小学语文说课的要求和程序

林小兵

备课、说课、上课是小学教师必须具备的教学基本功。小学语文说课一般是指课前说课。经过多年的实践，目前对小学语文说课的要求和模式，大家已基本达成共识。
小学语文说课的要求主要有以下几点：
(一)说课通常是对某一特定的语文教材教学整体上阐述，而不是单一的某一课时教学的叙述。
(二)说课的内容应包括对教材的理解、教学目的的确定、教学结构的设计、教学手段的运用等，但重点是说好"导入--思路--结束"，即说清怎样导入新课，教学基本思路，怎样结束教学。
(三)说课大都有时间限制(一般包括板书设计在内为15至20分钟)因此要注意到重点突出，详略得当。
(四)说课面对的一般都是成人(评委或教师)，而不是学生。因此，要注意说话的语气，不要把课堂教学实际中的语言用于说课。
说课的程序一般可按以下几部分设计：导语--导入--思路--结束--板书。
(一)导语。导语即简要阐述对教材的理解。这一部分要说清课次、课型、体裁、作者(仅限于名家)、课文主要内容和中心、教学目的、要求及教学的重难点。
(二)导入。导入要说清怎样导入新课，为什么要这样导入。要突出"激趣"，达到"课伊始，趣亦生"的效果。常用的导入法有背景介绍法、课题引入法、悬念设置法、创设情境法、比较联系法等。通过巧妙的导入，皆在激发起学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地投入到学习中去，发挥他们在教学中的主体作用。
(三)思路。思路即课堂教学结构的设置。要说清教师是怎样有目的、有条理、有重点地组织教学地。小学阅读教学的课堂结构柱要应体现"整体--部分--整体"地原则。由于教材不同，教学的侧重点不同，教师、学生的实际情况各异，因而课堂结构地类型也各有区别。课堂教学结构没有固定模式，设计时必须注重效果，根据实际情况灵活设置。但无论采取哪一种结构形式，都应该注意三个统一，即：学生的主体作用与教师的主导作用的有机统一；"自学"、"讲读"、"练习"的有机统一；听、说、读、写的有机统一。具体说课时要善于将整体教学结构中的各个环节(教学步骤)概括提炼成小标题形式，最好相互对称，说清"做什么"、"达到什么目的"，是听者听得清楚，印象深刻。重点环节还需分为若干小环节具体加以叙述。切忌使用"学习第一段、""学习第二段"或者"问题式"等索然无味、毫无特色的说法。此外，在阐述教学思路时要将教法、学法、手段媒体等融为一体，使听者知道你是怎样突破重难点，解决一般问题，达到教学目标的。在一些关键地方还需要恰到好处地谈点理论依据，使教学思路建立在先进的教育理论和大纲的基础之上。这一部分是说课的重中之重，好的说课必须有新意，理论新，构思新。
(四)结束。结束即是说请自己怎样结束教学。它要求"留有余地"，达到"课已完，意未尽"的效果。好的结束要注意做到三个眼延伸：知识向能力的延伸；课内向课外的延伸；学习向生活的延伸。
"导入"和"结束"这两部分既可以自成一体，单独阐述，也可以纳入"思路"部分，作为"课堂教学结构"的开头和结尾。
(五)板书。说课后把自己设计的板书写出来，将清为什么设计这样的板书以及它的特点和作用。板书要求设计精美，文字正确，书写规范。
最后是说课时的语气要求。它要求：准确--普通话发音标准；流利--说得流畅，不中断，不重复；速度要快慢适中，跌宕起伏。

weiniye

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