211年特岗教师考试真题及答案解析七套

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简答和论述
1.简述群体的含义和特征。
2.教师的期望通过哪四条途径影响课堂气氛?
3.根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型?
4.影响课堂管理的因素有哪些?
5.群体动力的表现。
6.简述课堂结构。
答案解析
1.群体.是介乎于组织与个人之间的人群结合体。具体地说，就是指在组织机构中，由若干个人组成的为实现目标而相互依存、相互影响、相互作用，并规定其行为规范的人群结合体。它的基本特征有：④群体由两个以上的个体组成;②群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往。协同活动;③群体成员受共同的社会规范制约。
2.(1)接受。教师通过接受学生意见的程度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。(2)反馈。教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬与批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。(3)输入。教师向不同期望的学生提供难度不同、数目不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。(4)输出。教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等，都会对课堂气氛产生不同的影响。
3.(1)教师促成的纪律。刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是教师促成的纪律。(2)集体促成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察言观色.以便决定应该如何思考和如何行事。(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。
4.(1)教师的领导风格。参与式领导注意创造自油空气。鼓励自由发表意见。不把自己的意见强加于人，而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。(2)班级规模。班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。(3)班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。(4)对教师的期望，人们会按固定的看法去解释教师们的行为。
5.教师在课堂管理中要善于利用群体动力，实现课堂的促进功能。
(1)群体凝聚力。
群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。教师应采取措施提高课堂里群体的凝聚力。首先，要了解群体的凝聚力情况。其次，要帮助课堂里所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识和评价，形成认同感。再次.引导所有学生在情感上加入群体，形成归属感。最后，给予恰当的赞许和鼓励，形成力量感。
(2)群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。群体规范的形成经历三个阶段：相互影响阶段;出现一种占优势的意见;由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。
(3)课堂气氛。课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛具有独特性不同的课堂往往有不同的气氛。课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。其中积极的课堂气氛不仅有助于知识的学习，而且也会促进学生的社会化过程。
(4)课堂里的人际交往与人际关系。
人际关系的形成与变化，取决吁交往双方需要满足的程度。吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。人际吸引和人际排斥使学生在课堂里处于不同的地位，课堂管理中必须重视课堂里的被嫌弃者和被孤立者。有效的课堂管理应该协调合作和竞争的关系，使两者相辅相成，成为实现键进功能的有益手段。
6.学生、学习过程和学习情境的相对稳定的组合模式就是课堂结构。它包括课堂情境结构和课堂教学结构。
(1)课堂情境结构
①班级规模的控制
班级过大容易限制师生交往和学生参加课堂活动的机会，阻碍课堂教学的个别化，有可能导致课堂出现较多的纪律问题。
②课堂常规的建立
课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则.能够使课堂行为规范化。
③学生座位的分配
分配座位时，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生;另一方面又要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，并有助于学生形成良好的人格特征。
(2)课堂教学结构，能使教师满怀信心地按照教学设计。有条不紊地进行教学。
①教学时间的合理使用：课堂活动有学业、非学业、非教学活动三种类型，学业活动时间越多学业成绩越好。②课程表的编制：编制应尽量将核心课堂安排在学生精力充沛上。其次，文理学科，形象性与抽象性学科交错安排。③教学过程的规划。

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单项选择题
1.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )。
A.维持动机作用 B.促进和维持功能 C.思想教育作用 D.培养纪律功能
2.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( )。
A.目的和内容 B.共同语言 C.深厚友谊 D.约束力量
3.集体则是群体发展的( )。
A.最终结果 B.中间环节 C.目标 D.最高阶段
4.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还( )。
A.只具有个人的意义B.只有小集团意义 C.依赖兴趣的作用 D.没有政治意义
5.( )的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。
A.斯金纳 B.阿特金森 C.阿尔波特 D.布卢姆
6.影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是( )。
A.群体压力 B.群体动力 C.群体凝聚力 D.群体规范
7.课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )。
A.课堂规范 B.课堂气氛 C.课堂管理 D.课堂纪律
8.教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为( )。
A.课堂管理 B.课堂纪律 C.课堂规范 D.课堂控制
9.( )曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。
A.戴尔 B.布鲁纳 C.斯金纳 D.勒温
10.( )型的课堂气氛最有助于知识的学习。
A.集权 B.权威 C.教师主导 D.民主
11.下列教师促成的纪律属于结构的创设的是( )。
A.规定限制 B.理解 C.协助 D.同情
12.人际关系的形成与变化，取决于交往双方( )。
A.修养和处世方法 B.身份和地位 C.交往方式与方法 D.需要满足的程度
13.一般说来，群体问竞争的效果取决于( )。
A.群体内的合作 B.群体内的竞争 C.群体间的合作 D.个体的能力
14.()的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。
A.积极 B.权威 C.民主 D.消极
15.问题行为与差生、后进生等问题学生的()。
A.对象相同 B.概念不同 C.都是对学生的总体评价 D.都是一个教育性概念
答案解析
1.B[解析]课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。
2.A[解析]松散群体是正式群体形成的第一阶段，仅仅是时间和空间上结成群体，还没有共同活动的目的和内容。
3.D[解析]略。
4.A[解析]联合群体是正式群体形成的第二个阶段，它已有共同目的的活动.但活动还只具有个人的意义。
5.C[解析]1920年阿尔波特让被试分别在单独情境和社会情境里工作，结果发现社会情境中的效果要比一个人单独活动好。
6.B[解析]略。
7.B[解析]课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。
8.B[解析]为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律，即对学生课堂行为所施加的准则与控制。
9.D[解析]略。
10.D[解析]勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种，不同的领导方式会形成不同的课堂气氛，其中民主型的课堂气氛最佳。
11.A[解析]教师促成的纪律有结构的创设和体贴，规定限制是结构创设，BCD属于体贴。
12.D[解析]人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。它的形成与变化取决于交往双方满足需要的程度。
13.A[解析]略。
14.A[解析]课堂里往往有消极和积极之分，积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实际相联系的行为，消极的课堂行为是干扰课堂教学的行为。
15.B[解析]问题行为是一个教育性概念，差生、后进生和优秀生都有可能发生问题行为。差生、后进生是对学生的总体评价，但在正常的班级里人数较少，所以两者的概念是不同的。

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填空题
1.制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和_____。
2.课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种_____，而有效地实现预定的教学目标的过程。
3.定型的期望包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的_____和意向的期望。
4.通常我们可以把学生的群体分为两种：按照教育管理的要求组织起来的群体，如班集体，叫群体，通常所说的小团体或友伴群则属于_____群体。
5.正式群体的发展经历了松散群体、_____和_____三个阶段。
6.群体规范会形成群体压力，在压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，即_____。
7.在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、_____和对抗的三种类型。
8.课堂的三大要素包括_____、学习过程和学习情境。
9.教师在分配学生的座位时，最值得关注的是对_____的影响。
10.人际交往必须以一定的符号系统为交往工具，_____和_____是主要的人际交往工具。
11._____是指交往双方出现相互亲近的现象，它以_____。情感和谐及行动统一为特征。
12.教师促成的纪律应该包括结构的_____和_____。
13.教师的积极情绪状态往往会_____到学生身上，使教师与学生的意图、观点与情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应。
14.处罚学生的消极的课堂行为，但不能采用讽刺挖苦、体罚和_____等手段。
15.焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有_____的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。
答案解析
1.课堂情境
2.人际关系
3.动机
4.正式;非正式
5.联合群体;集体
6.从众
7.消极的
8.学生
9.人际关系
10.语言符号系统;非语言符号系统
11.人际吸收;认知协调
12.创设;体贴
13.投射
14.剥夺学习权利
15.潜在威胁

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案例分析
1. 李老师对学生的成绩进行排名，并张贴。对一个学生说“这次你又是倒数第一。总影响班级成绩。你真是没救了”
用教师职业道德来评价李老师的行为。
2. 王老师在讲《土地》这篇课文时“我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。”一个学生说“野马怎么会有缰绳”王老师没有备课，就对学生说“难道秦牧还会错吗?”。学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了。
请用教育原理分析。
答案解析
1. 答案要点：
(一)教师的职业道德包括：(1)爱国守法。(2)爱岗敬业。(3)关爱学生。(4)教书育人。(5)为人师表。(6)终身学习。
(二)其中，关爱学生是教师职业道德的灵魂。关爱学生就要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
2. 参考答案：
(1) 课堂突发事件的处理(2)教师的教育机智和能力素养

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论述题
1. 论述儿童身心发展的规律，并说出教育过程中应该怎样做?
2. 简述影响能力形成和发展的因素，并说出你以后的工作中需要怎样培养学生的能力?
3. 一个中小学教师应具备什么样的素养?
4. 结合实际，谈谈教师在教学过程中应怎样激发学生的学习兴趣?
答案解析
1. 答案要点：
(1)教育要适应个体发展的顺序性和阶段性
(2)教育要适应个体发展的不平衡性
(3)教育要适应个体发展的稳定性与可变性
(4)教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教
(5)教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展
2. 答案要点：
(一)影响能力个别差异的条件和因素主要有以下几点：(1)遗传与营养;(2)早期经验;(3)教育与教学;(4)社会实践;(5)主观努力等
(二)结合教育与教学在能力发展中的作用说如何做。
3 答案要点：
① 职业道德素养(包括敬业爱岗、热爱学生、团结协作、为人师表);(4分)
② 知识素养(包括专业知识、文化基础知识和教育科学知识);(3分)
③ 能力素养(包括语言表达能力、组织管理能力、组织教育教学能力、自我发展能力等);(3分)
4、答案要点：
① 丰富学生的知识;(2分)
② 改进教学方法，提高课堂教学的艺术性;(2分)
③ 开展丰富多彩的课外活动;(2分)
④ 建立良好的师生关系;(2分)
⑤ 帮助学生在学习上获得成功;(2分)

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论述题
1. 论述儿童身心发展的规律，并说出教育过程中应该怎样做?
2. 简述影响能力形成和发展的因素，并说出你以后的工作中需要怎样培养学生的能力?
3. 一个中小学教师应具备什么样的素养?
4. 结合实际，谈谈教师在教学过程中应怎样激发学生的学习兴趣?
答案解析
1. 答案要点：
(1)教育要适应个体发展的顺序性和阶段性
(2)教育要适应个体发展的不平衡性
(3)教育要适应个体发展的稳定性与可变性
(4)教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教
(5)教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展
2. 答案要点：
(一)影响能力个别差异的条件和因素主要有以下几点：(1)遗传与营养;(2)早期经验;(3)教育与教学;(4)社会实践;(5)主观努力等
(二)结合教育与教学在能力发展中的作用说如何做。
3 答案要点：
① 职业道德素养(包括敬业爱岗、热爱学生、团结协作、为人师表);(4分)
② 知识素养(包括专业知识、文化基础知识和教育科学知识);(3分)
③ 能力素养(包括语言表达能力、组织管理能力、组织教育教学能力、自我发展能力等);(3分)
4、答案要点：
① 丰富学生的知识;(2分)
② 改进教学方法，提高课堂教学的艺术性;(2分)
③ 开展丰富多彩的课外活动;(2分)
④ 建立良好的师生关系;(2分)
⑤ 帮助学生在学习上获得成功;(2分)

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判断题
1. 上海世博会的主题是“城市，让生活更美好。” ( )
2. 《中国教育改革和发展纲要》做出了到2020年教育的具体目标和要求。( )
3. 情商是人取得成功的重要因素。( )
4. 教学是一种传授知识的活动。( )
5. 创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。( )
6. 不会进行教学反思的老师，就不能成为一名优秀的教师。( )
7. 学校心理健康教育是面向全体学生。( )
8. 素质教育是促进个体全面发展，面向全体学生的教育。( )
9. 认知方式认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，认知方式有好好坏之分。( )
答案解析
1. √
2. × 《中国教育改革和发展纲要》是90年代乃至下世纪初教育改革和发展的蓝图，做出的是到2000年我国教育发展的目标和任务。
3. √ 情商(EQ)又称情绪智力，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。
4. × 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能。也就是教学就是教师“教学生学”。不仅传授知识，更重要的是教获得知识的方法。
5. √
6. √ 教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，是教师提高个人业务水平的一种有效手段。
7. √ 学校心理健康教育的基本原则之一就是全体性原则，是指心理健康教育要面向所有学生，全体学生都是心理健康教育的对象和参与者，学校的一切教育特别是心理健康教育的设施，计划，组织活动，都要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题。
8. √ 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。其基本特点之一的“全体性”是素质教育最本质的规定、最根本的要求。
9. × 认知方式是个人对信息加工方式的偏爱，不影响学习的发生。因此无好坏之分。

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1. 下列理论体系中哪个不属于中国特色的社会主义理论( )
A. 毛泽东思想 B. 邓小平理论
C. 三个代表 D. 科学发展观
2. 中国的根本政治体制是( )
A. 人民代表大会制度 B. 多党合作制
C. 群主立宪制
3. 三农是指( )
A. 农业、农村、农民工问题
B. 农业、农民、农村教育问题
C. 农业、农村、农民
4. “一把钥匙开一把锁”属于教学中的什么原则( )
A. 启发性 B. 因材施教 C. 直观性 D. 导向性
5. 艾宾浩斯遗忘曲线的规律( )
A. 先快后慢 B. 先慢后快 C. 等速 D. 匀加速
6. 综合实践活动属于( )
A. 选修课程 B. 活动课程 C. 实践课程 D. 必修课程
7. 国家实施的义务教育年限是( )
A. 6年 B. 7年 C. 8年 D. 9年
8. 布鲁纳提出的教学方法( )
A. 程序教学 B. 暗示法 C. 发现法
9. “学高为师、身正为范”体现了教师工作的( )
A. 示范性 B. 复杂性 C. 创造性 D. 长期性
10. 教学活动的中心环节是( )
A. 上课 B. 备课 C. 学业成绩的检查和评定
答案解析
1. A 中国共产党第十七次全国代表大会提出了中国特色社会主义理论体系的科学命题，明确指出：“中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。”
2. A 略
3. C 略
4. B “一把钥匙开一把锁”是说学生具有差异性，在教学过程中应该根据学生的不同特点采取不同的教学方法，因材施教的进行教学。因此，正确答案选B。
5. A 德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为"保持和遗忘是时间的函数"，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。
6. D 新课程结构下我国各级学校课程设置的特点包括从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
7. D 《中华人民共和国义务教育法》第二条　国家实行九年义务教育制度。
8. C 布鲁纳认为，教育工作者的任务是，把知识转化成一种适应正在发展的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生进行发现学习。其主张的教学方法被称为“发现法”。
9. A “学高为师、身正为范”是说教师的言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模。这体现了教师劳动特点的示范性。
10. A 教师教学工作包括五个基本环节：备课，上课，课外作业的布置与批改，课外辅导，学业成绩的检查与评定。其中，上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。