福建省2005年1月教师资格考试小学教育学考试真题及参考答案

不想再卡

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分。共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1. 昆体良的《雄辩术原理》被称为是( )
A.“教育学的雏形”
B.世界上第一部专门论述教育的著作
C.教育学成为一门独立学科的标志
D.世界上第一本研究教学法的书
2. 我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是( )
A.陶行知
B.杨贤江
C.徐特立
D.蔡元培
3. 前苏联——主编的《教育学》对中国影响最大，流传最广。
A.叶希波夫•冈察洛夫
B.斯米尔切诺夫
C.凯洛夫
D.申比寥夫
4. 世界上最早颁布义务教育法的国家是( )
A.美国
B.英国
C.法国
D.德国
5. “劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把——相隔离。 ( )
A.教育与生活
B.教育与经济
C.教育与政治
D.教育与生产劳动
6. 在汉语中最早将“教”和“育”连起来使用的人是( )
A.孔子
B.孟子
C.老子
D.荀子
7. “人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”这说明教育是( )
A.传递社会经验的活动
B.使人得以生存的活动
C.培养人的社会实践活动
D.保存人类文明的活动
8. 社会生活的基础和社会发展的决定力量是( )
A.生产力
B.生产关系
C.生产方式
D.上层建筑
9. 人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育( )
A.可以改变人口质量
B.可以控制人口数量
C.可以调整人口结构
D.可以制约人口迁移
10.教育现代化的核心是( )
A.教育观念现代化
B.教育内容现代化
C.教育管理现代化
D.教师素质现代化
11.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的( )
A.互补性
B.个别差异性
C.不平衡性
D.阶段性
12.我国正在进行的Alit制实验开始于__________年。 ( )
A.1981
B.1989
C.1991
D.1994
13.“明人伦”是我国__________的学校教育目的。( )
A.原始社会末期
B.奴隶社会
C.封建社会
D.国民党统治时期
14.“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构。”这是——的观点 ( )
A.布鲁纳
B.克伯屈
C.赞科夫
D.怀特海
15.我国具有强烈民族风格的体育项目是( )
A.田径
B.乒乓球
C.武术
D.游泳
16.教学从本质上讲是( )
A.一种认识活动
B.教师教与学生学的活动
C.教师的教学活动
D.智育活动
17.社区教育这一概念在国际上正式确立和广泛运用，是在( )
A.第一次世界大战后
B.第二次世界大战后
C.20世纪80年代
D.20世纪90年代
18.教师的根本任务是( )
A.传授知识
B.开发智力
C.教书育人
D.为人师表
19.在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学习。这说明学生具有( )
A.依赖性
B.向师性
C.可塑性
D.接受性
20.以赫尔巴特为代表的“教师中心论”主张( )
A.学生处于主体地位
B.教师处于主导地位
C.教师处于顾问地位
D.学生活动处于中心地位
【参考答案】
一、单项选择题
1.A 2.D 3.C 4.D 5.D 6.B 7.C 8.C 9.B
10.D 11.B 12.A 13.B 14.C 15.C 16.B 17.B 18.C
19.B 20.B
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中。选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干后的括号内。多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)
21.从横向看，教育的基本形式有( )
A.学校教育
B.社会教育
C.闲暇教育
D.家庭教育
E.业余教育
22.马克思主义教育学认为，教育起源于( )
A.儿童对成人模仿的需要
B.传递生产和生活经验的社会需要
C.人类生存的需要
D.人的自身发展的需要
E.社会安宁的需要
23.人的教育活动与动物“教育”活动的本质区别是( )
A.社会性
B.生产性
C.实践性
D.意识性
E.科学性
24.政治有——几种表现形态。( )
A.管理
B.制度
C.活动
D.观念
E.组织
25.我国的教育结构确定了以下几种类型( )
A.基础教育
B.中等教育
C.高等教育
D.职业教育
E.成人教育
26.教育目的的确定要符合——的需要。 ( )
A.社会舆论
B.生产力和科技发展
C.个人意志
D.社会政治经济
E.受教育者的身心发展规律
27.课程现代化的代表人物是( )
A.布鲁纳
B.怀特海
C.瓦.根舍因
D.赞科夫
E.克伯屈
28.我国教育内容的规范形式有( )
A.教科书
B.参考书
C.练习册
D.课程计划
E.教学大纲
29.联合国Ut,童权利公约》提出的原则有( )
A.儿童利益最佳原则
B.尊重儿童尊严原则
C.尊重儿童意见原则
D.提早自立原则
E.无歧视原则
30.课外活动的特点是( )
A.组织上的自愿性
B.内容上的广泛性
C.活动上的自主性
D.形式上的多样性
E.方法上的趣味性
二、多项选择题
21.ABD 22.BCD 23.AD 24.ACD 25.ABCDE
26.BDE 27.ACD 28.ADE 29.ABCE 30.ABCD
三、名词解释(每小题4分。共20分)
31.义务教育
32.潜在课程
33.教学
34.教育目的
35.教育合力
三、名词解释
31.义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的。国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
32.潜在课程，又称潜课程、隐蔽性课程或隐性课程。潜在课程在教育中的作用往往比正规课程更为重要，尤其对促进儿童情感、意志等方面发展的作用更加不可忽视。潜在课程结构具有松散性、开放性，它不像正规课程那样联系紧密，组织严格。但它直接反映社会对教育和人以及文化对教育和人的影响。其中，人的因素作用很大。潜在课程又具有潜在性、非预期性、不易察觉性、多样性等特点。往往使人们不容易察觉或忽视掉。
33.教学是学校进行素质教育的基本途径.是教师教、学生学的统一活动。它包含以下几个方面：首先，教学是以培养全面发展的人为根本目的，是通过系统知识技能的传授和掌握，促进学生的身心发展。其次，教学是师生双方的共同活动，教学双方在活动中相互作用，失去任何一方。教学活动便不存在。再次，教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
34.教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。由于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。
35.教育合力是指充分地利用家庭、学校和社会的教育资源，有助于更好地发挥每一种教育形态的优势与长处.最终形成“教育合力”。
四、简答题(每小题6分，共24分)
36.为什么教育在人的发展中起主导作用?
37.学校产生的条件是什么?
38.简述当代学制发展的一般趋势。
39.现代社会有哪些特征?
四、简答题
36.这是因为： (1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向; (2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻; (3)学校有专门负责教育工作的老师，他们对学生的思想、学业、身体是全面关心的，他们又明确教育的目的，熟悉教育的内容，懂得教育这个转化活动的规律和方法，自觉地促进学生按照一定的方向去发展。
37.学校产生的条件是多方面的。(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。 (2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。 (3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。 (4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子，培养本阶级的继承人.并强化对被统治阶级的思想统治。
38.学制是建立在一定基础之上的，随着个体和社会对教育需求的变化，及各种主客观条件的改变，各国学制呈现出许多变化，以下是三条重要的发展趋势。
(1)重视学前教育。当代心理学的研究成果表明：早期教育对人的智力发展和身心完善起着极其重要的作用。同时，随着人民生活水平的提高和家庭结构的变化，父母也更加重视幼儿教育.产生较强的教育要求。这两方面推动了学前教育的发展。如今，许多国家将学前教育确定为义务教育的组成部分，入园年龄提前，教育范围和规模扩大，并进一步将其纳入学校教育体系。
(2)小学入学年龄提前。义务教育年限延长。小学入学年龄呈提前之势，据联合国教科文组织统计，在199个国家和地区中，大多数都规定儿童5—7岁入学，其中规定儿童6岁入学的国家占56.8%。义务教育年限的延长，是发展社会生产力、促进科技进步的必然要求，也是人民群众的强烈愿望。许多国家不断延长义务教育年限，有的已达到8一12年。
(3)高等教育多极化，学校类型多样化。当代高等教育已形成了初、中、高三级体制，即专科教育阶段、本科教育阶段、研究生教育阶段，这在各国都有体现。近年来，在硕士、博士研究生教育之后，又出现了“博士后教育”。学校类型也呈现多样化的特点，多数国家不仅有国文公立学校，还有私立学校。除全13制普通学校外，还有各种广播学校、函授学校、刊授学校、夜大学、自学考试助学班等多种学制类型。
39.(1)工业化，这是现代社会的最基本特征。 (2)世界联系的整体化。 (3)现代科技的发展及其广泛应用(知识化)。 (4)商品经济的充分发展(市场化)。 (5)现代城市的出现和不断发展(城市化)。 (6)高度的社会分化和社会整合。 (7)社会文明的世俗化。
五、论述题(每小题13分，共26分
40.阐述苏霍姆林斯基的全面发展教育理论。
41.试述当代课程改革的发展趋势。
五、论述题
40.人的全面发展是马克思主义教育理论的一个基本原理。苏霍姆林斯基根据苏联社会的要求和自己的实践。提出苏联学校的主要任务是培养全面和谐发展的人。这是他终生执著追求的目标，也是他的教育思想的核心。他认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。要实现这样的目标就必须实施全面和谐发展教育，即把教育看做由德育、智育、体育、劳动教育、美育五部分有机地相互联系并相互渗透的统一的整体。
41。(1)加强综合性，突出课程的整体教育功能确立学习领域，设置综合学习活动，加强学科间知识的整合。学习领域是根据学生发展的需要提出的，它有利于改变目前过分强调分科的状况，有利于发挥地方在课程改革中的作用.有利于课程的综合化、多样化。国家将按照学习领域制定课程标准。 (2)加强实践性.突出学生自主性、探索性学习.突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。课程设计将强调岛主性、探索性、实践性，保证学生的自主学习和亲身实践，注重学生的探索，注重学生获得各种直接经验。 (3)加强弹性。体现课程的适应性，明确地方课程与学校课程在整个课程计划中所占的比重，不同学科领域的课时规定给地方教育部门留有一定的余地，不同学科的课时规定给学校留有一定的余地.地方教育部门在地方课程中可以决定学习领域与课时的比例分配，学校课程中学校可以依据本校实际情况决定本校课程方案。