语练习。以下内容供参考：
   Where do you come from?
   Where does．．．come from?
   教师可以向学生展示一些名人照片，利用第二个句型询问名人的家乡。
2．预习(Preview)
   教师依次出示A Let's learn部分的单词卡片，学生齐读后张贴在黑板上。然教师迅速拿走所有词卡，请学生回忆并拼读五个单词。
   Let's try
   (1)教师问：“What do you have for breakfast?'’请学生回答。教师说：“I usually    have bread and milk for breakfast．Do you like bread? Where does bread come from?”然后出示本部分的挂图，手指面粉和小表的图，让学生猜一猜：
    “What's this?”然后放Let's try部分的录音。
     (2)完成标号练习后，教师可以指着本部分的三幅图问：“Where does bread/flour    come from?”引导学生回答：“It comes from…”
3．  新课呈现(Presentation)
Let’s talk
(1)教师利用Let’s try部分引出主句型：Where does…come from? It comes from…教师板书问答句，带读后继续提问：“Where does apple juice／milk come from?”引导学生回答。
(2)教师拿出rain的单词卡片，贴在黑板上，问：“Where does the rain come from?引导学生回答：“It comes from the clouds．”然后，教师将cloud的单词卡片贴在黑板上。同样的方法在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板，组成一个水循环过程的简易图。同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。
(3)“你问我答”游戏
     学生分成两大组，站成两列。两列学生轮流针对水循环的过程提问，如：Where does the vapour come from?It comes from the water．答上来可以得到一分，最后得分高的小组获胜。
(4)教师一边演示水循环实验的过程一边用英文进行简单讲解。
(5)教师放本部分的录音，学生跟读。
(6)教师指导学生写出水循环的过程，看谁写得又快Y．AE确。
     Group work
学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选一名代表上台,叙述水循环的简单过程。
4．  巩固和延伸(Consolidation and extension)
“快速反应”游戏
全班分四大组，各组分别命名为：water，vapour，cloud，rain。教师提问：“Where does the cloud come from?”vapour小组的成员应迅速起立并回答：“It come from the vapour．”
做本单元A Let's talk部分的活动手册配套练习。

第三课时
一、教学目标与要求
1．能够简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。
2．能认读音标：／。：／，／D／，／ts／，／dz／，／tr／，／dr／并能朗读例词，Read and match的练习。
二、教学重、难点分析
     本课教学重难点是使学生通过阅读进一步理解水循环的过程，教师应注意设计一    些真实的情景帮助学生理解。由于这个单元是阅读单元，另外A Let's read部分短文较难，因此这部分没有安排读后活动，学生只要理解短文即可。   
三、课前准备
1．教师准备小水滴和风先生等各种头饰。
2．教师准备单词卡片。
3．教师准备课ALet's read部分的挂图。
4．学生课前做好小水滴和风先生等的头饰。
四，教学步骤和建议
1．热身(Warm-up)
     (1)教师播放第68页上的歌谣，学生跟录音有节奏地说唱。
     (2)日常口语练习：Where does the cloud come from?
                      How does the water become vapour?
2．预习(Preview)
(1)快看快说
     教师出示一张单词卡片，如：stream，学生读出单词并拼写。教师注意帮助学生总结记忆单词的窍门。
(2)请几组学生表演A Let's talk的会话。
3．新课呈现(Presentation)
Let's read
(1)教师戴上小水滴的头饰，说：“Hello．I am little Water Drop．
Nice to meet you    教师与几名学生打招呼，引导学生用“Hello，little Water Drop．”应答。然后教师请一名学上台，让他闭上眼睛，给他戴上风先生的头饰，让他睁开眼睛，教师对他说：“Hello．Mr Wind．”然后，请该学生走到同学中间，让其他学生用“Hello．Mr Wind．”同他打招呼。
(2)教师做出很热的动作说：“Little Water Drop is very hot．”然后教师展开本部分    的挂图，分别指着小水滴和风先生问：“Who is he?”引导学生回答。教师说：“Little Water Drop takes a trip．Where does he go?
How is his trip? Does he have a  lot of fun? Let's read．”
(3)学生打开学生用书阅读短剧。教师解答学生的问题。本部分的一个难点是比较级的用法，短文中涉及到的有cooler和higher。比较级是六年级下册中的一个教学重点，因此教师可以在这里进行适当的讲解，为下一册的教学做铺垫。
   (4)教师放本部分的录音，学生跟读。
   (5)学生分小组朗读对话，每个小组扮演一个角色，教师朗读叙述部分的语言。
   (6)教师指导学生表演短剧。
4．巩固和延伸(Consolidation and extension)
    (1)看谁说得多
    教师出示A Let's read部分的挂图，指定一幅插图请学生进行描述，要求不能重复前面学生说过的句子。
     (2)兔子耳朵
     教师匀速朗读一段课文，故意漏读其中的一个词，让学生找出漏掉的词并说出完整的句子。比如教师说：“Oh no! I falling．”学生应该说：“Oh no! I am falling．”
     (3)故事大王
     学生三至五人一组，挑选课文中的一段对故事进行再加工，教师指导学生展开想象，可以增加新人物，比如小蚂蚁、小兔子等。最后每个小组上台表演，评选出最佳表演奖和最佳改编奖。
     (4)做本单元A Let's read部分的活动手册配套练习。
     Pronunciation
(1)教师出示含有字母。和字母组合or，tr，dr，ts，ds的单词：hot，clock，orange，port，fork, tree,时，train，driver，drop，dry，ants，cats，pants，hands，cards，让学生读一读，回忆字母组合在单词中的发音。然后教师出示shorts，drop，boards，draw，tropic等单词，让学生试着朗读。教师引导学生总结发音规律，出示音标，带领学生朗读。教师放本部分的录音，让学生跟读。
(2)完成Read and match的音词配对。教师放本部分的录音，学生跟读。

第四课时
一、教学目标与要求
1．能够听、说、读、写单词：seed，soil，sprout，plant。
2．能够运用句型“First，we have the seed．”等简单描述植物种植的过程。
3．能够听懂、理解Story time中的故事。
二、教学重、难点分析
1．本课时需要重点掌握四个单词：seed，soil，plant，sprout。
2．叙述种花的过程是本课时的难点，建议教师注意引导学生从熟悉的内容人手，逐步突破难点。
三、课前准备
1．教师准备实物：一盆鲜花，一个装满土壤的花盆、花种、西瓜籽、葵花籽、种子、苹果种子、桃核等。
2．教师准备B Let's learn部分的四张单词卡片和自制的单词词条四张。   
3．教师准备植物生长过程图片(可以参照Number and say部分)。
4．教师准备录音机和相关录音带。
5．教师准备26个字母的卡片。
四、教学步骤和建议
1．热身(Warm-up)
看谁写得多
全班分成若干小组，分别在教师提供的字母卡片里抽出一张，然后小组成写出以该字母开头的单词，规定时间内写得最多的小组即是胜者。
2．预习(Preview)
     猜一猜
     教师拿出A Let's learn部分的一张单词卡片，只露出第一个字母，将后面的字母    挡住，学生猜单词。如果学生猜不出，教师就再让学生看第二个字母，以此类推直到学生猜出单词为止。
3．  新课呈现(Presentation)
Let’s learn
(1)教师出示鲜花问学生：“Do you like flowers?”学生回答。教师继续问：do you plant flowers? What do you need?”学生可以用中文回答：“种子。教师拿出一粒花种，说：“Yes，first we need flower seeds．Look !What's this? 引导学生回答：“It's a seed．”教师出示seed的单词卡片，带读单词。教师将单词卡片贴在黑板上，板书单词，学生拼读、书空。教师依次出示其它的种子，问：“What's this?”引导学生回答：“It's a sun flower／peach，grape／pear/flower／…seed．”
(2)教师手拿一粒花种，说：“First，we have the seed．”然后再拿出一盆装满土壤 的花盆，说：“Second，we have the soil．”教师手指花盆里的土壤说：“It's soil.然后拿出soil的单词卡片，带读后把它贴在黑板上，学生拼读、书空。教师把种子放进土壤里，说：“Now I put the seed in the soil．And then we have the sprout．”
教师拿出sprout的单词卡片，带读，将它贴在黑板上。学生跟读、书空。最后，教师拿出plant的单词卡片说：“Now，we have the plant．”带读单词后把卡片贴在黑板上。
(3)教师将黑板上的四张卡片依次编号，然后教师报一个数，学生说出对应单词。
(4)猜一猜
  教师拿出B Let's learn部分的单词卡片，学生猜单词。操作方法详见2•预习
(5)教师放Let's learn部分的录音，学生听音认读单词。
(6)教师指导学生书写四会单词。
4．  巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)匹配游戏
  教师依次出示四张单词词条，学生朗读后反面朝上贴在黑板上，接着把植物生长流程图片反面朝上贴在黑板的下方。学生分成两大组。一个小组的第一名学生选出一张词条和一张图片，如词条和图片正好匹配，就大声读出词上的单词，得一分。然后由另外一个小组选词条和图片。待学生熟悉游戏规则后可以分成几个小组进行，让更多的同学有参与的机会。
(2)做本单元B Let's learn部分的活动手册配套练习。
(3)Number and say
     同桌合作完成排序部分的活动。然后教师把五幅图打乱顺序贴在黑板上，教师说句子，学生找到对应的图片。操练几次后，请一名学生上台说句子，其他学生找图片。最后，教师指导学生把五个句子连续说出来，试着叙述种花的过程。
Story time
教师放Story time的录音或VCD，帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，读故事里的句子，教师指导学生发音。

高放

第五课时
一、教学目标与要求
1．能够听、说、读、写句子“How do you do that? What should you do then?并能在情景中进行运用。
2．了解英文中先后顺序的表达。
二、教学重、难点分析
1．本课时需要重点听、说、读、写掌握：How do you do that? What should you do then?
2．结合种植经验叙述植物生长过程是本课时的难点，而且在叙述过程中不可避免要遇到一些新词，教师要注意突出教学重点，不要面面俱到。
三、课前准备
1．教师准备Let's时部分的挂图。
2.教师准备两幅形状相似的植物的图片。
3.学生准备水彩笔、胶水、剪刀等工具。
四、教学步骤和建议
1．热身(Warm-up)
日常口语练习。
2．预习(Preview)
Let's try
(1)教师向学生展示Let's try部分的挂图，依次指着插图进行描述，如：The is putting the seeds in the soil．She is watering the seeds．She is looking at the sprout.    (2)教师放录音，指导学生完成Let's try部分练习。
  3．新课呈现(Presentation)
Let’s talk
(1)学生独立完成Let's时练习后，教师提问：“What should we do now?'’提示学生：“Check the answers．”校对完答案，教师继续提问：“What should you do now?”引导学生回答：“Learn Let's talk．”
(2)教师说：“I am going to plant a flower on the weekend．But I don’t know how
     do that．Can you tell me? Who knows?”教师提示学生可以适当用中文解释。如果有学生举手，教师就问：“OK．How d0 you do that?”引导学生回答。“First，put the seeds in the soil．”然后，教师接着说：“What should I do then? 引导学生回答“Water it．
(3)教师说：“Zhang Peng is talking to his teacher．Now let's see what they    talking about．”学生翻开学生用书，教师放录音，学生跟读。教师解释In several days的意思是几天以后。”教师板书四会句型：How do you do that? What should you do then?学生仿写。
(4)同桌学生进行对话替换操练，可以谈论西瓜(watermelon)、小麦(wheat)等植物的种植过程。然后选几组在班上表演对话。
(5)教师指导学生运用主句型编对话。
4．巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)做本单元B Let's talk部分的活动手册配套练习。
(2)抄写四会句子。    。
(3)慢慢消失的句子
     教师把B Let's talk部分的主要句型写在黑板上。学生闭上眼睛，教师擦掉其
     中的一个词，学生睁开眼睛，说出擦掉的单词并把句子补充完整。
(4)请学生参照图示在校园或家里种一棵树，并把种植的过程用英语讲述给家长
     和朋友听。

第六课时
一、教学目标与要求
1．通过阅读植物日记进一步熟悉掌握植物生长过程的叙述。
2．能够独立完成Let's check部分的听力练习。
3．能够理解、认读B Let's read部分的句子。
二．教学重、难点分析
    本课时需要重点掌握植物生长日记的生长过程的叙述。要求教师引导学生通过阅   读理解、操练逐步自如运用。
三、课前准备
1．教师准备若干份海报和打乱顺序的课文里的句子。
2．教师准备录音机和相关录音带。
四、教学步骤和建议
1．热身(Warm-up)
日常口语练习。
2．预习(Preview)
教师放第68页上的歌谣录音，学生跟录音说唱。然后教师带领学生按照下面的歌词说唱：
First the seed，
Then the soil．
Next the sprout，
The plant is tall．
3．新课呈现(Presentation)   
Let's read
(1)快听快指
     教师出示四盆植物的图片，依次编号。教师说一个句子，学生迅速找到对应的图片并报出号码。
(2)加句子游戏
     学生五人一组，每人依次说一句话，比如第一名学生说：“I put some soil in the pot．”第二名学生在此基础上再加一句话，比如：“I put some soil in the pot. I put a small seed in the soil．”依此类推。
(3)教师说：“Liu Yun plants some flower seeds．She writes a diary．Let's read
diary．”学生打开学生用书阅读四篇日记。学生分小组讨论日记内容。教师答疑。本部分的两个难点为：1 water it and make sure it gets lots of sun.
I can hardly wait!对于这两个句子，教师不必做过多解释，学生理解意思即可
(4)教师放本部分的录音，学生听完后回答问题。
(5)我说你画
     请一名擅长绘画的学生到黑板前示范，其他学生读任意一篇日记，每人谈一句。请站在黑板前的学生画出正确的配图。继续请三名学生依次到前面，其他学生读日记，把另外三幅插图的内容画在黑板上。然后反过来，教师任意指定一幅画，请学生说句子描述图画。
     Let's check
     教师放录音，学生完成练习。
4．巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)做本单元B Let's read部分的活动手册配套练习。
(2)植物日记
教师把全班分成四大组，分给每组一张大海报和16个打乱顺序的句子，16个句子都摘自Let's read部分的日记。在规定的时间内，请他们合作给句子排序并贴在海报上，配以漂亮的插图后张贴在教室里。
(3)自然小博士
教师出示有关植物生长过程的句子，请学生阅读后判断正误。
(4)寻物启事
学生五人一组。教师发给每组一张植物照片，各组写一段文字对照片上的植物进行描述。要求每人写一句话。然后教师把各组写的短文收上来，任意抽取一篇读出来，学生根据描述在所有的照片中找出相应的照片。注意：负责描述这张照片小组的学生不能猜。教师发给学生一些植物的种子，鼓励学生回家种在花盆里并写出生长日记。
























Recycle 2 教案
第一课时
一、教学目标与要求
1．复习第四单元有关笔友的情况描述。
2．能够读懂Read and answer的小短文，并能完成相应的练习。
3．总结复习4o个音标的认读。
二、教学重、难点分析
   本课时的重点是将第四单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用，难点是阅读理解篇幅较长的短文。
三、课前准备
1．教师准备一套音标卡片。
2．教师给每位学生准备一段不完整的短文。
3．录制几段学生自我介绍的录音。
四．教学步骤
1. 热身(Warm-up)
(1)教师放第四单元“My Pen Pal”的歌曲录音，学生跟唱。
(2)单词大比拼
     全班分成若干小组，在规定的时间内，小组成员合作写出他们知道的所有职业名称。
2．预习(Preview)
     日常会话。
3．  新课呈现(Presentation)
(1)教师放一名学生自我介绍的录音，让学生猜一猜这是谁的自我介绍。
(2)小调查
   教师给每位学生准备一段不完整的短文，请学生调查一名同学，同时把相关信息填人短文。以下内容供参考：
   
My friend is a _______.______father is a ______.________mother is a ________.
They live next to a _______.My friend’s favourite food is ________.______ is ______favourite colour.
     调查结束后，教师任意读一篇完成的短文，请学生猜一猜他是谁。
Read and answer
(1)教师说：“Zhang Peng has a pen pal．what does he know about 11is pen pal? Let’s
read．”学生阅读第一段，找出不理解的地方，同桌之间讨论，然后教师答疑。教师问：“What do you know about his pen pal?'’教师说：“Zhang Peng knows a lot about his pen pal，but what is his pen pal's name? Is it a boy or a girl? Let’s go on reading．学生读第二段，教师请学生回答刚刚提出的问题。
(2)教师提供若干与课文内容相关的句子，再放一遍录音，请学生边听边判出句子正误。
(3)让学生在规定的时间内再次通读短文，完成回答问题的练习，同桌之间互批。
Let's play
(1)教师出示4o个音标卡片，学生开小火车朗读，教师把卡片奖励给读得交给学生。
(2)快速反应
     教师说一个音标，持有该音标卡片的学生迅速起立，出示卡片并读出音标．如果读错了，就要把卡片转交给没有卡片的同学，然后退出比赛。
(3)学生翻开学生用书，教师带领学生指指读读。然后教师读音标，学生报出相应的号码。
(4)教师带领学生拼读一个单词，比如：actor，指导学生找到与之相对应的音标并连线。学生完成其它七个单词和音标的连线。
4．  巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)小作家
     教师提供若干词语和一个题目，让学生根据所给题目将词语组织成文。如给出词语：dog，father，blue，bike，girl；题目是：My Pen Pal。学生分小组完成短文。
(2)做本单元的活动手册配套练习。
(3)让学生给自己的同学、朋友或老师写一封信，介绍自己的爱好及家人的情况但不署名，看看对方能否猜出写信人的姓名。

第二课时
一、教学目标与要求
1．通过阅读Let's read部分的短文复习植物种植过程和相关知识。
2．能够说唱歌谣，并能理解其含义。
二、教学重、难点分析
本课时的重、难点为复习并使用有关种植的句子并完成Ways to help your plant grow的书写。
三、课前准备
1．教师准备字母头饰。
2．教师准备录音机及录音带。
3．教师准备Let's chant部分的插图。
4．教师准备本课时的单词卡片。
四、教学步骤
1．热身(Warm-up)
(1)教师放歌曲“Little Corn'’的录音，学生跟唱。
(2)教师出示各种植物照片，进行日常会话练习。
2．预习(Preview)
排队
教师提供一个四会单词的字母头饰，如：s-e-e-d，请几名学生上来围成一圈闭上眼睛，教师把头饰分别戴在他们的头上。教师发口令：“Open your eyes．”学生张开眼睛，根据别人头上的字母来判断自己头上的字母，以最快的速度站成一排，说出单词。
3．  新课呈现(Presentation)
Read and number
学生根据图的提示，分小组给对应的文字排序。
Let's read
(1)教师问：“How do you plant a flower?引导学生回答。教师继续问：“What do     flowers need?'’引导学生回答：“Water and sunlight．教师把学生提出的相关词语卡片贴在黑板上。
(2)看图(词)造句    o
     让学生试着把黑板上的词语连起来说一说种花的过程。
(3)教师问：“How often do you water your flower? Once a day?Twice a day引导学生回答。教师向学生展示本部分的挂图，说：“Mike，Chen Jie and Sarah  each plant a flower．Guess which is Mike／Sarah／Chen Jie's flower．学生分小组阅读短文。让学生猜一猜三盆花的主人是谁。
(4)教师出示三盆花的插图，教师心中想好一盆花，学生提问，根据教师的回答。猜一猜教师想的是哪一盆花。如，学生问：Is it strong／thin／short／tall?
(5)教师放课文录音，学生跟读。
Let's chant
教师出示Let's chant部分的挂图，放歌谣录音，学生说唱。
4．巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)学生完成活动手册的配套练习。
(2)学生回家种一盆花，通过观察和试验总结养花的方法。

第三课时
一、教学目标与要求
1．巩固家庭成员的名称、职业、爱好及生活习惯等表达方法。
2．能够独立完成Let's find out的内容。
3．学唱歌曲“Little Corn"。
二、教学重、难点分析
   让学生学会捕捉听力材料里的关键信息是本课的教学重、难点，教师要注意培养
   学生这方面的能力。
三、课前准备
1．教师准备本课时所用的单词卡片。
2．教师准备录音机及录音带。
3．学生收集一些名人照片。
四、教学步骤
1．热身(Warm-up)
     (1)教师放第五单元的歌曲“My Family'’的录音，学生跟唱。
     (2)日常口语练习。
2．预习(Preview)
   看字母，说职业
   教师出示职业名称单词的首字母，让学生说出整个单词。如：w-writer；d-driver／    doctor，a-accountant/actor/actress；T-TV reporter等o
3．  新课呈现(Presentation)
(1)从看字母说职业名称引出TV reporter，教师拿出一些名人照片说：“Now  you're a TV reporter．You're going to interview a famous person．You don't know  who he／she is．But you know he／she is someone in the pictures．”给学生五次提问的机会，让他们根据教师的回答找出正确的人物。
(2)心有灵犀
   请两名学生(sl和s2)上来，每人拿着纸和笔分别站在教室的两边。教师提问：“What does s1’s father do?”站在台上的两名学生分别把答案写在各自的纸上。如果两人的答案完全相同，两人就算获胜。教师继续问问题“What does …’s…do?”全体学生一起写出答案，谁写的答案正确就可以得一分。
Listen and match
(1)教师说：“Do you want to know more about Liu Yun?'’学生回答后教师说：    “Please listen and find out．'’教师放本部分录音，学生认真听。
(2)教师再放一遍录音，学生完成表格。分小组核对答案并就Liu Yun's family进行问答。
Let's sing
教师放歌曲“Little Corn'’的录音或VCD，学生跟唱。
4．巩固和延伸(Consolidation and extension)     
    (1)家庭照片   
    5-6个学生为一组，每名学生饰演一个家庭成员角色，依次表演并介绍自己职业、爱好、生活习惯等内容。
    (2)排队成句

高放

小学三年级英语说课稿

一、说教材
我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标 设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握介绍他人的句型：
①        Whoˊs  this ?
②        This  is..
2、学习认读单词：grandfather , grandmother
语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：
能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。
结合教学目标 的要求，我把本课的重难点设置为
1、介绍他人的句型 This is ……
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
说教法和学法：
（一）小组活动学习法
把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具的安排和使用
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
三、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Step1 课前热身
1）电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛
2) 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）
Step 2、新知导入  
1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whoˊs this?  Do you know .自答：This is my father.为教学Whoˊs this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this? 询问照片中的其他人，这样一来Who′s this? 这一句式就会在情景中被输入。
2）教师指着祖母的照片说This is my father′s mother.  She′s my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板书三会单词并进行教学。
3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。
Step 3.趣味操练
1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is my……说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。
2）玩猜谜游戏：教师说：This is my father′s  father 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mother′s  father。这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己的妈妈并说：This is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。
4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。
Step 4.巩固补充
1）作出一个chant
   Dad  Dad  father.
   Mum Mum mother.
   Grand pa Grand pa.  Grand father.
         Grand ma Grand ma Grand mother.
学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。
2）教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。
Step 5.小结并布置任务
       1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。
2）布置下节课任务，请学生用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用的数目评价学生优秀与否。最高3个为优，2个为良，1个为中。
板书：略。

高放

小学英语全英文说课稿

Background of English teaching in primary school: It is not a long history that English is as a subject in primary school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language. Our boys and girls are exposed to English for the first time, so it is very important to develop their keen interest in English. I. Contents:
Today I’m going to talk about Part B of Unit 2, PEP Primary English, Book 3. This lesson includes two parts: Let’s talk and let’s practice. In section 1, it mainly deals with the dialogue about “What’s in the schoolbag?” and the answers. And in section 2, it provides a real situation for the Ss to prastise the pattern: How many +n.(pl.)+ do you have? And the answer: I have 23 +n.(pl.)
II. Teaching aims
1. Aims on the knowledge
(1) To enable the Ss to understand and speak: “My schoolbag is heavy. What’s in it? Thank you sooooooo much.” Make sure that Ss can use these sentences in real situations.
(2) To help Ss to finish the survey.
(3) Let Ss finish the assessment of “Let’s check” in this unit.
2. Aims on the abilities
(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking.
(2) To train the Ss’ ability of working in groups.
(3) To foster Ss’ abilities of communication and their innovation.
3. Aims on the emotion
(1)To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper competition.
(2) To lead Ss to show their loveliness to the poor.
III. Key-points of this lesson
(1) To help Ss ask and answer the question: What’s in it?
(2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.
(3) To develop Ss’ interest in English.
IV. Difficult points
(1) To help the Ss ask and answer the question “What’s in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly.
(2) To finish the survey by themselves.
V. Teaching methods
As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I will arrange four kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lesson a recorder, CAI, school things and a printed form will be needed. Students should prepare some school things.
VI. Teaching procedures and purposes of my designing.
I’ll finish this lesson in five steps.
Step 1. Warm-up and preview
1. Free talk between T and Ss about things in the classroom.
2. Sing the song together: Books and pencils.
3. Do some TPR, for example: Show me your English book. Show me your crayon.
4. Review the numbers by asking: “How many crayons do you have?”
Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.



Step 2. Presentation
Now I’ll mainly talk about this step.
1. Present the pattern: “My schoolbag is heavy.” “What’s in it?.”
(1) Show a bag and say: “Look! I have a bag.” Carry it and say: “Oh, it is heavy. My schoolbag is heavy.” Help the Ss understand the meaning with the help of my body language. Then lead the Ss to read the sentence. Make sure they can say it correctly.
(2) T: My schoolbag is heavy.
Open the bag and say: “What’s in it? What’s in my schoolbag?”
Take out a Chinese book. Then do the action again. Let the Ss read the sentence.
2. Play a guessing game. Divide the whole class into four groups to have a competition.
Let them guess: What’s in the bag? How many? Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. Proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.
3. With the help of the CAI to present the dialogue. Set a situation to help Ss understand: Two Ss are coming. One girl is carrying a heavy bag on her back. They are talking.
Girl: My schoolbag is heavy.
Boy: What’s in it?
Girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books. Etc.
Boy: What will you do?
Girl: They are for the poor.
Boy: Great! I’ll bring some school things too.
The boy comes back home and puts a lot of things into the bag. Then he goes to school again and gives them to a teacher. While he is taking them out, he is counting the numbers of all things. The teacher says: Thank you soooooooo much.
4. Mention that we should take care of the poor.
5. Play the cassette. Let the Ss listen and imitate the dialogue.
Pay attention to their pronunciation and intonation. Purpose: CAI can provide a real situation for the Ss to understand the dialogue and the relationships between people better. Tell the Ss we should show our loveliness to the Ss.
Step 3. Practice
Divide Ss into groups of six children. Each one would finish the printed form by asking and answering: How many storybooks do you have? Find out which group finishes faster. Story books picture-books sharpeners crayons pencils erasers pencil-cases rulers Chen Jie 8 24 3 32 26 4 1 3 Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.
Step 4. Assessment
Help Ss finish “Let’s check” of this unit and workbook.
Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period.
Step 5. Add-activity
1. Let Ss tell each other how many school things they have after class. Tell their parents how many school things they have at home.
2. Take care of everything they have.
Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.

高放

小学三年级Unit 3 Lesson 17英语说课稿
2009-04-16 18:45:20 来源: 作者: 【大 中 小】 浏览:252次 评论:0条 mdash;—巩固评价这小学三年级英语说课稿
Unit 3 Lesson 17
一、说教材
我说课的内容是小学三年级上册第三单元第十七课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握提问及回答人情感的句子：
① How do you feel
② Do you feel…? Yes \No I feel…
2、学习认读情感单词：happy、sad.以及身体部位例如：body、head、 arm、leg、hand、foot
语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
英语课程的教育理念中指出“要面向全体学生、关注学生的情感，营造宽松民主和谐的教学氛围，倡导任务型的教学途径。
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：
1、身体部位的认知
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让我以一个肢体残缺的娃娃引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
说教法和学法：
（一）小组活动学习法
把全班分成12个小组事先把表情的脸谱和通过电脑打印下来身体部位卡片发给他们，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了手偶，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具的安排和使用
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了胶水、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学生则利用自带的胶水以及教师事先准备好的一些小道具积极参与教学活动。
三、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Class Opening and Review
1）利用游戏“COLOUR POINT”渲染课堂气氛.教师利用多媒体出示此CHANT (Point to red ,Point to blue, Point to green and yellow too. Now what colour do you see ? Ponit to it and then tell me.)
2）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）
New Concepts
由于本节课是由三部分组成，关键是一、二、部分的学习但由于联系不紧密，所以我大胆尝试把两部分联系在一起。
1）首先我对同学说今天我将给他们带来一位新的朋友并告诉他们她叫沙沙。三年级的孩子对新事物的好奇是激发他们学习的动力。
2）首先我拿上来的只是娃娃的一个“头”，而且面部表情很不开心 这时孩子们的心中就会有很多的问号（为什么她不开心，为什么她只有一个头等等），教师在这时就可以趁热打铁，追问沙沙How do you feel?并自己回答：I feel sad. ( 在回答的同时加上面部表情 ，并反复字读) 在读数遍后学生猜想sad的意思，然后学生跟读。教师提问你们想不想知道为什么沙沙这么不开心，而且还只剩了一个头，那咱们一起来看一段小品吧（于是我便利用多媒体播放了一小段“五官争功“的小品），看完后我告诉大家沙沙的身体部位就是因为要争功才都走掉了，所以现在她很（这时教师作表情学生说出sad 教师鼓掌表示鼓励）,那我们一起帮她找回来好不好，这时教师可把娃娃的头挂在黑板上然后大声说三遍“body”可还是不见有什么动静，这时教师就可发动全班与教师一起或他们自己说出新单词body，教师拿出沙沙的身体粘在头的下面，并让学生猜猜body是身体的哪部分，（学生边读边指自己的身体），依次类推（ arm、hand、leg、foot
这样学生就可在潜移默化下学习这几个枯燥的身体部位单词了）当把这些部位全都找全后让学生观察沙沙面部表情的变化由
仍然是教师先进行对话并添加面部表情“How do you feel ? I’m happy”，然后学生跟读。
3）在长时间的学习后，孩子们的注意力会降低。这时我们就可播放第三部分的歌曲给他们听，教师并翻译其汉语意思。
4）打开课本听录音，并跟读，小组根据课本第一部分练习对话并展示给其他同学。
Class activity
1）玩游戏：全班分成TEAM 1 和TEAM 2“通过我出示的身体部位的搭配，来说happy or sad，若是sad就要说出正确的身体部位名称，说的多而且正确的那一小组将成为冠军队。
2）因为本课重点在第二部分所以在这里我多设计了一个SIMON SAYS的游戏专门针对part2，由于这几个单词还属于四会单词也可设计BINGO游戏。
3）利用教师事先准备好的身体部位卡片小组内互相提问。
Class Closing
1） 自编chant
head head 头 头
胳膊 胳膊arm
leg leg 腿
手 手 hand
foot foot 脚
充分区分这几个身体部位。

高放

UNIT3 Lesson 18
一、教学内容分析：
本单元具体目标是掌握身体各部位名称，学会用英语表达自己的感受和情感。
本课进一步围绕询问并描述感受展开。
How do you feel? I’m very…
Are you hot\cold\tired? Yes, I’m very…
二、教学目标：
1.认知目标:
(1)能听懂会说单词:cold\hot\tired
(2)能听懂会说日常交际用语: Are youhot\cold\tired?
2.能力目标:
(1)培养学生灵活运用语言的能力。
(2)培养学生乐于表达，勇于展示自我的能力。
3.情感目标：
(1)培养学生的同情心和乐于助人的品德。
(2)通过学生完成任务，获得自己的学习成果，让生体会成功的快乐。
三、基本教学理念：
1.开放式教学策略。
2.任务型活动策略。
3.面向全体学生，关注学生的全面发展。
四、教学思路：
I.Warming-up.
(1).Sing and do.(全体学生起立边做动作边演唱17课第三部分的歌曲)
(2).Greet: How do you feel? I feelhappy\sad
II.New concepts.
(1).How do you feel?
I feel cold\tired\hot
(2)Are you hot? Yes, I’m very hot…
Open the books and read.
1.Drills:
(1)Chant. How do you feel? How do you feel?
I feel cold I feel cold
Are you hot? Are you hot?
No, no, no. I’m very tired.
(2)Role-play.手偶先根据课本表演对话.
(3) How do you feel? ___,I feel ____
Are you _____? Yes I’m very _____
(4)双簧表演.I feel ______
Are you ______? Yes I’m very_____.
2.sing a song
If you’re sad…sit and cry. If you’re hot…fan your face
If you’re tired…go to sleep If you’re cold…stamp your feet
Open the books and sing it .

高放

UNIT3 Lesson 18
一、教学内容分析：
本单元具体目标是掌握身体各部位名称，学会用英语表达自己的感受和情感。
本课进一步围绕询问并描述感受展开。
How do you feel? I’m very…
Are you hot\cold\tired? Yes, I’m very…
二、教学目标：
1.认知目标:
(1)能听懂会说单词:cold\hot\tired
(2)能听懂会说日常交际用语: Are youhot\cold\tired?
2.能力目标:
(1)培养学生灵活运用语言的能力。
(2)培养学生乐于表达，勇于展示自我的能力。
3.情感目标：
(1)培养学生的同情心和乐于助人的品德。
(2)通过学生完成任务，获得自己的学习成果，让生体会成功的快乐。
三、基本教学理念：
1.开放式教学策略。
2.任务型活动策略。
3.面向全体学生，关注学生的全面发展。
四、教学思路：
I.Warming-up.
(1).Sing and do.(全体学生起立边做动作边演唱17课第三部分的歌曲)
(2).Greet: How do you feel? I feelhappy\sad
II.New concepts.
(1).How do you feel?
I feel cold\tired\hot
(2)Are you hot? Yes, I’m very hot…
Open the books and read.
1.Drills:
(1)Chant. How do you feel? How do you feel?
I feel cold I feel cold
Are you hot? Are you hot?
No, no, no. I’m very tired.
(2)Role-play.手偶先根据课本表演对话.
(3) How do you feel? ___,I feel ____
Are you _____? Yes I’m very _____
(4)双簧表演.I feel ______
Are you ______? Yes I’m very_____.
2.sing a song
If you’re sad…sit and cry. If you’re hot…fan your face
If you’re tired…go to sleep If you’re cold…stamp your feet
Open the books and sing it .

高放

小学三年级上册第3单元第十九课
本课是以小组活动为主线的生活化交际课在教学中我将创造和谐、民主、宽松的学习氛围，通过学生在教师所设置的情境中体验、感知、实践参与和交流而形成语感的学习策略。在听、说、读、写、玩、演练中培养观察、记忆、思维、想象、创新能力与合作精神，完成知识的储备和能力的提高。
本节课主要是以单词为主，并没有复杂句型，孩子们主要掌握一些
四会单词：nose、mouth、eye、ear、left、right、in、out.
语言技能目标：
1、根据图片说出要表现的单词。
2、根据场景对示演内容作出明确判断和表达。
3、实现生活化的英语交流。
情感态度目标：
在生活中接触英语时，乐于探究其含义，并尝试模仿，乐于接受并了解异国文化，在学习中获得更多的学习机会，形成强烈的学习动机和大胆实践精神遇到问题能主动向他人请教，愿意与他人合作，共同学习，从而提高学习效率。
学习策略目标：
运用情境教学从视听入手，通过一系列教学辅助手段，创设语境，呈现语言现象面向全体特别是后进生，以训练为主，培养学生运用能力形成语言技能。
我通过呈现——实践——迁移——交际来突破本课重难点。首先我通过呈现新知识，要让学生感知，然后通过师生、生生之间的多边互动和设置情境，交换情境实现语境的迁移，语言的运用。然后学生自己创设情景，自由交际，完成对知识意义的构建。能力的发展。
根据新课程标准对小学英语的良好建议我准备用以下教学法和学生共同完成学习任务。
（一） 直观教学法：
课上利用学生课本、图片、道具等直观教。教具体现交际的生活化特点。给学生模仿和应用提供了现成的借鉴材料为学生提供了参与课堂活动的有利时机。
（二） 模仿示范法
学生通过模仿，录音、录像及教师恰到好处的形体示范和规范流畅的语言掌握知识也为再创造打下基础。
（三） 评价法
课堂上小组或个人表现出色时我及时采用“good,good”等予以表扬学生配以达达 达达达的节奏，同时每获得一次鼓励，学生自己在黑板上本小组标志的后而为小组赢得一个字母当把句子We are great 写完整后算胜利，学生在这种酷似游戏的评价活动中感受竞争体验成功。
（四） 情境教学和小组合作
把全班分8个大组，小组在组长带领下在教师设置的语境中自由发
挥交谈、表演、合作，互助。充分发挥学生的主动性，创造性、使他们学得灵活，学得流畅，学得透彻，学得丰富。
具体课程模式设置为
感知理解——辨异操练——形成技能
下面说一说教具的安排和使用：为了更出色的完成本课的学习任务课前我精心准备了课前复习用的彩粉笔、电子琴。新知学习中用的调查表，录音、录像、挂图、幻灯片还有学生真实生活的媒介作为提高学习效果的辅助。
三、说教学程序的安排
英语课程的学习即是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握语言知识，技能，提高实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操，拓宽视野发展个性形成有效学习策略的过程。整个教学我设计了复习——新知展示——理解运用四个步骤。
Class Opening and Review
1）首先与学生互相问候“How are you ?”
2）让学生起立把我们上节课自编的CHANT 边做动作边表演。
3）提问How do you feel?”
4)让学生自己找伙伴根据上节课学习的感受进行对话表演。
New Concepts
第一部分
1）、教师将事先准备好上节课学习的身体部位卡片放到讲桌上，可利用游戏GUESS每一小组派出一名队员到前面抽出一张来猜。
2）教师可利用多媒体打出谜语进入今天的新受内容PART1，例如（一座山两个洞,会吹气会吸风。(nose) -东一片,西一片,到老不相见。(ears) -红红两片,可开可闭。(mouth) -上面毛,下边毛,中间一棵黑葡萄。(eyes)...
3）教师领读，学生跟读。也可让学生跟着录音机来读，教师特别提示眼睛与耳朵的负数形式
第二部分
1）学生起立利用录音机播放“兔子舞”让学生边跳边理解left、right
2）利用第一部分的眼睛、耳朵以及手脚来让学生充分区分左与右
第三部分
1） 拿出准备好盒子和Danny，然后边做动作边说
Danny in the box(这时把Danny放进去)
Danny out of the box(再把Danny那出来)
2） 学生利用铅笔盒和铅笔和老师一边作动作一边重复。
3） 引导学生进行对话
S1: Where is my pen?
S2: In \Out the pencilcase.
第四部分
1）根据第二部分学习的左右先练习学生听懂right hand、right hand、
等等。
2）教师可边唱边作动作，示范给学生看。
3）播放多媒体学生自己找伙伴围圈跟着歌曲作动作。
Class Activity
1)教师出示五官卡片，学生FAST READ，并且加上17课的身体部位。
2） 利用左右同桌互指身体部位，并评出最佳“排挡奖”。
3）告诉学生听教师指令。教师给出如下指令
Put a pencil in your desk. 学生回答：In
Take a book out of your desk. 学生回答：Out
Class Closing
集体载歌载舞，结束课堂
UNIT3 Lesson20
说课内容要点
一、教学内容分析：
本课目标是学生能够明确的说出自身感受和身体部位的名称。本课四会单词8个。
二、教学目标：
1.认知目标:
(1)能听说读写掌握单词:cool\warm\shoulder\elbow\stomach\knee\toe\finger
(2)结合前几课所学能用简单英语说出自身感受。
2.能力目标:
(1)培养学生灵活的口语能力。
(2)培养学生实际灵活运用语言的能力。
3.情感目标：
(1) 创设丰富的学习活动，直观、形象地让学生感知英语，有目的、有针对性地、有效地使学生灵活运用英语，体验英语的真实运用价值，激发并保持学生学习英语的兴趣。
(2)培养学生的团结合作精神和良性竞争意识。
4.重点难点:
(1)重点：八个四会单词的掌握。
(2)难点：本节课的六个身体部位.
三、教法、学法：
1.教：情景法、小组合作、TPR活动、游戏活动、竞赛评比等。
2.学：观察人物表情、玩游戏、说歌谣等。
四、教学思路：
I. Class opening and Review.
Review (1) How do you feel?
(2)body
II.New concepts.
1.WARM OR COOL
(1) That’s cool This is warm Ouch! That’s hot That is cold
(2) Open the books and read.
2. BODY
Shoulder\stomach\elbow\knee\finger\toe
3.Sing a song
The teacher sings by oneself first and does movements slowly, and then students follow and study
(教师自唱并慢做动作,而后学生跟做)
(3)Drills:
1. Make sentences fast through personage's expression (通过人物表情快速造句)
2.Chant.
Shoulder Shoulder 肩膀
肚子 肚子stomach
elbow elbow 胳膊肘
膝盖 膝盖knee knee
finger finger 手指
toe toe 脚丫子
b. simon says
c. Competition: Seen as the competition content which group representative sang and did quickly it is good by the song of the third part
(第三部分为比赛内容,看哪组唱的快做的也快)

高放

新版小学英语三年级上册
Unit 5《What color is it ?》Lesson 28
说课材料
各位领导、老师大家好，我说课的内容是
新版小学英语三年级上册Unit 5 《What color is it ?》Lesson 28
教材分析：
新版小学英语教材以激发和培养学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略、发展自主学习的能力和合作精神、培养学生一定的语感和良好的语音、语调及用英语进行简单的日常交流的能力为主要教学目标，以行动学习法、任务型教学及合作学习为主要形式，让学生在听说读写训练中学到生动的语言。本课是第五单元的第4课时，具有承上启下的作用。
学情分析：
本课的教学对象为三年级学生，孩子们对英语学习有很高的热情，喜欢“活动式”的英语课堂，喜欢在乐中学，在学中动，这就要求我们教师为学生创设足够的寓教于乐的活动空间。
根据《新课标》中的阶段性目标和中年级儿童的年龄特点，我制定了以下教学目标：
知识目标：1、能掌握black、white两个颜色的读与写；
2、能灵活运用colour的动词性；
3、能熟练谈论有关颜色的话题。
能力目标：1、培养学生一定的语感和良好的语音、语调；
2、培养学生英语口语的综合表达能力及实际运用英语的能力。
情感目标：1、培养学生合作与参与意识；
2、进一步激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；
3、通过对色彩的学习，使学生对生活有了丰富多彩的想象，从而更加热爱生活。
教学重点：掌握黑、白两色的英语名称。
教学难点：Colour的动词词性用法。
教学策略与学习方法：本节课教师用最新的理念指导课堂教学，用最新的方法开展课堂活动。教学以学生为主体，以“活动”为主线，以能力的培养为宗旨。教学策略主要采用对话式教学法、任务驱动法、TPR教学法、游戏教学法使学生通过多种感观感知、参与、合作和实践完成任务，感受成功的喜悦。教师通过创设多种多样的机会和活动让学生通过轻松对话、交流合作等学习方式进行学习，注重寓教于乐。同时辅以网络、多媒体教学等手段，达到声音与形象巧妙的有机结合。
教学过程：
一、复习导入（愉悦氛围，轻松感知）
首先同唱歌曲《Who’s wearing green today?》然后师生进行自由问候对话。这样设计目的是缓解学生课前的紧张情绪，创设一个轻松愉悦的英语氛围。
接下来是学生自制颜色卡片游戏。这个环节，体现了我们教研课题的第一阶段，基础认读，兴趣培养，让学生体验学习的乐趣。
最后进行一个对话游戏活动。依次请出三名同学，由教师简单装扮一下，再向学生提出各种问题来猜测、回答。通过这个游戏让学生在猜、问的过程中复习学过的知识，同时通过此游戏引导出本节课话题，起过渡作用。再通过这个游戏中最后出现的学生，身着黑、白两色的服饰，呈现本节课新授的两个单词black and white，从而引入新知教学。以这样的游戏策略复习导入，可以让学生在轻松的氛围中自然地、自主地参与到教学活动中，达到以旧引新、乐中渗教的目的及效果。
二、新授课（活动课堂，深化理解）
1、单词教学
通过在导入环节中游戏活动引出两个新单词后，教师进行常规单词讲授。在准确教授单词发音后，由引出新单词的同学进行“走秀”Chant。然后再采用直观教具，教师自制的黑白两色转换折扇，让学生通过教师随机的转换，答出相应的颜色。通过这些多样化的教学策略和学生喜爱的练习方式巩固新单词，以加深学生印象，达到学生可以熟练表述单词的效果。
2、句型教学
这一环节，首先以熊猫的线描图片及教师的实际操作引出本节课的重点句式Colour it …让学生通过教师的演示，直观理解句子的含义，从而突破教学难点。
三、练习巩固（引导合作，寓教于乐）
在这一环节中，教师有效地利用多元化的教学策略，网络资源辅助教学，如网络小游戏——小小设计师。利用游戏寓教于乐，在教师的引导下，通过学生的生生互动完成首张图片的颜色设计。多彩的图片、有趣的游戏，充分调动了学生参与活动的积极性，激发了学生的学习热情，使其更好的投入到下面的小组合作中。
接下来通过小组合作完成第二张图片的涂色设计，为学生的自主学习，实际运用创设可发挥的空间。然后由每个小组选派代表汇报成果，以此检验学生对本节课内容的掌握情况。同时也为学生提供展示自我的平台，让学生体验到了成功的喜悦。
最后，全体学生在英文歌曲《Colour Song.》的优美旋律中结束本节课。

高放

新版小学英语三年级上册
Unit 5《What color is it ?》Lesson 28
说课材料
各位领导、老师大家好，我说课的内容是
新版小学英语三年级上册Unit 5 《What color is it ?》Lesson 28
教材分析：
新版小学英语教材以激发和培养学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略、发展自主学习的能力和合作精神、培养学生一定的语感和良好的语音、语调及用英语进行简单的日常交流的能力为主要教学目标，以行动学习法、任务型教学及合作学习为主要形式，让学生在听说读写训练中学到生动的语言。本课是第五单元的第4课时，具有承上启下的作用。
学情分析：
本课的教学对象为三年级学生，孩子们对英语学习有很高的热情，喜欢“活动式”的英语课堂，喜欢在乐中学，在学中动，这就要求我们教师为学生创设足够的寓教于乐的活动空间。
根据《新课标》中的阶段性目标和中年级儿童的年龄特点，我制定了以下教学目标：
知识目标：1、能掌握black、white两个颜色的读与写；
2、能灵活运用colour的动词性；
3、能熟练谈论有关颜色的话题。
能力目标：1、培养学生一定的语感和良好的语音、语调；
2、培养学生英语口语的综合表达能力及实际运用英语的能力。
情感目标：1、培养学生合作与参与意识；
2、进一步激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；
3、通过对色彩的学习，使学生对生活有了丰富多彩的想象，从而更加热爱生活。
教学重点：掌握黑、白两色的英语名称。
教学难点：Colour的动词词性用法。
教学策略与学习方法：本节课教师用最新的理念指导课堂教学，用最新的方法开展课堂活动。教学以学生为主体，以“活动”为主线，以能力的培养为宗旨。教学策略主要采用对话式教学法、任务驱动法、TPR教学法、游戏教学法使学生通过多种感观感知、参与、合作和实践完成任务，感受成功的喜悦。教师通过创设多种多样的机会和活动让学生通过轻松对话、交流合作等学习方式进行学习，注重寓教于乐。同时辅以网络、多媒体教学等手段，达到声音与形象巧妙的有机结合。
教学过程：
一、复习导入（愉悦氛围，轻松感知）
首先同唱歌曲《Who’s wearing green today?》然后师生进行自由问候对话。这样设计目的是缓解学生课前的紧张情绪，创设一个轻松愉悦的英语氛围。
接下来是学生自制颜色卡片游戏。这个环节，体现了我们教研课题的第一阶段，基础认读，兴趣培养，让学生体验学习的乐趣。
最后进行一个对话游戏活动。依次请出三名同学，由教师简单装扮一下，再向学生提出各种问题来猜测、回答。通过这个游戏让学生在猜、问的过程中复习学过的知识，同时通过此游戏引导出本节课话题，起过渡作用。再通过这个游戏中最后出现的学生，身着黑、白两色的服饰，呈现本节课新授的两个单词black and white，从而引入新知教学。以这样的游戏策略复习导入，可以让学生在轻松的氛围中自然地、自主地参与到教学活动中，达到以旧引新、乐中渗教的目的及效果。
二、新授课（活动课堂，深化理解）
1、单词教学
通过在导入环节中游戏活动引出两个新单词后，教师进行常规单词讲授。在准确教授单词发音后，由引出新单词的同学进行“走秀”Chant。然后再采用直观教具，教师自制的黑白两色转换折扇，让学生通过教师随机的转换，答出相应的颜色。通过这些多样化的教学策略和学生喜爱的练习方式巩固新单词，以加深学生印象，达到学生可以熟练表述单词的效果。
2、句型教学
这一环节，首先以熊猫的线描图片及教师的实际操作引出本节课的重点句式Colour it …让学生通过教师的演示，直观理解句子的含义，从而突破教学难点。
三、练习巩固（引导合作，寓教于乐）
在这一环节中，教师有效地利用多元化的教学策略，网络资源辅助教学，如网络小游戏——小小设计师。利用游戏寓教于乐，在教师的引导下，通过学生的生生互动完成首张图片的颜色设计。多彩的图片、有趣的游戏，充分调动了学生参与活动的积极性，激发了学生的学习热情，使其更好的投入到下面的小组合作中。
接下来通过小组合作完成第二张图片的涂色设计，为学生的自主学习，实际运用创设可发挥的空间。然后由每个小组选派代表汇报成果，以此检验学生对本节课内容的掌握情况。同时也为学生提供展示自我的平台，让学生体验到了成功的喜悦。
最后，全体学生在英文歌曲《Colour Song.》的优美旋律中结束本节课。

高放

新版小学英语三年级上册
Unit 5《What color is it ?》Lesson 28
说课材料
各位领导、老师大家好，我说课的内容是
新版小学英语三年级上册Unit 5 《What color is it ?》Lesson 28
教材分析：
新版小学英语教材以激发和培养学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略、发展自主学习的能力和合作精神、培养学生一定的语感和良好的语音、语调及用英语进行简单的日常交流的能力为主要教学目标，以行动学习法、任务型教学及合作学习为主要形式，让学生在听说读写训练中学到生动的语言。本课是第五单元的第4课时，具有承上启下的作用。
学情分析：
本课的教学对象为三年级学生，孩子们对英语学习有很高的热情，喜欢“活动式”的英语课堂，喜欢在乐中学，在学中动，这就要求我们教师为学生创设足够的寓教于乐的活动空间。
根据《新课标》中的阶段性目标和中年级儿童的年龄特点，我制定了以下教学目标：
知识目标：1、能掌握black、white两个颜色的读与写；
2、能灵活运用colour的动词性；
3、能熟练谈论有关颜色的话题。
能力目标：1、培养学生一定的语感和良好的语音、语调；
2、培养学生英语口语的综合表达能力及实际运用英语的能力。
情感目标：1、培养学生合作与参与意识；
2、进一步激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；
3、通过对色彩的学习，使学生对生活有了丰富多彩的想象，从而更加热爱生活。
教学重点：掌握黑、白两色的英语名称。
教学难点：Colour的动词词性用法。
教学策略与学习方法：本节课教师用最新的理念指导课堂教学，用最新的方法开展课堂活动。教学以学生为主体，以“活动”为主线，以能力的培养为宗旨。教学策略主要采用对话式教学法、任务驱动法、TPR教学法、游戏教学法使学生通过多种感观感知、参与、合作和实践完成任务，感受成功的喜悦。教师通过创设多种多样的机会和活动让学生通过轻松对话、交流合作等学习方式进行学习，注重寓教于乐。同时辅以网络、多媒体教学等手段，达到声音与形象巧妙的有机结合。
教学过程：
一、复习导入（愉悦氛围，轻松感知）
首先同唱歌曲《Who’s wearing green today?》然后师生进行自由问候对话。这样设计目的是缓解学生课前的紧张情绪，创设一个轻松愉悦的英语氛围。
接下来是学生自制颜色卡片游戏。这个环节，体现了我们教研课题的第一阶段，基础认读，兴趣培养，让学生体验学习的乐趣。
最后进行一个对话游戏活动。依次请出三名同学，由教师简单装扮一下，再向学生提出各种问题来猜测、回答。通过这个游戏让学生在猜、问的过程中复习学过的知识，同时通过此游戏引导出本节课话题，起过渡作用。再通过这个游戏中最后出现的学生，身着黑、白两色的服饰，呈现本节课新授的两个单词black and white，从而引入新知教学。以这样的游戏策略复习导入，可以让学生在轻松的氛围中自然地、自主地参与到教学活动中，达到以旧引新、乐中渗教的目的及效果。
二、新授课（活动课堂，深化理解）
1、单词教学
通过在导入环节中游戏活动引出两个新单词后，教师进行常规单词讲授。在准确教授单词发音后，由引出新单词的同学进行“走秀”Chant。然后再采用直观教具，教师自制的黑白两色转换折扇，让学生通过教师随机的转换，答出相应的颜色。通过这些多样化的教学策略和学生喜爱的练习方式巩固新单词，以加深学生印象，达到学生可以熟练表述单词的效果。
2、句型教学
这一环节，首先以熊猫的线描图片及教师的实际操作引出本节课的重点句式Colour it …让学生通过教师的演示，直观理解句子的含义，从而突破教学难点。
三、练习巩固（引导合作，寓教于乐）
在这一环节中，教师有效地利用多元化的教学策略，网络资源辅助教学，如网络小游戏——小小设计师。利用游戏寓教于乐，在教师的引导下，通过学生的生生互动完成首张图片的颜色设计。多彩的图片、有趣的游戏，充分调动了学生参与活动的积极性，激发了学生的学习热情，使其更好的投入到下面的小组合作中。
接下来通过小组合作完成第二张图片的涂色设计，为学生的自主学习，实际运用创设可发挥的空间。然后由每个小组选派代表汇报成果，以此检验学生对本节课内容的掌握情况。同时也为学生提供展示自我的平台，让学生体验到了成功的喜悦。
最后，全体学生在英文歌曲《Colour Song.》的优美旋律中结束本节课。

高放

新版小学英语三年级上册
Unit 5《What color is it ?》Lesson 28
说课材料
各位领导、老师大家好，我说课的内容是
新版小学英语三年级上册Unit 5 《What color is it ?》Lesson 28
教材分析：
新版小学英语教材以激发和培养学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略、发展自主学习的能力和合作精神、培养学生一定的语感和良好的语音、语调及用英语进行简单的日常交流的能力为主要教学目标，以行动学习法、任务型教学及合作学习为主要形式，让学生在听说读写训练中学到生动的语言。本课是第五单元的第4课时，具有承上启下的作用。
学情分析：
本课的教学对象为三年级学生，孩子们对英语学习有很高的热情，喜欢“活动式”的英语课堂，喜欢在乐中学，在学中动，这就要求我们教师为学生创设足够的寓教于乐的活动空间。
根据《新课标》中的阶段性目标和中年级儿童的年龄特点，我制定了以下教学目标：
知识目标：1、能掌握black、white两个颜色的读与写；
2、能灵活运用colour的动词性；
3、能熟练谈论有关颜色的话题。
能力目标：1、培养学生一定的语感和良好的语音、语调；
2、培养学生英语口语的综合表达能力及实际运用英语的能力。
情感目标：1、培养学生合作与参与意识；
2、进一步激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；
3、通过对色彩的学习，使学生对生活有了丰富多彩的想象，从而更加热爱生活。
教学重点：掌握黑、白两色的英语名称。
教学难点：Colour的动词词性用法。
教学策略与学习方法：本节课教师用最新的理念指导课堂教学，用最新的方法开展课堂活动。教学以学生为主体，以“活动”为主线，以能力的培养为宗旨。教学策略主要采用对话式教学法、任务驱动法、TPR教学法、游戏教学法使学生通过多种感观感知、参与、合作和实践完成任务，感受成功的喜悦。教师通过创设多种多样的机会和活动让学生通过轻松对话、交流合作等学习方式进行学习，注重寓教于乐。同时辅以网络、多媒体教学等手段，达到声音与形象巧妙的有机结合。
教学过程：
一、复习导入（愉悦氛围，轻松感知）
首先同唱歌曲《Who’s wearing green today?》然后师生进行自由问候对话。这样设计目的是缓解学生课前的紧张情绪，创设一个轻松愉悦的英语氛围。
接下来是学生自制颜色卡片游戏。这个环节，体现了我们教研课题的第一阶段，基础认读，兴趣培养，让学生体验学习的乐趣。
最后进行一个对话游戏活动。依次请出三名同学，由教师简单装扮一下，再向学生提出各种问题来猜测、回答。通过这个游戏让学生在猜、问的过程中复习学过的知识，同时通过此游戏引导出本节课话题，起过渡作用。再通过这个游戏中最后出现的学生，身着黑、白两色的服饰，呈现本节课新授的两个单词black and white，从而引入新知教学。以这样的游戏策略复习导入，可以让学生在轻松的氛围中自然地、自主地参与到教学活动中，达到以旧引新、乐中渗教的目的及效果。
二、新授课（活动课堂，深化理解）
1、单词教学
通过在导入环节中游戏活动引出两个新单词后，教师进行常规单词讲授。在准确教授单词发音后，由引出新单词的同学进行“走秀”Chant。然后再采用直观教具，教师自制的黑白两色转换折扇，让学生通过教师随机的转换，答出相应的颜色。通过这些多样化的教学策略和学生喜爱的练习方式巩固新单词，以加深学生印象，达到学生可以熟练表述单词的效果。
2、句型教学
这一环节，首先以熊猫的线描图片及教师的实际操作引出本节课的重点句式Colour it …让学生通过教师的演示，直观理解句子的含义，从而突破教学难点。
三、练习巩固（引导合作，寓教于乐）
在这一环节中，教师有效地利用多元化的教学策略，网络资源辅助教学，如网络小游戏——小小设计师。利用游戏寓教于乐，在教师的引导下，通过学生的生生互动完成首张图片的颜色设计。多彩的图片、有趣的游戏，充分调动了学生参与活动的积极性，激发了学生的学习热情，使其更好的投入到下面的小组合作中。
接下来通过小组合作完成第二张图片的涂色设计，为学生的自主学习，实际运用创设可发挥的空间。然后由每个小组选派代表汇报成果，以此检验学生对本节课内容的掌握情况。同时也为学生提供展示自我的平台，让学生体验到了成功的喜悦。
最后，全体学生在英文歌曲《Colour Song.》的优美旋律中结束本节课。

高放

9A Unit 3 Integrated skills
一、教材分析：
⑴教材的地位和作用：本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。
⑵教学目标：
a、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.
b、能听懂、会说、会读和会写句型.
c、能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。
d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题
⑶教学难点与重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。
二、教学方法：
情景教学法：通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
三、学习方法：
小组学习法：每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
练习法：把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。
另外，考虑到B板块为对话教学部分，我在这一环节的教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学习能力。
四、教学过程：
1、对话导入，学习新知
a、以“Teenage problems”为主题及线索组织教学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉近了与学生的距离，使学生备感亲切。
b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。学生边学
边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新知识。
2、巩固拓展，强化新知
a、在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。
b、仍以“Teenage problems”为场景由学生分小组自创小对话进行表演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练习形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
3、指导朗读，感知课文
a、在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。
b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的情况。
c、跟读课文，为避免反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。
d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。
4、面向全体，作业分层
为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层教学即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。
a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组；
b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。
通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学习的目的

高放

Unit 4  How do you get to school?
各位评委，老师们
大家好！今天我给大家说课的内容是人教版go for it 八年级上册第四单元Section B中的3a，3b，和 3c ，4部分。整个说课内容包括四个程序:即教材分析，学情分析，教法和学法指导，及教学流程。
一、教材分析
（一）单元内容分析
本单元是人教版《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》八年级上册第四单元。课题是How  do you get to school? 本单元的话题是 “Transportation” ,通过单元学习，让学生学会“Talk about how to get to places”理解并掌握如何用 How long does it take?和How do you get to school? How far is it? 句型的提问和回答，让学生学会谈论自己日常上学的经历，并且学会正确使用交通工具和数字的英文表达。同时培养学生的交通安全意识。
Section B (3a ,3b,3c，4) 是本单元的第四课时，是本单元的读写课，目标是指导学生阅读和写作入门，以及培养学生良好阅读习惯和对文章结构的整体感知能力，从而为今后的高级写作奠定基础。整个单元的前面的学习都是为这一课的学习埋下伏笔。
（二）教学目标
根据新课标的要求和教学内容的特点，制定以下的教学目标：
1．知识目标：
（1）重点词汇和短语：bike, subway, bus, train, car, walk, North America, part, thing, other, depend on, river, boat, by boat, must, more, than.
（2）重点句式：Most students go to school by car.
Some students take cars to school.
2．能力目标：
（1）学会猜测标题，初步了解文章内容；
（2）学会“略读”，寻找文章的主要大意，从而提高学生快速捕捉信息的能力。
（3）学会“查读”寻找文章的细节信息，从而进一步理解文章内容。
（4）正确写出搭乘何种交通工具的表达语句。
3．德育目标：
通过教学，让学生了解并比较不同国家的学生是通过什么方式上学的，从而提高学生的文化意识。
（三）教学重难点
根据教材的内容与学生的实际情况，制定以下的重点与难点；
重点：理解课文内容以及感知课文的结构和框架。
难点：准确运用搭乘何种交通工具的表达语句。
（四）教学辅助工具：图表、多媒体。
二、学情分析
年龄在14-15岁的学生智力普遍良好，他们的世界观正处于形成阶段，思维活跃，求知欲强，对外面的世界充满好奇，渴望了解周边的一切，经过一年多的英语学习，新鲜感减少，畏惧感增加，但学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的英语词汇量，如相关的交通工具名称。
三、说教法与学法指导
1、教学方法：
结合教材及学情，遵循教学原则和认知规律，采用情景教学法，听说法，导入话题，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法来突破重点，让学生在用中学、学中用。从而理解课文，捕捉信息，最终学会用英语写小短文。
（1）      情景教学法：联系课文实际，创设情景，激活学生的想像力，激发学生使用英语进行交流的兴趣和欲望。
（2）      听说法：用师生，生生互动的方式，共同观察图片，激活学生的已有知识，使学生主动建构自己的语言知识，从而有效地习得语言。
（3）      任务型语言模式：根据学生实际，以学生为中心，合理组织教学，把各个教学目标融入到教学任务中，学生完成任务过程就是课堂教学的过程，即Learning by doing ,doing is learning.学生在教师指导下通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，学生的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。
2、学习策略：
在课堂活动中把学生分成四个学习小组，围绕课堂任务，学会分工合作，在合作中，相互探讨、交流，从而获得知识，技能和情感体验，通过观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生进行情景对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。
四．教学流程
教 学 步 骤        活 动 内 容        设  计  思  路
Pre--reading
        1.        提出话题“美国的大多数学生是否走路上学呢？”
T: How does Mary go to school?
Do you think most students in America walk to school?
S:: They go to school by bus.
2.        猜测课题，并解释短语“around the world”
T: That means “ in different parts of the world or in different countries”
          1、  课件展示一个美国的小女孩（正走路），引出话题，为课文的教授做了铺垫。学生讨论这一个话题，为学生提供真实的语言交流情景，并且激发了学生的阅读兴趣。
2、  指导学生阅读的技巧：通过看题目猜测内容，从而提高阅读效率。
While-reading
        1. 快速阅读（1分钟），找到课文大意。
T: find out (the places) where the students are and (the way) how most students get to school as quickly as you can.
2 . 详细阅读，并判断正误。
3. 谈论自己上学的方式。
     4 ..理解表格，并补充句子。
          1.培养学生的略读能力，从而快速阅读，获取信息
  2.培养学生的查读能力。
3.让学生先有语言的准备，先口头上运用语言。为接下来的写作做准备
4.让学生学会使用搭乘交通工具的正确语句
Post-reading
        1、做调查：小组里有多少同学走路（或乘公车）上学？
A：How far do you live from school?
B:I  live 10 miles
A: How do you get to school?
2、组长做汇报。
  3.独立完成小作文“班里同学上学的方式        1、通过口头交流，，复习旧知识，并为以下的语言运用活动做好铺垫,也是下面写作的准备。
  2、小组讨论，共同合作，再次加强和巩固了所学的目标语；
3、检测学生的写作能力
作业布置        做调查：其他班的学生上学的方式。从而更好地确定海口九中的学生的上学方式。            既是学习的课堂延续，又是对所学知识的巩固，同时又是下节课的口头素材，