新课标人教版一年级语文教案(下册)全集

不想再卡

《培养良好的学习习惯（二）》教学设计之一
　　[教学要求]
　　1．指导学生仔细观察教学挂图，反复训练正确的读书姿势，继续培养学生良好的读书习惯。
　　2．指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，反复训练正确的写字姿势和握笔方法，学习描红、临帖等写字方法，提出明确要求，继续培养良好的书写习惯。
　　3．通过指导观察插图或教学挂图，使学生做到：读书写字时身体重心落在坐骨和凳(椅)支撑点范围内，眼睛与书本的距离保持在30—35厘米之间，胸部与桌缘距离保持在6—8厘米之间，始终做到坐姿端正，读书时要使视线与课本平面所成的夹角接近直角：写字时左右手臂平放在桌面上，笔杆与练习本平面成6()‘左右的夹角。握笔时食指较大拇指稍低，握笔处与笔尖保持3—4厘米距离。
　　[教学重点、难点]训练学生正确的读写姿势，养成良好的习惯。
　　[教学准备]
　　　1．幻灯片。
　　　2．挂图。

　　一、导人新课小朋友们，我们已在学校生活了一学期了，知道了读书写字时要有正确的姿势，知道了怎样坐，怎样拿书，怎样握笔。但这还不够，还要进一步巩固，形成习惯才行。只有这样，才能读好书，写好字，保护视力，促进身心健康成长。这节课我们就来继续训练正确的读写姿势。
　　二、看图说活请小朋友把书打开到第2页，从上往下看，说说图上有什么人，他们在干什么
　　三、训练正确的写字姿势
　　　1．上一学期，我们学习了一首《写字姿势歌》，歌唱的是我们写字时要做到的要求。小朋友们还记得吗?投影显示《写字姿势歌》。
　　　2．逐句出示《写字姿势歌》，结合看图，训练写字姿势。
　　　　(1)投影映示第1页最下面的—一幅图，同时在图下方覆盖上“眼离书，约——尺”。
　　　　　 ①请小朋友看这幅图，谁来说说，眼睛离书本大约有多远?为什么要有一尺远?
　　　　　 ②上学期老师讲过，一尺在米尺上30厘米过一点的地方，请小朋友拿出尺，同座互相量—量，看有没有达到要求；
　　　　　 ③同座互查，教师巡查，纠正错误；
　　　　(2)胸离桌子约有多远?
　　　　　 ①点名说。
　　　　　 ②请小朋友按要求做，同座互查。
　　　　(3)在图下方覆盖：“臂肩脚，要摆平”：
　　　　　 ①哪个小朋友来说说，这句话要求我们写字时要做到什么?写字时背要怎样?为什么要这样做?
　　　　　 ②点名说。
　　　　　 ③请小朋友按要求做，老师巡查。
　　　　(4)写字时该怎样握笔呢?请小朋友们看书上第3页最上面的小朋友是怎样握笔的。
　　　　　 ①写字用右手握笔，握笔时，壬要用中指、食指和大拇指他的两根手指起帮助作用。教师边讲解边示范动作，让学生也做一做。教师巡查，对于学生的错误，予以纠正；
　　　　　 ②握笔的地方离笔尖该多远?请小朋友们看第1页中间的图，观察后、投影出示“离笔端，约一寸”。点名说。请小朋友们用尺量一量，在3厘米过一点的地方用橡皮筋或水彩笔做上记号。
　　　　　 ③再次训练握笔姿势，教师巡查，纠正错误。同座互查。
　　　　(5)写字时，左手该怎样放?书本和文具盒该怎么放？投影映示“用左手，轻按本，学用品，放有序”。点名说。
　　　　(6)训练写字姿势。
　　　　　 请小朋友按照《写字姿势歌》的要求去做，看谁做得好。
　　　　　 ①请小朋友读儿歌。
　　　　　 ②同座小朋友拿出本子、铅笔，摆好写字姿势，同座小朋友互相检查，教师巡查，纠正错误姿势。
　　3．评析错误写字姿势：下面请小朋友们当老师，说说图上的小朋友错在哪里，投影映示：胸靠在桌缘上，眼睛离本子太近，人身体倾斜着写字，握笔点离笔尖过近或过远等。
　　四、找出相通处，训练读书姿势
　　　1．投影映示一小朋友读书的正侧面图。请小朋友想和写字姿势有什么相同或相近的地方。
　　　2．点名说。
　　　3. 小结：读书和写字的坐姿大部分是一致的，如身子坐直、两臂平放、胸口离桌子一拳、眼睛离书本一尺、课本和练习本放在正前方。
　　　4．复习《读书姿势歌》，投影显示，齐读。
　　　5．小朋友们能按要求做吗?请小朋友们摆好读书姿势，教师巡查，同桌互查，纠正错误。
　　五、举行读书写字仪式，再次训练读写姿势
　　　1．刚才我们学习了正确的读写姿势，知道该怎么做，从现在开始，在今后的学习过程中，小朋友们就要按要求去做，注意读写姿势，读好书写好字。(板书：读书写字)请小朋友们起立，我们一起读《读书、写字姿势歌》。
　　　2．老师请小朋友们先摆好读书姿势，再做写字姿势，看谁做得好。（教师巡视，表扬优秀学生。）
　　六、总结
　　　1．总结本课学习情况。
　　　2．我们不光在学校要注意读写姿势，在家里也要注意。
　　　3．发读写姿势检查表，要求家长填写
　　附：读书、写字姿势歌读书姿势歌写字姿势歌学写字，重姿势读书时，要做到：眼离书，约一尺眼离书本要一尺胸与桌，离——拳脚放平，背挺直离笔端，约一寸胸离桌子约——拳臂肩脚，要摆平书本稳稳手中拿用左手，轻按本还要稍稍向外斜学用品，放有序书本用具放有序记得牢，学巩固条条要求须牢记好习惯，早养成还要天天坚持练终身益，受无穷
　　教学后记：

《识字1》


　
　　教学目的
　　　1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。
　　　2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
　　　3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好
　　教材分析
　　　重点
　　　　认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
　　　难点
　　　　诵读中体会春色美景。
　　　教具
　　　　生词卡、多媒体课件
　　教学过程

　　一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）
　　1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）
　　2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。
　　春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。
　　　　（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？
　　　　　　　（出示）春风像
　　　　（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。
　　春雨（1）齐读词语两遍。
　　　　（2）春雨有是什么样的？
　　　　（3）出示春雨像，像，又像。
　　　　　　　同桌讨论，指名读。
　　　　（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？
　　　　（5）有感情读一读词。
　　柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。
　　　　（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？
　　　　　　出示春风一吹，柳树。指名读。
　　嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。
　　　　（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！
　　　　（3）“嫩芽”是什么样儿的？
　　　　（4）看来大家都明白了，齐读这个词。
　　小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。
　　　　（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？
　　　　（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。
　　布谷（1）齐读词语。
　　　　（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？
　　　　（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。
　　　　（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。
　　燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？
　　　　（2）你对小燕子有什么了解？
　　　　（3）齐读词语两遍。
　　梨花、杏花、桃花
　　　（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。
　　　（2）你是怎样辨认它们的？
　　　（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？
　　　（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？
　　　（5）齐读三个词语。
　　二、图文结合，巩固词义
　　1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。
　　2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。
　　3、班一起读12个词语。
　　三、齐读词语，体会特征
　　1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？
　　2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？
　　作业布置
　　1、抄写词语，并家听。
　　2、诵读词语。

《识字2》教学设计之一
佚名

　
　　[教学要求]
　　　1、学会本课生字及由这些生字组成的词语。
　　　2、初步认识常见的体育运动项目。
　　[教学时间] 两课时

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、揭示课题今天，我们再来学习一篇归类识字课文，是和体育有关的。板书：识字2
　　二、看图，读韵文
　　　1、小朋友们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是你了解的，哪些是你还不太了解的？
　　　2、读韵文。要求：看清音节，读准字音。
　　　3、图文结合，理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的，比较了解的，请提出来：
　　　4、根据学生回答，相机出示：篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山“足球”的“足”就是指什么?“排”为什么是“提手旁”?“游泳”为什么都是“三点水旁”?
　　三、借助拼音，读准字音
　　　1、学生自由认读。
　　　2、反馈检查。带拼音认读，检查是否读准字音，去拼音认读，检查是否记住了字音。
　　四、识记字形，指导书写
　　　1、给“球、足、射、击”找朋友。
　　　2、记忆“足、射、登”的笔顺。
　　　3．反馈“足、射”的笔顺。
　　　4．学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。
　　　5．说说怎样记住这些字。
　　　6．学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字“击、足球、排”。播放轻音乐。
　　五、小结
　　　　今天这节课我们学习的八种运动项目都是小朋友们比较熟悉的，还有四种运动项目“竞走、铁饼、铅球、标枪”小朋友们还不太了解，课后大家可以问问体育老师，也可以问问家里的人，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习巩固
　　　1．抽读生字、新词卡片。
　　　2．书空“球、排、射”的笔顺。
　　二、继续看图学词语
　　　1．出示图及词语：竞走铁饼
　　　2．读准字音。铅球标枪
　　　3．这四种体育运动项目，现在你们了解了吗?谁来说说看? 随机介绍：“竞走”是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地，脚离地时膝关节不得弯曲。“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生认识认识。
　　　4．借助图画，看拼音练读上述词语。
　　三、根据意思归类读韵文
　　　1．现在老师把黑板上的词语按照书上的顺序重新排列。小朋友们看第一组3个词语是和什么有关的?(球类运动项目)第二组的3个词语呢?(是常见的田径运动项目)第三组的3个词语呢?(是投掷运动项目)
　　　2．按要求归类读词语。
　　　3．用多种方式练读韵文。
　　四、巩固字义，指导书写
　　　1．做游戏：采用贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，贴对的同学领着大家读一读。
　　　2．学生在书上描红“竞、铅、标”。
　　　3．说说怎样记住这3个字。
　　　4．学生完成《习字册》上“竞、铅、标”的书写。播放轻音乐。
　　　5．听写生字词语。
　　五、指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)

《识字3》教学设计之二
佚名

　
　　一、游戏引入，初识象形字
　 　　1．组织游戏：（出示课文插图）
　　　　（1）仔细观察，图上画了些什么？
　　　　（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。
　　　　（3）请一组同学上台介绍自己的画。
　　　2．引人新课：
　　　　（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。
　　　　（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？
　　　　（3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）
　　二、识读字、词、儿歌
　　　（一）、自读课文，整体感知。
　　　　　　　要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。
　　　（二）识读字、词。
　　　　　1．自读生字。（示生字）
　　　　　　　要求：借助拼音把字音读准。
　　　　　2．同座互读生词。（示生词）
　　　　　　　要求：词儿连读。
　　　　　3．小组学习，查读字、词。
　　　　　　　要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。
　　　　　4．全班查读字、词。
　　　　　　（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）
　　　　　　　　重点指导：川chuan 什chen
　　　　　　（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。
　　　　　　　　（指名读、齐读）
　　　　　　　　重点指导：
　　　　　　　　a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。
　　　　　　　　b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。
　　　　　　　　　　“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。
　　　　　　　　　　“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。
　　　（三）识读儿歌。
　　　　　l、自读儿歌。（示儿歌）
　　　　　　　要求：读准，读通顺。
　　　　　2．指名读儿歌。
　　　　　3．听录音读儿歌。
　　　　　4．放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。
　　　　　5．齐读儿歌。
　　三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕
　　　1．认读要识写的生字。（不带拼音）
　　　2．小组学习：讨论如何识记字形？
　　　3．重点指导“燕”字。
　　　　（1）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。
　　　　（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）
　　　　（3）生描红。
　　　4．全班交流其余4个字的识记方法。
　　　5．自学笔顺图。
　　　6．描红，观察各字的重点笔画。
　　　7．书写所学生字。

　　[说明]
　　《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
　　在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。
　　1、自主、合作探究性学习。
　　学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。
　　我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。
　　2．求实。
　　对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。
　　3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。
　　如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”
　　4．生活体验，发展语言。
　　汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。
　　如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。
　　5．把握好教师的角色意识。
　　这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。
　　6．注意学习习惯的培养。
　　　　检查读书习惯：两手拿书、书斜立；
　　　　眼到、口到、心到；
　　　　边读边想像。
　　　　督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；
　　　　看清字形，记准笔顺，找
　　　　好重点笔画，再写字。

《识字4》教学设计之一
佚名

　
　　[教学要求]
　　　1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏
　　　2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
　　　3．诵读谜语，理解谜语(字谜)，体验猜字谜的乐趣。
　　[教学时间]两课时。

　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时
　　一、创设情境，观察字盘
　　　1．师板书“也”。
　　　2．小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)
　　　3．师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4．板书“驰、地、他、池”4个字。
　　二、读准字音，学习词语
　　　1．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读．四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。
　　　3．检查指导。
　　　　 (1)指名读生字及词语。
　　　　 (2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。
　　　　 (3)齐读生字及词语。
　　　　 (4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
　　三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。
　　四、学习字谜歌
　　　1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。
　　　2．出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
　　　3．指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。
　　　4．四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么?
　　　5．全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。
　　　6．指导朗读。
　　　　(1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
　　　　(2)生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。
　　　　(3)指名读字谜歌。评一评。
　　　　(4)同桌一起读字谜歌。
　　　7．课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。
　　五、析记字形，指导书写
　　　1．析记字形。
　　　　(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。
　　　　(2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。
　　　　(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
　　　2．指导书写。
　　　　(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。
　　　　(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。
　　　　(3)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。
　　　　(4)播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各
　　　　(5)师巡视，及时表扬写得好的同学。

　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时
　　一、复习巩固
　　　1．给“也”字找朋友，并口头组词。
　　　2．读生字新词。
　　　3．诵读字谜歌。
　　二、析记字形，指导书写
　　　1．析记字形。
　　　　（1）认读生字：行、千、庄。
　　　　（2）教学新偏旁。
　　　　（3）说说怎么记住这几个字。
　　　2．指导书写。
　　　　（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？
　　　　（2）教师范写生字并重点指导。
　　　　（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。
　　三、课堂练习
　　　1．加偏旁组词。
　　　　　也------（）------（）-----（）-------（　　）
　　　2．扩词。
　　　　　行（）（）（）
　　　　　奔（）（）（）
　　　3．选字填空。
　　　　　池　驰
　　　　（1）鱼儿在（）塘里游来游去。
　　　　（2）骏马在草原上奔（）。
　　　4．游戏猜字谜。

《练习1》教学设计之一
佚名

　
　　[教学要求]
　　　1．按笔顺写字。
　　　2．学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标再分角色朗读。
　　　3．读读背背：读背成语，读背古诗。
　　　4．写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则
　　　5．口语交际：说说我的家
　　[教学时间]四课时。

　　　　　　　　　　　　　　 第一课时

　　一、教学“认清笔顺”
　　　1．审题。
　　　　(1)引导学生看题目要求，听老师范读。学生再齐读一遍。
　　　　(2)组织讨论：这道题可以怎样去完成?
　　　　(3)老师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记字笔顺，按笔顺写字。
　　　2．学生自学，教师行间巡视，个别辅导。
　　　　(1)各自轻读，书空笔顺。
　　　　(2)同桌交流说笔顺。
　　　3．指导。
　　　　(1)指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。
　　　　(2)质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字(视学生的具体情况而定)。
　　　　(3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。
　　　　(4)同桌互相抽查笔顺易错的字。
　　　　(5)教师小结。
　　　4．练习。
　　　　(1)强调保持正确的写字姿势。
　　　　(2)学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
　　　5．反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生
　　二、教学“写好铅笔字”
　　　1．审题。
　　　　(1)练读题目。
　　　　(2)引导与上题比较，明确写字要求。
　　　2．弄清笔顺，练习描红。
　　　　(1)认读生字。
　　　　(2)提名说笔顺，教师同步示范描红。
　　　　(3)强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。
　　　　(4)学生完成描红练习，师个别辅导。
　　　3．点拨笔顺规则，仿影体会。
　　　　(1)师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
　　　　(2)学生仿影体会。
　　　4．指导临写。
　　　　(1)出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
　　　　(2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。
　　　　(3)学生练习写一个“干”。
　　　　(4)按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。
　　　5．反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。

　　　　　　 第二课时
　　教学“学用字词句”。
　　一、教学第一题
　　　1．审题：指名读题明确要求。
　　　2．学生分组练说本班的课程名称。
　　　3．提名说，其他人补充。
　　　4．学生借助拼音认读词语。
　　　5．检查认读，相机正音。
　　　6．学生质疑生字的笔顺，教师示范描红。
　　　7．明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。
　　　8．反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
　　二、教学第二题
　　　1．指名读题，明确要求。
　　　2．投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。
　　　3．学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
　　　4．投影班级课程表，师生讨论填法。
　　　5．学生自选方法完成制表。
　　　6．利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。
　　　7．反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。
　　三、教学第三题
　　　1．审题。
　　　　(1)指名读题目。
　　　　(2)说说题目有几个要求。
　　　　　 (①加标点
　　　2．复习学过的标点，讨论如何使用。
　　　3．学生各自试加标点，练习朗读。
　　　4．集体讨论，相机点拨。
　　　　　 ②分角色朗读)
　　　　 (1)出示第一句话：你们明天上午有什么课
　　　　 (2)指名读句子，并说出所加标点。
　　　　 (3)评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。
　　　　 (4)依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。
　　　　 (5)教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。
　　　5．学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。
　　　6．反馈。
　　　　 (1)指名两位学生分角色读。
　　　　 (2)引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?
　　　　 (3)教师小结。
　　　7．多种形式练习，分角色朗读。
　　四、整体回顾，教师总结
　　　1．投影本节课所学的三道题内容。
　　　2．启发思考讨论：这三道题之间有什么联系?怎样发挥自己精心制作的课程表的作用?
　　　3．指名说，相互补充。
　　　4．教师小结：这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。

　　 第三课时
　　教学“读读背背”。
　　一、读背成语
　　　1．师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读：它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，；这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
　　　2．学生借助拼音试读4条成语。
　　　3．提名读，相机正音，教师范读。
　　　4．学生再以多种形式练读。
　　　5．借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
　　　　 (1)映示图片，播放录像，引导学生观察、体验。
　　　　 (2)指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。教师问：刚才你们听到了什么?(生答：笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声……)这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样?(生答：人们聚在一起，大声地欢呼着，笑得嘴巴合不拢，眼里流下了泪)这就叫“欣喜若狂”。为了庆祝申奥的成功，人们纵情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫——(生：载歌载舞)这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫——(生：灯火辉煌)
　　　6．学生练读练背成语。
　　　7．反馈。
　　　　 (1)指名背诵说说记忆方法。
　　　　 (2)多种形式背诵成语。
　　　8．教师小结。
　　二、读背古诗《村居》
　　　1．同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗?
　　　2．映示古诗《村居》的背景图，引导学生观察，弄清图意。
　　　3．揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。
　　　4．学生借助拼音各自练读古诗。
　　　5．提名读，相机正音，教师示范读。
　　　6．学生再练读，直到读准音，读通句子。
　　　7．借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。
　　　　(1)诗歌主要写春天的什么景色?①田野风光②儿童放风筝
　　　　(2)田野的风光美在哪儿?借助图片，引导学生讨论交流，理解第一句诗。
　　　　(3)儿童是怎样放风筝的?借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。
　　　8．选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
　　　9．反馈读背古诗效果，交流学习方法。

　　　　 第四课时
　　教学口语交际——说说我的家。
　　一、观赏图片揭示话题
　　　1．出示挂图，引导观察。
　　　2．弄清图意，板书话题：说说我的家
　　二、教师示范说话，明确说话要求
　　　1．学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”
　　　2．思考问题，明确说话要求。
　　　　(1)提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况?
　　　　(2)根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。
　　　　(3)学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
　　　　(4)借助板书内容，教师提示说话要求。
　　三、练习
　　　1．指名学生一个问题一个问题练说。
　　　2．将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。
　　　3．提名说，对照要求评议。
　　　4．学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。

《春笋》教学设计之四


　
　　【教学目标】
　　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　２、学会本课１７个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。
　　　３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。
　　【教学重点、难点】
　　　　学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。
　　【教学准备】
　　　生字卡片、词语卡片、幻灯片。
　　【教学过程】

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课
　　　１、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。
　　二、初读课文
　　　１、自读课文：
　　　　　要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
　　　２、检查自读情况：
　　　　⑴　抽读生字卡片，正音。
　　　　　　“声、冲”是后鼻音。
　　　　⑵　去掉拼音再读，开火车读。
　　　　⑶　认读词语：
　　　　　　一声　春雷　唤醒　冲破　石块　冒着　浅色　一节　向上　嫩生生　阳光　春雨
　　　　⑷　指导读好长句子：
　　　　　　春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。
　　　　　　它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。
　　　　⑸　分段抽读课文。（长句子老师领读）
　　　３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。
　　　４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。
　　　５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。
　　三、学习生字
　　　１、出示生字卡片，学生认读生字。
　　　２、自学生字笔顺，准备交流：
　　　　　交流记忆生字的方法。
　　　３、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。
　　　　　学生在习字册上描红、仿影、临写。
　　　４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习检查
　　　１、抽读生字卡片和词语卡片。
　　　２、抽读课文。
　　二、学习课文
　　　１、学习第一自然段：
　　　　⑴　齐读，说说有几句话。
　　　　⑵　学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？
　　　　⑶　指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。
　　　　⑷　学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。
　　　　　　出示：它们（　　　　）泥土，（　　　　）石块，一个一个（　　　　）地（　　　　）出来。
　　　　　　指名填空，齐读句子。
　　　　　　“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）
　　　　　　覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）
　　　　⑸　指导背诵：
　　　　　　这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）
　　　２、学习第二自然段：
　　　　⑴　轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。
　　　　⑵　学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。
　　　　　①　“裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）
　　　　　②　指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？
　　　　⑶　学习第二句话：
　　　　　　师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。
　　　　　①　春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）
　　　　　②　指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）
　　　　　③　指导背诵。用问答方式引导背诵：
　　　　　　　春笋是什么样子的？
　　　　　　　春笋是怎样生长的？
　　　　　　　它们长成什么样儿了？
　　三、总结
　　　　读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？
　　　　是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。
　　　　齐读课文。
　　四、巩固练习
　　　１、扩词：
　　　　　节：春节、节日、节约、节省
　　　　　破：冲破、破旧、破烂不堪
　　　２、背诵课文。
　　　３、辨析组词：
　　　　　中（　　）　　皮（　　）
　　　　　冲（　　）　　破（　　）
　　　４、兴趣题：
　　　　　⑴　用“唤醒”说一句话。
　　　　　⑵　春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。

　　〖板书设计〗
　　　　　　　　　　　　　　　　１　春笋
　　　　　　　　　　　　　　　冲破　掀翻　冒
　　　　　　　　　　　　　　　迎着　　笑　长
　　　　　　　　　　　　　　不怕困难　顽强生长
　　〖教学后记〗
　　识字教学既是一年级语文的教学重点，又是难点。低年级的孩子记忆里好，但是面对每天九个生字，往往是今天写，明天忘。如何提高学生识记汉字的效率？在生字教学中，我根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆。例：石头撞虎皮就是“破”。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。

《雨点》教学设计之三
作者:陆健

　　
　　教学要求：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
　　　2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
　　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
　　教学重难点：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
　　　2、学会生字，并会正确、美观地书写。
　　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
　　教学课时：　两课时。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目的：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
　　　3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。
　　教具准备：生字卡片、多媒体课件
　　教学过程：

　　一、看图揭题。
　　　1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？
　　　2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。
　　　　　师板书课题，
　　　3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？
《小池塘》教学设计


　
　　教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。
　　　2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。
　　教学准备：课件
　　教学过程：

　　一、谈话导入
　　　1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？春天到了，细心的你发现了什么？
　　　2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。
　　　　　教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。
　　　3、好了，我们来到了一片青草地。（贴小朋友的图）
　　　　小朋友，快看，你们看到了什么？
　　　　让学生认真看黑板上的图，说清图意。
　　二、学习课文
　　　1、整体感知课文
　　　　（1）过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！
　　　　（2）自由读课文。
　　　　（3）指名分段读课文。
　　　2、学习第一自然段
　　　　（1）小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？
　　　　（2）学生自由朗读、指名读并进行评议。
　　　3、学习第二自然段
　　　　（1）池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？请你接着读读第二自然段。
　　　　（2）学生自由读第二自然段。
　　　　（3）谁来说说看？
　　　　（4）指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。
　　　　（5）美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？昨天刘老师让小朋友来动手画一画，谁想来展示展示？
　　　　（6）学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子说话。
　　　4、学习第三自然段
　　　　　你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读“美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个”——五彩的世界。
　　　5、有感情地朗读全文。
　　　　（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！
　　　　（2）齐读课文。
　　　6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢？
　　　7、在我们伟大祖国广阔的土地上，美丽的景色还有很多很多，这需要小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美！


　　二、初读课文。
　　　1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。
　　　2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。
　　　3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。
　　三、讲读课文。
　　（一）讲读第一句。
　　　　1、指名读第一句。
　　　　　　　　　　　　luò
　　　　（1）（出示生字）落。读准字音
　　　　　　雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。
　　　　（2）（多媒体播放：池塘画面）
　　　　　　池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？
　　　2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？
　　　　　　　　　　　　Shuì　jiào
　　　　（1）（出示词语：睡　　觉）读准字音，“睡”是翘舌音。
　　　　　　　我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？
　　　　（2）指导读好第1句。
　　（二）讲读第二句。
　　　1、指名读第二句。
　　　　（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？
　　　　　　　　　　sàn
　　　　　出示词语：散　步)读一读。
　　　2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？
　　　3、指导读好“散步”。
　　　4、指名读第2句。评议，再读。
　　（三）讲读第三句。
　　　1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。
　　　　　（多媒体课件显示：江河画面）
　　　2、指名读。
　　　　　其他同学注意听，听一听他有没有读懂。
　　　3、评读。
　　　4、齐读第3句。
　　　5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。
　　（四）讲读第四句。
　　　1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。
　　　2、指名读。
　　　3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？
　　　　　　　　　　Hǎi　yáng　　tiào　yuè
　　　　　(出示词语：海　洋　　　跳　　跃)
　　　4、指导读好“海洋”、“跳跃”。
　　　5、齐读第4句话。
　　四、指导朗读。
　　　1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？
　　　2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。
　　五、教学生字。
　　　1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。
　　　2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。
　　　　 本节课，我们学了几个有三点水的字？
　　　3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。
　　　 　你怎么记住这个字？
　　　 　“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。
　　　 　“洋”这个字怎么记呢？
　　　4、师范写“落”、“海”、“洋”。
　　　5、学生描红、临写，师巡视指

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学目的：
　　　1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。
　　　2、能有感情地背诵课文，表演课文。
　　教具准备：
　　　　录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。
　　教学过程：

　　一、复习。
　　　1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）
　　　2、口头扩词。
　　 　　海（　）（　）（　）　　落（　）（　）（　）
　　　3、齐声有感情地朗读课文。
　　二、指导背诵
　　　1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？
　　　2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：
　　　 　睡觉　　散步　　奔跑　跳跃
　　　3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。
　　　　（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？
　　　4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。
　　三、拓展练习
　　　1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。
　　　2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。
　　　3、（出示：口头填空）
　　　 　雨点落在果园里，点红了　　　　　　　　　　。
　　　 　雨点洒在树梢上，染绿了　　　　　　　　　。
　　　 　雨点落在田野里，滋润了　　　　　　　　　　。
　　　 　雨点降在池塘里，唤醒了　　　　　　　　　　。
　　　4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。
　　四、教学生字
　　　1、出示字卡，读字音。
　　　2、教学新偏旁。
　　　　　睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。
　　　　　散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。
　　　　　觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。
　　　　　步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。
　　　3、自学课后的笔顺表，描红。
　　　4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。
　　　　　步：下面不要写成“少”，多出一点来。
　　　　　睡：重点指导右边的笔顺。
　　五、指导写字。
　　　　散：左右等宽。
　　　　跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。
　　　　睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。
　　　1、师范写“散、睡”，生描红。
　　　2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

　　板书设计：
　　　　　　　　　池塘　　　睡觉
　　　　　　　　　小溪　　　散步
　　　 　2、雨点　江河　　　跳跃
　　　　　　　　　海洋　　　奔跑　

　　教学反思：
　　课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。

不想再卡

《春到梅花山》教学设计

　
　　一、教学要求：
　　　1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
　　二、教学重难点：
　　　　理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。
　　三、教学准备：
　　　　教学软件
　　　　生字卡片
　　四、教学时间：　三教时

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一教时
　　一、教学要求：
　　　1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。
　　　2、学习生字词，理解词义。
　　二、教学重难点：
　　　　整体感知，感受梅花山的美。
　　三、教学准备：
　　　　教学软件
　　　　生字卡片
　　四、教学过程：

　　（一）板书课题，提问导入
　　　1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？
　　　2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？
　　　3、简介梅花山：
　　　　　梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
　　　4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。
　　（二）初读课文
　　　1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？
　　　2、要求学生：
　　　　（1）标出自然段的序号。
　　　　（2）画出生字词。
　　　3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。
　　　4、了解自读情况。
　　　　（1）出示生字词和带有生字词的语句。
　　　　　　　寒气还没有退尽。
　　　　　　　盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
　　　　　　　散发休息欢乐晶莹透亮涌动
　　　　（2）学生拼读生字词。
　　　　　　　指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。
　　　　（3）学生相互交流理解生字词的意思。
　　　　（4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。
　　　　　　　出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢
　　　　　　　学生自主记忆，交流记忆生字的方法。
　　　　　　　指名发言。
　　　　　　　归纳：
　　　　　　　部件法：休息
　　　　　　　换一换：吹
　　　　　　　歌诀法：尽
　　　5、自由读课文，看看课文一共有几句话？
　　　　（1）指名读第一自然段。
　　　　　　　指导停顿。朗读。
　　　　（2）齐读。
　　　　（3）指名读第二自然段的第二句。
　　　　（4）齐读。
　　（三）布置作业
　　　1、写写、识记生字词。
　　　2、练习正确、流利地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二教时
　　一、教学要求：
　　　　通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
　　二、教学重难点：
　　　　理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
　　三、教学准备：
　　　　教学软件
　　四、教学过程：

　　（一）复习检查
　　　1、运用生字词卡片，指名认读，正音。
　　　2、指名领读两个长句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）
　　（二）讲读课文
　　　1、精读第一自然段。
　　　　（1）自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。
　　　　（2）检查自读效果。
　　　　　　　汇报读懂了什么？
　　　　（3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。
　　　　（4）各自练读，指名朗读，齐读。
　　　2、讲读第二自然段。
　　　　（1）第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来。
　　　　（2）归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。
　　　　（3）练习朗读第二自然段。
　　　　（4）回忆全文内容。
　　　　（5）练习朗读全文，指名朗读。
　　（三）布置作业
　　　1、练习有感情地朗读课文。
　　　2、用“像”练习打比方，口头说一句话。
　　　3、填空：
　　　　（1）人们喜爱（）。
　　　　（2）梅花山发出（）。
　　　　（3）春风姐姐轻轻( )。
　　　　（4）春笋掀翻（）。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三教时
　　一、教学要求：
　　　　指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。
　　二、教学重难点：
　　　　指导写字。
　　三、教学准备：
　　　　生字卡片
　　四、教学过程：

　　（一）复习检查
　　　1、填空。
　　　　（1）人们喜爱（）。
　　　　（2）梅花山发出（）。
　　　　（3）春风姐姐轻轻( )。
　　　　（4）春笋掀翻（）。
　　　2、用“像”练习打比方，口头说一句话。
　　　3、指名有感情的朗读课文。
　　（二）写字指导
　　　1、说出下列偏旁：
　　　　　尸字头又字旁提手旁自字头
　　　2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好：
　　　　发片休息还退挨寒
　　　3、组织交流
　　　　片：最后一笔竖折。
　　　　发：最后一点别忘了。
　　　　休：左窄右宽。
　　　　尽：尸字头居中，两点保持一定距离。
　　　　还、退：半包围结构。
　　　　学生说一个，教师板书一个。
　　　4、学生描红。
　　（四）布置作业
　　　1、继续练习写字。
　　　2、用下列偏旁组字。
　　　　　提手旁（）（）（）宝盖头（）（）（）三点水（）（）（）走之底（）（）（）
　　　3、练习有感情的朗读课文。

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、春到梅花山
　　　　　　　　　　　　　　人们　　　　　　　　　　　　梅花
　　　　　　　　　　　　　　涌动　　　　　　　　　盛开　挨着　片片彩云
　　　　　　　　　　　　　　人流　　　　　　　　　一朵一朵　　晶莹透亮
　　　　　　　　　　　　　　欢乐的海洋　　　　　　散发　　　　　　清香
　　　　　　　　　　　　　　（多）　　　　　　　　　　　（美）

《草原的早晨》教学设计


　
　　教学要求：
　　　1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。
　　教学时间：三课时。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、谈话导入
　　　1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。）
　　　2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原（）的早晨）领读。
　　　3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。
　　　4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。
　　二、初读指导
　　　1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。
　　　　（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔）
　　　　教材中的另外一幅图上画了些什么呢？
　　　　（牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草）
　　　2、学生自读课文。
　　　　要求：
　　　　给每个自然段标上序号。
　　　　自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。
　　　3、检查自读情况。
　　　　指名读第一自然段。
　　　　①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿
　　　　②指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
　　　　③哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。
　　　　　（啪，象声词；鞭，结合插图理解）
　　　　④教者小结。
　　　　　黎明：天快要亮或者刚亮的时候。
　　　　　宁静：安静。
　　　　　新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。
　　指名读第二自然段。
　　　①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马
　　　②指名拼读生字词。
　　　③交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）
　　　④教师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。
　　　　问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？（牧民们骑上了好马）
　　指名读第三自然段。
　　　　①出示生字词：远处飘动
　　　　②指名拼读生字词。
　　　　③交流对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲）
　　　4、复习巩固生字词
　　　　　出示下列生字词卡片，指名认读。
　　　　　草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马
　　　　　结合认读生字词教新的偏旁
　　　5、自由读课文。
　　　6、指名读课文。
　　三、作业
　　　　读读、写写下面的生字词：
　　　　草原打破新绿无边牧民远处飘动
　　　　练习正确、流利地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　复习检查
　　　1、出示卡片，指名认读词语：
　　　　 草原打破新绿无边牧民远处飘动
　　　2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。
　　　3、指名朗读课文。
　　静读训练
　　1、第一自然段。
　 　　学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？
　　　（季节：春天——新绿铺满草原；时间：早晨——黎明）
　　　口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。
　　　自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思？
　　　（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。）
　　　（夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。
　　　指名读全段。（重音：响亮、黎明、新绿）
　　2、第二自然段。
　　　自由读课文，想一想，这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）
　　　再读课文，准备口头填空：
　　　羊儿涌出了圈门，奔向草原。
　　　牧民们，追赶那。
　　　填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情）
　　　（板书：一只只涌出跨上追赶）
　　　这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？（羊儿多，牧民欢乐）
　　　有感情地朗读第二自然段。（重音：蹦跳无边欢乐）
　　3．第三自然段。
　　　轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？
　　　指名朗读后提问：这一自然段写的什么？（草原上羊儿多，牧民欢乐）
　　　你为什么这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱）
　　　这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐）
　　　作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。）（板书：一群群飘动歌声）
　　　引读：远处，一群群羊儿——学生接着读，师读：蓝天下回荡着——学生接着读。
　　三、课堂练习
　　　1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？
　　　　（草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐）（板书：多乐）
　　　2、练习有感情地朗读课文。
　　四、作业
　　　　根据课文内容填空。
　　　　（　　）鞭声　　（　　）草原
　　　　（　　）羊群　　（　　）清香
　　　　照例填空
　　　　一（　）春雷　一（　）气　　　一（　　）白鹅
　　　　一（　）小船　一（　）梅花
　　　　练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　复习检查
　　　出示生字词：
　　　草原打破新绿无边牧民远处飘动
　　　指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。
　　背诵指导
　　　各自朗读课文，准备口头填空练习。
　　　　（1）的，打破了。的草原醒来了。
　　　　（2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。
　　　　（3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。
　　　结合口头填空练习，理清文章结构。
　　　练习背诵。
　　写字指导
　　　1．出示生字：无打处民动牧原新
　　　2．指名认读。
　　　　仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。
　　根据学生发言，老师归纳：
　　虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。
　　“无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。
　　作业
　　　练习描红。
　　　各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。
　　　背诵课文。

　　板书：　　　　　　　　　　　　　　　　5 草原的早晨
　　　　　　　　　　　　　　　　　　羊儿　　　　　　　　牧民
　　　　　　　　　　　　　　　　一只只　涌出　　　　　跨上　追赶
　　　　　　　　　　　　　　　　一群群　飘动　　　　　歌声
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（多）　　　　　　　（乐）

《练习2》教学设计


　
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目的
　　　1． 能有感情地朗读句子。
　　　2． 能找出同偏旁的字，并了解形声字构字的特点，提高学生认字光趣和能力。
　　　3． 把句子补充完整，让学生意识到同一段话，可从不同角度学到许多东西，从面感受到学习语文的乐趣。
　　　4． 写字训练，认识先撇后捺的笔顺规则。
　　教学准备
　　　投影片、录音带
　　教学过程

　　一、教学第一题
　　1． 教学第1小题。
　　　⑴读题。
　　　⑵春天多美呀！指名读。师生评议，师相机指导。再读一读，谁能读正确、流利。
　　　⑶指名读，评议。这段话写得美吗？为什么？你能读出春天的美吗？
　　2． 教学第2小题。
　　　⑴同学们，你们真棒，老师为你们鼓掌。
　　　⑵读题。自己读第2小题的内容，想一想：你们知道了什么？
　　　⑶生交流，汇报。生在一起找、讨论。
　　3． 教学第3小题。
　　　⑴读题。你能说说你对文中出现的动物在什么了解？
　　　⑵生相互交流所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。
　　　⑶你还知道哪些动物的生活习性？
　　二、教学第二题
　　　1． 审题。
　　　2． 指导。
　　　　⑴（出示投影）学生认读。
　　　　⑵观察一下今天的生字有什么相同点？
　　　　⑶引导学生回忆写字要求和描红要求：写字姿势正确，描红笔笔到位，字字工整。
　　　3． 学生练习。
　　　4． 反馈评议。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目的
　　　1． 能积累描写春天景色的成语。
　　　2． 熟记谚语。
　　　3． 教会学生做一张贺卡，能写一句祝贺的话，培养学生在生活实践中学语文。
　　教具：录音带、成语卡片等。
　　教学过程

　　一、教学第三题
　　㈠教学第1题
　　　1． 读题，审题。
　　　2． 现在是什么季节？
　　　3． 春天来了，有没有发现身边的事物有什么变化？
　　　4． 我们学校的花坛多漂亮呀！谁来夸夸花坛？
　　　5． 你们看，那盛开的花儿多像小朋友的脸呀！你们看，花坛里除了花，还有什么？
　　　6． 是呀，春天来了，天气渐渐暖和了，各种花儿都开放了。
　　　7． 花园里万紫千红，蜜蜂嗡嗡叫，香气扑鼻，多美！
　　　8． 阳光下，小朋友在自由地学习、玩耍，个个都觉得——（出示春光明媚）师领读，生跟读。
　　　9． 春暖花开、春色满园、春光明媚，到处是春天的脚步，到处是春的气息，这真是（出不春意盎然）师领读，生跟读。
　　　10（播放歌曲）师生共同唱歌。
　　　11.齐声朗读成语，背诵成语。
　　㈡教学第2小题。
　　　1． 审题。
　　　2． 指导。
　　　　⑴图上是谁在干什么？
　　　　⑵谚语就是通过简单的话告诉人们一个深刻的道理，本题的两个谚语讲的是什么呢？自己读一读。
　　　3． 练习。
　　　4． 练习背诵，反馈。
　　　5． 鼓励学生回去收集。
　　二、教学第四题
　　　1． 审题
　　　2． 谁会做贺卡？你能教其他小朋友吗？
　　　3． 老师教做贺卡的步骤。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学目的
　　　　观察一幅描绘春天景色的图画，练习有顺序地说一段话。
　　教具：挂图

　　一、审题
　　　　指名说要求。
　　二、指导观察
　　　1．（出示挂图）要求：按先上后下，先近后远的顺序说说图上远近的顺序说图上远处近处画了哪些景物？
　　　2．指名说。
　　三、指导说话
　　　1． 指导学生说好开头第一句话。
　　　2． 将板书逐步变成填空题，指导学生分句练说。
　　　3． 让学生自己看图练说。
　　　4． 指导学生说一句结束语。
　　　5． 将整个内容连起来说一说。


《蘑菇该奖给谁》教学设计

　
　　一、观察图画，导入课文
　　　　出示课文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁?它们在干什么?在学生基本说出意思后，老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在课文中找答案。”
　　二、初读课文，感知内容
　　　1．自读课文。要求读准字音，读通句子，理解课文内容，寻找答案。
　　　2．检查反馈。
　　　　(1)读准带点字的读音。
　　　 　　参加临走得意蘑菇
　　　 　　练习乌龟
　　　　(2)把自己认为读得好的地方朗读给大家听。
　　三、细读课文，悟情明理
　　　1．过渡：老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点读“对话”。
　　　2．指导朗读第一次对话。
　　　　(1)指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么?那么，她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能再来试试。
　　　　(2)指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。
　　　　(3)同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思?
　　　　(4)现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”?(小黑免得了冠军，小白兔落在最后。)
　　　　(5)分角色读第一次对话。
　　　3．指导朗读第二次对话。
　　　　(1)兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句(师读兔妈妈的话)--“你们今天都跟谁比赛啦?”这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢?
　　　　(2)学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--难为情。)
　　　　(3)指导朗读两只兔子的回答。
　　　4．指导朗读第三次对话。
　　　　(1)听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。
　　　　(2)指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态?(不服气)小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗?让学生展开讨论。
　　　　(3)在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象(有条件的学校可放一段草原奔腾的录像)，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快?
　　　　(4)看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来研究一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢?可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。
　　　　(5)啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话，同时加深课文的理解。

不想再卡

《骑牛比赛》教学设计

　
　　一、教学要求：
　　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
　　二、教学重难点：
　　　　理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
　　三、教学准备：
　　　　教学软件
　　　　生字卡片
　　四、教学时间：　三教时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一教时
　　一、教学要求：
　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　2、初读课文，了解课文的大意。
　　二、教学重难点：
　　初读课文，学习本课生字。
　　三、教学准备：
　　教学软件
　　生字卡片
　　四、教学过程：

　　（一）揭示课题
　　1、板书课题：7、骑牛比赛
　　指名读，领读。
　　2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
　　（二）初读课文
　　1、提出要求：
　　轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。
　　2、自由读课文，
　　要求：
　　（1）画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。
　　（2）读通课文，着重读好长句子。
　　（3）标出自然段序号，想一想各自然段的内容。
　　3、检查自读情况。
　　（1）出示生字词，自主认读，指名认读。（带上拼音）
　　特别观看技艺热烈一束这位南美洲
　　兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经
　　（2）自主学习，交流记住生字的办法。
　　（3）自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。
　　（4）指名朗读课文。
　　重点检查生字词的读音。
　　指导读好长句子。
　　好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。
　　只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。
　　说说各自然段的内容。
　　第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。
　　第二自然段写一次骑牛比赛的情况。
　　第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。
　　（三）布置作业
　　1、练写生字词。
　　2、正确、流利地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二教时
　　一、教学要求：
　　　　流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
　　二、教学重难点：
　　　　使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
　　三、教学准备：
　　　　教学软件
　　四、教学过程：

　　（一）复习检查
　　1、认读生字卡片。
　　2、读第二自然段中的句子。
　　（二）讲读课文
　　1、出示练习题，学生自主学习。
　　（1）口头填空。
　　南美洲人（）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在（）地观看比赛。
　　（2）想一想：什么叫“技艺高超”？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么会技艺高超？
　　2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。
　　3、检查自读情况。
　　（1）指名口头填空。
　　我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？
　　（2）第二自然段一共几句话？各写什么？
　　（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。
　　（4）小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？
　　（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？
　　4、朗读课文。
　　（三）布置作业
　　1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。
　　小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。
　　全场响起了掌声。
　　全场响起了热烈的掌声。
　　大家观看比赛。
　　大家在兴致勃勃地观看比赛。
　　2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　 　　第三教时
　　一、教学要求：
　　（一）复习检查
　　　1、读生字词。
　　　2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？
　　　3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？
　　（二）朗读指导
　　　1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。
　　　2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？
　　　3、自主朗读，继续体会轻声。
　　　4、指名朗读课文。
　　（三）写字指导
　　　　束：独体字，竖写在竖中线上。
　　　　观：左高右低。
　　　　技、位：左窄右宽。
　　　　热烈：上宽下扁。
　　　　特：右边注意由“土”“寸”组成。
　　（四）布置作业
　　　1、照样子按笔顺描红。
　　　2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来？

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　7、骑牛比赛
　　　　　　　　　骑手　　　　　　　　　牛　　　　　　　　　　结果
　　　　　　　　　好几个　　　　　　野性大发　　　　　　两三秒钟就摔下来
　　　　　　　　　一个　　　　　　　疯狂蹦跳　　　　　　还是牢牢骑在牛背上　　
　　　　　　　　　曾经摔下来上千次　　　　　　　　　　　技艺高超
　　　　　　　　　　　　（要有高超本领必须长期刻苦努力）

《小松树和大松树》教学设计

　
　　教材简析：
　　本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
　　教学目的：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
　　3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
　　教学准备：教学光盘、生字卡片
　　教时安排：2教时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一教时

　　教学目的：正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。

　　一、创设情境，导入课文。
　　　　师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）
　　　　生：是一座大山。
　　　　师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。
　　　　　　8小松树和大松树
　　　　　　今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》
　　二、初读课文，认读生字。
　　　1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。
　　　2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！
　　　3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。
　　　　　song　duo　ne　hui　da　bo　hai　ye　tuo
　　　　 　松 　多　 呢　回　　答　伯　还　爷　托
　　　4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。
　　　　（学生认读自己画出生字、生词及句子。）
　　　　（教师出示写有生字的小黑板。）
　　　5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。
　　　　（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）
　　三、分析字形，指导书写。
　　　　松：左右结构木字旁，右边是个公。
　　　　多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。
　　　　呢：与“泥”作比较。
　　　　回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。
　　　　答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。
　　四、教师范写，学生描红。
　　五、作业。
　　　1、在习字册上描红、仿写、临摹。
　　　2、朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二教时
　　教学目的：
　　　1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。
　　　2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。

　　一、复习检查。
　　　　1、指名读生字。
　　二、指导朗读，感悟体验。
　　　1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。
　　　　（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）
　　　2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。
　　　3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？
　　　4、咱们再齐声朗读一遍。
　　　5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。
　　　　你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
　　　　那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。
　　　　大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。
　　　　可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？
　　　　风伯伯的话你们听懂了吗？
　　　　怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。
　　　　（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）
　　　　小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？
　　　　同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。
　　　　这时，他会想些什么？
　　　　假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？
　　　　是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？
　　三、角色表演，升华体验。
　　　1、　自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。
　　　2、　四人小组分角色练习读课文。
　　　3、　小组戴头饰朗读、表演。
　　四、分析字形，指导书写。
　　　　伯：左右结构单人旁，右边是个白。
　　　　孩：左右结构子字旁。
　　　　托：左右结构提手旁。
　　　　　　左右结构的字要注意左窄右宽。
　　　　爷：上下结构父字头。
　　　　　　师范写，生描红。
　　五、作业。
　　　1、在习字册上描红、仿写、临摹。
　　　2、有感情地朗读课文。

　　教学小记：
　　　　理解课文时，“懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。”是本课的重点，教学时，从小松树的话一个“喂”，一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子，并试着来表演，通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大，目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式，通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前，有了深入学习课文为前提，学生能小松树开始的骄傲自满，后来的知错羞愧；风伯伯的宽厚慈爱演出来。

《练习3》教学设计

　
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目的
　　　1． 读词语，通过读词语和看图，认识生活中常见的汽车类型，建立起词语概念与事物之间的联系。
　　　2． 联系生活经验，了解几种常见车型的功能和作用，进而把句子补充完整并说出来。
　　教学准备：挂图、投影片。
　　教学过程

　　一、导入
　　　1． 同学们，你们看到过什么车？
　　　2． 今天，我们来认识几种车。
　　二、新授
　　　1． 指名读题。
　　　2． （出示挂图）图上的汽车你认识吗？
　　　3． 指名说，其它学生补充，纠正。
　　　4． 读一读书上的词语。
　　　　⑴自读。
　　　　⑵指名读，评议，纠正，师重点提醒
　　　　⑶齐读。
　　　5． 把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。
　　　6． 这些车各有各的本领，你知道吗？
　　　7． 指名回答，相互补充。
　　　8． 出示：消防车是用来的。
　　　　　　　　救护车是用来的。
　　　　　　　　车是用来的。
　　　　⑴你会填空：指名口头填空。
　　　　⑵打开书，写下来。
　　　　⑶师巡视指导，及时批改。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目的
　　　1． 积累成语。
　　　2． 能背诵《三字经》中的几句。
　　　3． 练写铅笔字，并能写正确、美观，在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。
　　教具：投降片。
　　教学过程

　　一、教学第二题
　　　1． 教学第1小题。
　　　　⑴指名读题。
　　　　⑵学生自读成语。你懂得其中哪条成语的意思？
　　　　⑶师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？
　　　　　齐读：百折不回、勇往直前。有感情朗读。
　　　2． 教学第2小题。
　　　　⑴指导看图。图上画了谁？他在干什么呢？
　　　　⑵让学生借助拼音自读诗句。这两句诗句讲的是什么意思呢？师作适当点拨。
　　　　⑶指导有感情地朗读。
　　　　⑷指导背诵。
　　二、教学第三题
　　　1． 审题。
　　　2． 认读三个生字。
　　　3． 这三个生字都有一个相同点，是什么呢？
　　　4． 写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？
　　　5． 怎样把字写美观呢？
　　　6． 师示范写“伯”，生描红、仿写。
　　　7． 生描红、仿写其它写得好的两字，师巡视指导。　

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学目珠
　　　　练习对话，培养学生口头交际、表达能力。
　　教具：挂图
　　教学过程

　　一、审题
　　　　谈谈口语交际的要求。
　　二、指导看图说话
　　　1． 一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？
　　　2． 解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人？
　　三、指导练习说话
　　　1． 学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。
　　　2． 指名分角色朗读，师生评议鼓励。
　　四．练习
　　　1． 各组的小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗？
　　　2． 各组自编内容表演，师巡视指导。
　　　3． 请代表上台表演。
　　　4． 如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出老教室实践一下。
　　　5． 现在都明白了吧？同学们真聪明！通过自己走一走，诠认，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。

《他得的红圈圈最多》教学设计

　
　　一、教学要求：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
　　　2、学会课文的8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
　　　3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
　　二、教学重难点：
　　　　在指导阅读时，充分利用插图来加深课文的理解。
　　三、教学准备：
　　　　教学软件、生字卡片
　　四、教学时间：　三教时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一教时
　　一、教学要求：
　　　1、初读课文，了解课文的大意。
　　　2、学习课文出现的生字词。
　　二、教学重难点：
　　　　学习课文中出现的生字新词。
　　三、教学准备：
　　　　教学软件
　　　　生字卡片
　　四、教学过程：

　　（一）板书课题，质疑导入
　　　1、板书课题。
　　　　　领读后问：看到这个题目，你们想提出什么问题？
　　　2、刚才大家提出的问题，请默读课文后回答。
　　　3、师：邓小平，人名，伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。
　　（二）初读课文
　　1、看软件演示，说说图上画的是什么？
　　2、第二幅土，说说你从这幅图上看到了什么？
　　3、自由读课文，画出生字词，圈出生字，尝试理解生字词的意思。
　　4、检查自读情况。
　　（1）出示生字词。（带上音节）
　　经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按
　　（2）指名借助拼音拼读生字词。
　　（3）擦去拼音，继续认读生字，指名读。
　　（4）说说哪些词语的意思已经懂了。
　　（5）出示长句，指导停顿。
　　先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。
　　每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。
　　指名试读课文，侧重检查长句子的停顿是否恰当。
　　（三）布置作业
　　1、继续认读生字词。
　　2、正确、流利地朗读课文，注意读好长句子和轻声。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二教时
　　一、教学要求：
　　　1、复习生字词，理解在文章中的意思。
　　　2、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
　　二、教学重难点：
　　　　能流利、有感情地朗读课文。
　　　　激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
　　三、教学准备：
　　　　教学软件
　　四、教学过程：

　　（一）复习检查
　　1、出示词语，指名认读。
　　经常先生母亲知道邓小平
　　时候当时功课衣服
　　2、朗读课文。
　　（二）讲读课文
　　1、第一自然段。
　　（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么？
　　（2）口头填空：
　　邓小平爷爷小时侯就能写（）好字，（）受到先生的（）。
　　师：“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。
　　（3）指名朗读全段。
　　2、第二自然段
　　（1）揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。
　　先生要孩子们（）用纸蒙着字帖（），（）练熟了，（）照着字帖（）。
　　（）写字，邓小平爷爷（）按先生的（）去做，所以，他（）。
　　（2）再次读第二自然段，思考下面的问题。
　　这一段共有几句话？说出每句话的意思？
　　两个长句告诉我们什么？
　　（3）练习用“先------再-----”说一句话。
　　（4）看软件，体会先生的要求。
　　（5）指名读第五句，提问：小平怎样用功？母亲心里怎样高兴？
　　3、回顾全文，讨论：
　　（1）邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？
　　（2）邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？
　　自由练读，知名朗读。
　　（三）布置作业
　　1、熟读两个长句。
　　2、给下面的词换上意思相近的词：
　　夸奖（）经常（）用功（）应该（）
　　3、练习背诵课文。

　　　　　　　　　　　　　 　　第三教时
　　一、教学要求：
　　　1、指导背诵课文。
　　　2、指导正确、端正、匀称的把字写在田字格中。
　　二、教学重难点：
　　　　指导背诵和写字。
　　三、教学准备：
　　　　生字卡片
　　四、教学过程：

　　（一）复习检查
　　　1、说出跟下面各词意思相近的词
　　　　　夸奖（）经常（）用功（）应该（）
　　　2、背诵两个长句。
　　（二）背诵指导
　　　1、着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。
　　　2、第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。
　　　　第二、三句话写先生怎样指导学生写字。
　　　　第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。
　　　　第五句话写母亲知道以后的心情。
　　　3、自由试背，指名背诵。
　　（三）写字指导
　　　1、出示生字：邓平经当主课次求
　　　2、上面这些字，哪些字写的时候容易安排？请说说你的想法？
　　　3、指导：
　　　　“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。
　　　　“邓”上部横向持平。
　　　　“经、课”左边的上部都略高于右边。
　　　　“次”左低右高。
　　　　“邓”的右边部分，第一笔是横撇弯钩。
　　　4、练写生字。
　　　5、上面这些生字，我们怎样才能记住他们的字形呢？
　　　　　师生共同讨论。
　　（三）布置作业
　　　1、在田字格中认真书写。
　　　2、背诵课文。

　　板书：
　　　　　　　　　　　　9、他得的红圈圈最多
　　　　　　　　　　　　　每次都能按要求去做
　　　　　　　　　　　　　　得的红圈圈最多
　　　　　　　　　　　　　 　能写一手好字

《奶奶的白发》教学设计

　
　　教学目标：
　　　1．学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。
　　　2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。
　　　3．认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。本课拟安排2课时进行教学。
　　教学准备：
　　　　两幅课文插图；轻音乐磁带；写字软件；生字卡片等。

　　一、激情导入
　　　1．老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）
　　　2．老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）
　　　3．指导读好课题。
　　二、读中感悟
　　　1．老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言）
　　　2．学生自由读课文，要求：
　　　　（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。
　　　　（2）读通句子，标好自然段的序号。
　　　3．指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。
　　　4．学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）
　　　5．同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。
　　　6．指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：
　　　　（1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；
　　　　（2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）
　　三、入境悟情
　　　1．理解重点词句，体会人物情感。
　　　　（1）体会第一处重点句：
　　　　　　a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）
　　　　　　b．指名读这句话。
　　　　　　c．小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？
　　　　　　d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。
　　　　　　e．小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）
　　　　（2）体会第二处重点句：
　　　　　　a.出示课文的第二幅插图及相关句子：
　　　　　　　我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”
　　　　　　b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。
　　　　　　c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
　　　2．演练整篇对话。
　　　　（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？
　　　　（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。
　　　　（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。
　　　3．小结：
　　　 　奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
　　四、自主识字
　　　1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。
　　　2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。
　　　3．媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。
　　　4．实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：
　　　　（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。
　　　　（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。
　　　5．剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。
　　五、实践延伸
　　　　小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。

《陈毅探母》教学设计
　
　　一、教学要求：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
　　　3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
　　二、教学重难点：
　　　　培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。
　　三、教学准备：
　　　　教学软件、生字卡片
　　四、教学时间：　两教时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一教时
　　一、教学要求：
　　　1、初读课文，了解课文内容。体会陈毅和母亲之间的亲情。
　　　2、学习生字词。
　　二、教学重难点：
　　　　通过朗读课文，体会陈毅和母亲之间的亲情。
　　三、教学准备：
　　　　教学挂图
　　　　生字卡片
　　四、教学过程：

　　（一）揭示课题
　　1、板书课题：陈毅探母
　　2、指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的意思。
　　3、简介：陈毅是中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担任上海市委书记兼市长等职务。
　　4、过度：陈毅，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对带自己的母亲是怎样的呢？
　　（二）初读课文
　　1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。
　　（1）写第一幅图的句子是：一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，仔细地询问病情。
　　学生发言后，指名朗读。
　　（2）写第二幅图的句子是：他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。
　　指名朗读。
　　2、再次自由读课文，画出生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。
　　（1）揭示生字词。
　　母亲元帅故乡多少今天应该陈毅探母询问一盆五十岁替
　　（2）指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：元今盆陈探
　　后鼻音：乡应
　　（3）有哪些生字词的意思已经懂了？同做交流。
　　（4）默读课文，给各自然段标上序号。
　　（三）讲读课文
　　１、出示练习题，要求口头填空。
　　（１）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（　　　　）。
　　（２）第二自然段写陈毅（　　　）询问母亲的病情，替母亲（　　　　）。
　　（３）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（　　　）的。
　　自由读课文，试填试答，同座互相交流。当众填空。
　　师生评议。
　　２、师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。
　　指名回答。相机指导朗读。
　　３、继续自由读课文，读后口头填空。
　　陈毅元帅知道母亲生病了，立即（　　　　　）。一进家门，就（　　　　　），还替母（　　　　　），他是一位（　　　　　）。
　　（板书：孝顺）
　　（四）布置作业
　　正确、流利地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二教时
　　一、教学要求：
　　　　学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
　　二、教学重难点：
　　　　认识生字新词，会正确书写。
　　三、教学准备：
　　　　教学生字卡片
　　四、教学过程：

　　（一）复习检查
　　　１、听写生字词：
　　　　　故乡　　母亲　　　　多少　　　应该　　　　今天
　　　２、小黑板揭示，口头填空：
　　　　（１）（　　　）进家门，陈毅（　　　）来到母亲床前，拉着她的手，（　　　　）地（　　　　）。
　　　　（２）陈毅元帅（　　　　）多岁了，还替母亲（　　　　）。
　　　３、写出意思相反的词：多（　　　）　　　小（　　　）
　　　４、指名读课文。
　　　５、用“一边、一边”说一句话。
　　（二）写字指导
　　　１、记忆字形。
　　　　　揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些生字。
　　　　　结合学生发言，归纳记忆字形的方法。
　　　　（１）猜字谜：少
　　　　（２）部件法：元　　故　　　乡　　　今
　　　　（３）换一换：该
　　　　（４）减一减：母
　　　２、指导写字。
　　　　（１）自主学习，看看写这些字的注意点是什么？
　　　　（２）学生发表意见后，提醒：
　　　　　　　“元、少、今、母、乡”都是独体字。
　　　　　　　“应”是半包围结构。
　　　３、学生描红。
　　（三）布置作业
　　　１、写出带有下列偏旁的字。
　　　　　　单人旁（　　　　　　　　　　　）
　　　　　　言字旁（　　　　　　　　　　　）
　　　　　　人字头（　　　　　　　　　　　）
　　　２、抄写生字词。
　　　３、有感情朗读课文。

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　赶回
　　　　　　　　　　　　　　　细心询问
　　　　　１１、陈毅探母　　　　　　　　　　孝顺
　　　　　　　　　　　　　　　洗衣
　　　　　　　　　　　　　　　应该

《好学的爸爸》教学设计

　
　　教学目标：
　　　1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2． 学会本课的9个生字，绿线内的5个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
　　　3.领悟课文内容，体会并学习“爸爸”的好学精神。
　　教学重点难点：朗读课文、识字写字。
　　教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
　　主要板书：
　　　　　　　　　　　　　　　23．好学的爸爸（一）
　　　　　　　　　　　　深夜　还　　多学　　一种语言
　　　　　　　　学外语
　　　　　　　　　　　　清晨　又　　多了　　一样本领
　　作业安排和设计：
　　课内：抄生字、写偏旁、组词、填空、说话。
　　课外；朗读课文。
　　教学时间：三课时。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一． 揭示课题
　　1． 板书课题。
　　2． 读课题。指导读准“好”，是第四声。
　　3． 理解“好学”的意思
　　4． 学生提出疑问。
　　二． 指导看图，学习部分生字词
　　1． 出示图一，讨论：
　　图上画了谁在干什么？这是什么时候？你从哪儿看出来？
　　2． 相机出示生字词：深夜灯下
　　（1） 学习生字：夜灯
　　a. 正音。
　　b. 扩词。
　　c. 指导写法。
　　d. 练习描红。
　　3． 过渡。
　　深夜，“爸爸”还在灯下看书，多爱学习呀！“爸爸”在学什么呢
　　三． 初读课文
　　1． 自读课文。
　　读准字音，读通句子，画出生字新词，标出自然段的序号，。
　　想想课文讲了意一件什么事情。
　　2． 检查自学情况。
　　（1） 出示生字词。
　　a. 指名读.
　　b. 说说容易读错的字音。
　　c. 去拼音读词语。
　　（2） 出示难读的句子，指导朗读。
　　（3） 指名分节读课文。
　　（4） 讨论：课文中写的是“爸爸”的什么事？
　　四． 作业
　　1． 练读生字。
　　2． 正确、流利地朗读课文。
　　3． 写字。（灯深）

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一． 复习检查
　　1． 说说“夜”的笔顺。
　　2． 指名读课文。
　　二． 细读课文
　　1． 细读第一段。
　　（1） 指名读。
　　说说这一段主要告诉我们什么，分几句话写的。
　　（2） 讨论：
　　a.“爸爸”怎么好学的？
　　b.结合插图理解第二句话。“一觉醒”来说明了什么？
　　（3）指导朗读。（用赞美、敬佩的语气）
　　（3） 小结。
　　2． 细读第二自然段。
　　（1） 轻声读。
　　说说这一段有几句话？哪句话是写“我”和“爸爸”的对话。
　　（2） 理解第一句话。
　　a. 指名读。
　　b. 理解“好奇”。说说“我”为什么好奇？
　　c. 用“好奇”说话。
　　d. 我为什么会“a”、“o ”、“e”地念起来？
　　e. 指导朗读。
　　（3） 理解父女俩的对话。
　　a. 讨论问题，相机指导朗读。
　　“爸爸”听到“我”在读汉语拼音时，是怎么说的？“外国语”指什么？
　　“爸爸”应该用什么语气读？
　　“我”的话该怎么读？
　　指名读。
　　“爸爸”是怎么回答的？
　　b. 理解“多学一种语言，也就多了一样本领。”
　　理解“语言”。举例说说什么是本领。
　　说说你们还学会了哪些本领？引导学生用“本领”说话。
　　c. 指名分角色朗读。
　　d. 小结。
　　三． 总结课文
　　1． 学了课文，你们有什么想法？
　　2． 齐读课文。
　　四． 作业
　　1． 填空：我的爸爸很（）（）。深（），我一觉醒来，看见爸爸（）在灯下看书。（）晨，我还没有起床，爸爸（）在阳台上念起书来。
　　2． 有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一． 复习检查
　　1． 开火车读生字。
　　2． 用生字口头组词。
　　3． 指导有感情地朗读课文。
　　二． 教学生字，指导书写
　　1． 教学生字字形。
　　床就语那言本领
　　2． 指导书写。
　　3． 学生练习在书上描红。
　　三． 课堂练习
　　1． 抄写汉字。
　　2． 写出下面字的偏旁。
　　灯（）床（）语（）领（）
　　3． 扩词。
　　本（）（）（）床（）（）（）
　　语（）（）（）领（）（）（）

《练习4》教学设计
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目的
　　　1． 巩固字词，潜移默化地认识拟声词。
　　　2． 初步掌握形声字的一些构字规律。懂得开旁表示人或动物的发声与口有关。
　　　3． 把句子补充完整，朗读句子培养语感。
　　教学准备
　　　挂图
　　教学过程

　　一、审题
　　二、指导
　　　1． 出示挂图：小鸡图
　　　　⑴这是什么？它在干什么？
　　　　⑵它是怎么叫的？你能学学吗？
　　　　⑶出示：咕咕咕，齐读词语。
　　　2．出示挂图：小鸭
　　　　⑴这是什么小动物？它在干什么？
　　　　⑵它是怎么叫的呢？你能学学吗？
　　　　⑶出示：叽叽叽
　　　　⑷指读，齐读词语。
　　　3．出示挂图：小猫
　　　　⑴这是谁？它在干什么？它好像在说些什么呢？
　　　　⑵它的叫声是什么？
　　　　⑶出示？喵喵喵，齐读词语。
　　　4．出示挂图：青蛙图
　　　　⑴这是什么？它在干什么？
　　　　⑵它是怎么叫的？你能学学吗？
　　　　⑶出示：呱呱呱，齐读词语。
　　　5．出示：咕咕咕、叽叽叽、喵喵喵、呱呱呱。
　　　　⑴指读，开火车读。
　　　　⑵它们有什么相同的地方？
　　　　　为什么表示动物叫声的字多是口字旁？小结形旁表义。
　　　　⑶你还能找出一些口字旁的字吗？
　　　6．出示：小鸡一边叫，一边找虫子。
　　　　⑴谁会填一填？
　　　　⑵做做书上的其它题。
　　　　⑶出示：小狗地叫着，好像在欢迎我回家。地叫着，好像在欢迎我回家。地叫着，。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目的
　　　1． 熟背成语，积累成语。
　　　2． 熟背古诗《鹅》，增加语言积累。
　　　3． 学写铅笔字，认识先上后下的笔顺规则。
　　教具：挂图、成语卡片
　　教学过程

　　一、教学成语
　　　1． 审题。
　　　2． 自读成语，把成语中每个字的字音读准确。
　　　3． 通过读成语，你知道哪些成语的意思？师进行补充。
　　　4． 出示挂图：图上画了谁？他们在干什么？
　　　　　你能把这幅图的意思说给大家听一听吗？尽量用上我们才学的这四个成语。
　　　　⑴同座位互说。
　　　　⑵指名说，评议。
　　　5． 开火车读成语，齐读成语。
　　　6． 指导背诵。
　　　　⑴自背，同座位互背。
　　　　⑵指名背，齐背。
　　二、教学古诗《鹅》
　　　1． 自己借助拼音把诗读一读。
　　　2． 出示挂图：对照图，再读一读诗，边读边想象读中的鹅的样子。
　　　3． 指名读。
　　　4． 指说说诗句的意思。
　　　5． 写得多么有趣！我们一起把这鹅的可爱读出来。
　　　6． 指导背诵。
　　　　⑴自背，同座位互背。
　　　　⑵指名背，评议。
　　　　⑶齐背。
　　三、教学生字
　　　1． 审题
　　　2． 认清3个生字，说说书写顺序。
　　　3． 这3个字在书写顺序上有什么相同之处？
　　　4． 教师范写。
　　　5． 生仿写，师巡视指导。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　教学目的：观察图画，根据问题说几句连贯的话，学会道歉。
　　教具：挂图
　　教学过程

　　一、审题
　　　1． 揭题。
　　　2． 学生借助拼音自读要求。
　　二、指导第1幅图
　　　1．（出示挂图）指导学生仔细看图，初步理解图意。
　　　　⑴图上有几个？他们在干什么？他们会说些什么？
　　　　⑵指名说。
　　　　⑶再次看图，分步细说。
　　　2．分角色扮演第1幅图的内容。
　　　　⑴指名上来表演。
　　　　⑵你们对表演的同学满意吗？怎样说才会令人满意？
　　　　⑶生在评议的同时，相机让他们表演。
　　　3． 小结。
　　　　　通过讨论，同学们学会了如何道歉，道歉要及时，要有诚意，有礼貌，还要知错就改。
　　三、练习反馈
　　　1． 依照以上步骤，指导学生说另处三幅图。
　　　2． 任意选一幅图用几句连贯的话说一说。
　　　3． 指名说，互相说。

不想再卡

《识字5》教学设计

　
　　教学目标：
　　　1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。
　　　2．观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
　　　3．了解夏季的特点，积累词语。
　　教学时间：　两课时。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、创设情景，知道看图
　　　1．同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活经验说说）
　　　2．播放“台风”的录象资料，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。
　　　3．夏天还有许多好吃的水果呢？出示挂图，观察说话，图上画了哪些人？在干什么？你还看见了什么？
　　二、初读课文，认读词语生字
　　　1．自读词语，读准字音。
　　　2．四人小组读。
　　　3．教师出示词卡，检查正音。
　　　4．用“夏、台、桃、瓜”口头扩词。
　　三、指导诵读
　　　1．教师范读韵文。
　　　　老师读得怎样？你们也能这样读吗？
　　　2．四人小组读。
　　　3．指名读。
　　　4．注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。
　　四、指导书写
　　　1．学生看笔顺图，记忆生字笔顺
　　　2．请说说“夏、梅”的笔顺。
　　　3．说说你是怎样记注生字的。
　　　4．指导写字，重点指导“夏、瓜”。
　　　5．学生描红，完成《习字册》。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习巩固
　　　1．抽读词语卡片。
　　　2．齐读韵文。
　　二、学习笔顺，指导书写
　　　1．学习新偏旁。
　　　2．学生看笔顺图记忆生字笔顺。
　　　3．重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。
　　　4．学生描红书空写字，播放轻音乐。

《识字6》教学设计

　
　　教学目标：
　　　1．学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。
　　　2．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。
　　　3．诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。
　　教学时间：　两课时。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、谈话导入
　　　　夏天到了，天多热呀！老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗？
　　二、学习生字
　　　1．图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才可以去他们家的小院。
　　　　 请小组长拿出词卡带同学们学习。
　　　2．说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。
　　　　“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。
　　　　“竹、扇”的声母是翘舌音。
　　　　“牛、奶、女”的声母有鼻音。
　　　　“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。
　　　3．开火车读生字词。
　　　4．同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马上出发了，呜……
　　三、学习韵文
　　　1．好，小火车到站了，你们瞧，谁已经先到了？
　　　　　指名回答。（板书：爷爷奶奶小丁丁）
　　　　　读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声，我们一起来读一读。
　　　2．他们在干什么呢？（纳凉，乘凉）
　　　　　指名读第三行词语：竹椅蒲扇萤火虫
　　　3．这两行词语，就构成了农家小院里安静、优美的夜晚，你们听老师读。
　　　　　（配乐，教师范读）
　　　　　你知道老师为什么能读得这么好吗？
　　　　　因为老师一边读到哪个词，一边就在头脑里过小电影，想象画面。
　　　　　你也像老师这样试一试，自己练一练。
　　　　　指读，评讲，再齐读。
　　　4．让我们和丁丁一起听爷爷讲故事，抬头仰望，你看到了什么？（星星，许多星星）
　　　　　出示“亮晶晶”，你能带大家读一读吗？
　　　　　多美的夜晚呀！出示“夜晚”。
　　　　　试试看，把画面上的3个词连起来说一句话。
　　　　　（板书：夜晚繁星亮晶晶）
　　　　　这三个词语是我们刚才欣赏到的，你试着读一读。
　　　　　指名读。
　　　　　说说你为什么能读得这么好。（一边读，一边想）
　　　　　再指读。
　　　　　男生读，女生读。
　　　　　你能加上动作再读一读吗？
　　　5．爷爷讲了哪些星星的故事？
　　　　　指名回答。（板书：牵牛织女北斗星）
　　　　　有同学知道它们的故事吗？说给我们听听。
　　　　　真好，谁来读一读？
　　　　　让我们也来指着天空认一认，齐读。
　　　6．这么美的夜晚，我们再去感受一下，自己读一读。
　　　　　你发现了什么？（特别美；特别好读，顺口）
　　　　　对了，因为一、二、四行的末尾注意了押韵，我们以前就学过，这叫韵文。
　　　7．同学们读得真好，老师给你们配上音乐再读，一定会读得更棒。
　　四、学写生字
　　　　真是太美了，我们就坐在农家的小院里，打开书来学学这课的生字，好吗？
　　　　出示生字：星爷奶扇织女斗
　　　　认读生字。
　　　　这里面，哪一个生字让你觉得最美呀？
　　　　出示“星”。
　　　　说说你是怎样记住这个字的。
　　　　你会给它组词吗？
　　　　指导写字，要把上部的“日字头”写得扁一点。
　　　　打开书，描写生字“星”的笔顺。
　　　　打开《习字册》，描写生字“星”。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习导入
　　　1．小组长带同学们复习生字词。
　　　2．开小火车认读老师生字箩里的生字。
　　　3．各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。
　　二、学写生字
　　　1．出示生字：星爷奶扇织女斗
　　　　　认读生字。
　　　　　认识新部首“户字头”。
　　　2．小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？
　　　3．交流讨论结果。
　　　　　注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。
　　　　（1）生字书空。
　　　　（2）数笔画。
　　　4．游戏扩词—生字开花。
　　　5．指导写字。
　　　6．播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。

《识字7》教学设计
　
　　教学目标：
　　　1．学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。
　　　2．初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。
　　　3．朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。
　　　4．在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。
　　教学重点、难点：
　　　　识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”、“单丝不成线，独木不成林”的含义。可安排2课时进行。
　　教学准备：
　　　　每个学习小组一盒积木；课文的插图；歌曲《团结就是力量》的磁带；词语卡片、生字卡片、田字格。
　　教学时间：两课时。
　　教学方法：
　　　　开展游戏，乐中学；运用图画，比中学；小组探究，合作学；联系生活，说中学。

　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、创设情境，看图识字
　　1．出示左上图。
　　（1）猜一猜。
　　师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相机出示：人从众）
　　表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。
　　（2）找一找。
　　这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。
　　（相机出示：工人跟从群众）
　　（3）读一读。
　　小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。（学生自由读，指名学生读）
　　（4）比一比。
　　小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？
　　（引导学生说出“从众”这两个字是由“人”累加起来的）
　　二、游戏诵读，理解儿歌
　　过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金）
　　1．创设游戏情境，深入理解儿歌。
　　（1）分小组，合作搭积木。
　　比一比，哪一组搭得最漂亮？
　　（2）谈体会，明道理。
　　A．这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。
　　B．这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？
　　（3）听歌曲，感悟读。
　　只有齐心协力，团结合作，才能成功。这就是“众人一条心，黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》）
　　（4）揭课题，指导读。
　　刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。（板书：识字7）
　　a．学生在学习小组中读一读。
　　b．小组推荐学生朗读，注重评价。
　　c．全班一起朗读。
　　三、探究合作，学习新知
　　1．小组合作学习。
　　师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左边的课文，老师要请小朋友以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小朋友听。（学生合作学习、交流，教师巡回了解，点拨指导）
　　2．大组交流成果。
　　师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、复习导入
　　二、比较小结，拓展延伸
　　1．比一比。
　　男、女小朋友分别读这两首儿歌。
　　比一比，从这两首儿歌中，你发现了什么？（引导学生通过诵读，理解这两首儿歌讲了同一个道路，那就是团结力量大）
　　2．说一说。
　　学生联系已有的生活经验或回忆童话、寓言故事来谈谈自己的体会。
　　3．读一读。
　　带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。
　　三、学习生字，指导书写
　　1．出示生字卡片：黄变成金单丝条众群
　　2．认读生字。
　　3．说说你记住了哪些字，有什么好方法。]
　　4．自学笔顺图，在书上描红。
　　5．交流书写时的注意点。
　　6．《习字册》上描红、仿影、书写。
　

《识字8》教学设计

　
　　教学目标：
　　　1．学会本课9个生字，认识一个偏旁，竖心旁。
　　　2．初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。
　　　3．诵读儿歌，培养语感，积累词语。
　　教学重点、难点：
　　　　学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。
　　教学准备：
　　　　用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。
　　课时安排：
　　　　整课计划2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，指导书写。第二课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于具体的语言环境中去辨析。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、激趣，导入
　　1．激趣。
　　兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字4》的谜语导入，教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入新课。
　　2．导入。
　　复习了《识字4》的谜语后，教师可直接导入新课：“今天，我们又要来学习和《识字4》同类的形声字。”（板书课题：识字8）
　　二、创设情境，转盘演示，识字、识词
　　运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫”下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。
　　1．教师扶，教学“清”字。
　　教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了“三点水”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“三点水”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书：清）“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了‘三点水’可把东西洗得干干净净，非常清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。
　　2．教师放，学生学习“晴、睛、请、情、蜻”。
　　这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、言字旁、竖心旁、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。
　　3．巩固所学的字词。
　　通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了《识字8》的新字、新词，这是，教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如：考考你、摘苹果、贴书皮等。
　　4．指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　故事延续，学习儿歌
　　通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的趣味性。
　　一、出儿歌。
　　教师叙述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、请、情、蜻“后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图）让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）
　　二、诵读儿歌。
　　诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。
　　三、分析字形，练习书写。
　　学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事“的字形和书写规则，然后进行描红、仿影与临写。
　　四、巩固练习，加深认识。

　　为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，可设计如下练习。

　　第1题：找朋友（连线）
　　　　　　qing 　qing 　qing 　qing 　jing
　　　　　　 晴　　 情　　 清　　 请　　 蜻　　睛
　　第2题：按课文填空：
　　　　　　天气_______________________，池水_______________________。
　　　　　　小蜻蜓，大_____________。
　　　　　　飞来飞去_______________________蚊________________。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　 　　　识字8
　　　　　　　　　　　　　　（晴天）晴　　清（清洁）
　　　　　　　　　　　　　　　日字旁　　　　三点水
　　　　　　　　　（眼睛）睛——目——青——虫——蜻（蜻蜓）
　　　　　　　　　　　　　　　言字旁　　　　竖心旁
　　　　　　　　　　　　　　　　请　　　　　　情
　　　　　　　　　　　　　　　（请坐）　　　（事情）
《练习5》教学设计

　
　　教学要求
　　　1．能按笔顺书写本单元所学汉字。
　　　2．进行有关形声字的字词句训练。
　　　3．熟记成语与儿歌。
　　　4．按从外到内的顺序，练习书写三框儿的字。
　　　5．口语交际训练，以养成良好的读书习惯。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学内容：认清笔顺。
　　一、审题
　　　1．指名借助拼音读题目。
　　　2．让学生说说题目有什么要求。
　　二、指导
　　　1．出示所有生字。
　　　2．小朋友们能正确认识这些本单元的生字真不错，你们能把每个字都按照正确的笔顺书写吗？
　　　3．请同座位的小朋友先检查一下画五角星的字是不是记牢了。
　　　4．教师随机抽查学生画星的字是否会了，并小结检查结果。
　　　5．师：刚才老师让同学们先解决了前几天学习中记得不牢的字，下面老师请同学们分成四人小组，互相提问，检查是否能用正确的笔顺写字。
　　三、巩固练习

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学内容：学用字词句。
　　一、审题
　　　1．指名借助拼音读题目。
　　　2．让学生说说题目有什么要求。
　　二、指导
　　　1．同学们你们先自己读一读题目。请同学们看老师手中的转盘，谁会读这个字？
　　　2．请同学们仔细观察，现在丁和谁交上了朋友？
　　　3．出示词语：
　　　4．指导学生看书上插图，说说图上有什么人，他们分别在干什么。
　　　5．知道这些词语的意思，你就会觉得这些汉字委有趣。
　　三、拓展练习
　　　1．师：在汉字中类似的形声字还有不少。
　　　　　讨论：
　　　2．提问：你能找到以“青”你基础字的形声字吗？
　　　3．自己用这个方法再认识一组字，交流。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学内容：
　　　1、读读背背。
　　　2、学写铅笔字。

　　一、教学第三题
　　　1．审题。
　　　2．指导。
　　　　（1） 学习成语歌。
　　　　（2） 学习儿歌。
　　二、教学第四题
　　　1．审题。
　　　2．指导。
　　　　（1） 复习以前学过的书写规则从上到下、从左到右。
　　　　（2） 今天，我们学写字，看看这些有三框儿的字就按什么顺序书字。
　　　　（3） 出示：同
　　　3．练习。
　　　4．小结。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第四课时
　　教学内容：口语交际。
　　一、审题
　　　1．指名借助拼音读题目。
　　　2．让学生说说题目有什么要求。
　　二、指导
　　　1．（出示图一）图上的王洪是怎样看书的？
　　　2．（出示图二）图上的李良是怎样看书的？
　　　3．（出示图三）图上的张海是怎样看书的？
　　　4．（出示图四）图上的韩小是怎样看书的？
　　　5．分成四人小组讨论：谁的姿势正确呢？
　　三、拓展训练
　　　1．请三按图意表演，其余的小朋友们如果你看到了这种情况，你会怎样劝说他呢？
　　　2．组织学生发言。
　　　3．小结：在生活之中我们要注意正确的读书姿势，保持好自己的眼睛。
　　　4．讨论：生活中还有哪些不好的读书姿势呢？
　　四、练笔
　　　　你想对这些不良看书习惯的同学说什么呢？用一句话写下来。

《鲜花和星星》教学设计

　
　　教学目标：
　　　1、认识本课7个生字，自主发现识字的方法，培养主动识字的能力。
　　　2、指导有感情地朗读课文，体会儿童生活的情趣。
　　　3、模仿课文第一小节，进行说话练习。
　　教学重点及难点：
　　　　识记7个生字；有感情地朗读课文，感受儿童生活的乐趣和大自然的美。
　　教学准备：
　　　1、学生课前到野外看野花，夜晚看星空；
　　　2、教师准备教学课件、小卡片。
　　教学过程：

　　一、猜谜导入，提示课题。
　　　1、出示谜语：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
　　　2、导入。今天，我们一起学习一首关于星星的儿童诗。
　　　　出示课题：13、鲜花和星星
　　　　指名读；齐读（指导“星星”的第二个字读轻声）。
　　二、初读课文，自主识字。
　　　1、请小朋友打开课本，用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字，可以借用拼音，也可以向周围的同学请教。
　　　　（学生自由练读一遍）
　　　2、课件出示：课文（生字泛红），提出再读要求。
　　 　　请小朋友先读读诗中变红的生字，再读这首诗。
　　　3、检查自读情况，及时正音。
　　　4、选择自己的几个好伙伴，讨论记住这7个生字的好办法。
　　　5、老师要考考小朋友记得怎样？（出示去拼音的生字，指名读，开火车），谁能把识记这些生字的好方法介绍给大家？
　　 　　师小结：适当归纳一下小朋友说的几种识字方法。
　　三、朗读感悟，体会情感。
　　　1、引导学生联系自己的生活实际，说说要用怎样的心情（或语气）去读课文？（学生自由练读）
　　　2、选择你喜欢的一小节读一读。
　　　　（指名几位学生读）
　　　3、范读。请小朋友闭上眼睛，看小电影。说说你看到了什么？
　　　4、请小朋友一边读课文，一边配上自己喜欢的动作。
　　四、拓展延伸，运用语言。
　　　1、课件出示：《草原的早晨》插图。
　　　 　引导学生仔细观察画面，完成下面填空：
　　　　　我最喜欢
　　　　　草原上遍地的___________：
　　　　　这里___________，
　　　　　那里___________，
　　　　　真比______________________还多。
　　　2、课件出示一组图片。
　　　　（1）请小朋友选择自己喜欢的一幅图，与小伙伴合作，口头说一首诗。（小组合作）
　　　　（2）展示口头作品。
　　五、课堂总结。
　　　1、小朋友，这节课你们学得快乐吗？
　　　 　请你们回去后，把自己编的小诗念给爸爸妈妈听，让他们也快乐快乐，好吗？
　　　2、星期一的微机课上，你们可以请徐老师帮忙，找一些写我们儿童生活的诗歌，有条件的同学也可以在自己家中的电脑上找，下星期的班会课我们要举行诗歌朗诵会。


《放小鸟》教学设计
　
　　一、教学内容：
　　　　学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
　　二、上课背景：
　　　　2003年4月21——24日，连云港市教育局教研室举办“市区实验小学一年级课改会课”活动，所有上课老师均借班上课。
　　三、课前谈话：
　　　　小朋友们，还记得我吗？我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识，但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）
　　　　猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。
　　　　（课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系，又导入课题，还训练了学生的思维，发展了学生的语言智能。）
　　四、教学过程：

　　（一）欣赏根据课文内容制作成的动画片。
　　　1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。
　　　2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。
　　　3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。
　　　　（此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能）
　　（二）读文赏析
　　　1、你们想像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。
　　　2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
　　　3、学习第一自然段。
　　　　（1）、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。
　　　　（2）、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
　　　　（3）、（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。
　　　　（4）、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”
　　　　（5）、这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。
　　　　（6）、小朋友们，你们有什么问题要提吗?
　　　4、学习第二、第三自然段。
　　　　（1）、突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。
　　　　（2）、小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）
　　　　（3）、这时候小鸟会说些什么？
　　　　（4）、大鸟会说些什么？
　　　　（5）、小朋友会想些什么？
　　　　（6）、我想请你们找你们的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
　　　　（7）、请1——2小组上台表演。
　　　　　　（此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。）
　　　5、学习第四自然段。
　　　　（1）、师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。
　　　　（2）、小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？
　　　　（3）、多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。
　　（三）拓展延伸
　　　1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。
　　　2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！
　　　　（课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说：我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。）
　　（四）放飞“小鸟”
　　　　小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。

　　（本节课根据新的课程理念，加强学生多元智能的培养。课堂上注意发展学生的语言智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能等。）

《这儿真好》教学设计

　
　　教材分析:
　　课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。
　　这篇课文可分为三段。第一段（第一自然段），写小熊住在荒岛上很孤单。第二段（第二至三自然段）写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三段（第四至六段），写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。课文配有插图，可帮助学生理解课文。
　　教学的重点是识字、写字和朗读课文。
　　学情分析：
　　课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文，第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？在此基础上让学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加深体会，感受小熊的惊喜心情。可以通过听学生的朗读，看学生的表情判断学生是否感悟。
　　教学要求：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。
　　3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
　　教学时间：2课时

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目的：
　　1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。
　　2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

　　一、激趣导入
　　　　出示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？
　　　　想知道小熊的故事吗？——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。
　　二、初读课文
　　　1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。
　　　2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？
　　　　出示：小象小猴荒岛
　　　　天空梦见孤零零
　　　　一座一年一起玩
　　　　谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读)
　　　　谁来读读第二行?——第三行谁来读？——我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）
　　　　老师这还有两个更难的，谁来读好它？
　　　　继续出示：漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）
　　　　还有这两个，会读吗？出示：高兴极了不停地说（我们一起读一读）
　　三、精读课文，指导感情朗读
　　　1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。
　　　2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛）
　　　　想象：荒岛会是什么样的啊？（没有树，没有花，光秃秃的）
　　　　是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书！——示“孤零零”(齐读词语)
　　　　问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？（找朋友）
　　　　是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——谁再来读读这一段？读出小熊特想找朋友的语气？
　　　　是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！
　　　3、学习第二自然段
　　　（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？（贴“云”）——谁来读读第二自然段。
　　　　　　小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？
　　　　　　引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”（指导读出着急找朋友的心情）
　　　4、学习第3自然段
　　　　（1）多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么说的呢？快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的？（还有谁也找到这个地方了？
　　　　（2）师演示：把白云变成一棵树
　　　　　　问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？
　　　　　　　　那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？
　　　　　　　　——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？
　　　　（3）示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”
　　　　　　　　——小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？
　　　　（4）那么种了这么多小树，小岛怎么样了？再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听？
　　　　（5）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？
　　　　　　（指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了（师边述边在上面画几棵小树）那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？——怎样才是呢？——你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？（指名学生上黑板种树）
　　　　　　小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？（花，草）——指导学生把花草画上（下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？）
　　　　　　看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”
　　　　（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读
　　　5、学习第4、5自然段
　　　　过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？——快速读读第4、5自然段。
　　　　（1）小岛上都来了哪些朋友啊？
　　　　　　A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——指名读小鸟的话
　　　　　　 　我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——（引读小鸟的话）。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）
　　　　　　B、还有谁也来了？它们怎么来的？小象说什么？
　　　　　　　　小猴也来了，小猴说什么？——小鹿呢？
　　　　　　 　“这儿真好”，好在哪里啊？
　　　　（2）分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。
　　　　　　　小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！小朋友想想，还会有哪些小动物来？它们会说些什么？
　　　6、学习第6自然段
　　　 　小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？——谁来高兴地读读最后一段？
　　　 　我们现在都是小熊了，一起来读读。
　　四、回归整体
　　　　喜欢这个故事吗？回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，老师给你们配上音乐。——学生配乐朗读。
　　五、复习生字词
　　　　故事中的生字宝宝还舍不得大家呢！谁来读？
　　　　示没有拼音的生字词，学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　　　　　2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。

　　一、复习检查
　　　1、按课文内容填空
　　 　　这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。
　　　2、说说“这儿”好在哪里？
　　　　　有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。
　　　　　有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。
　　　　　这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。
　　二、学习生字
　　　　出示生字：座玩空呀年象极
　　　　1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）
　　　　2、结合学生发言，教者小结：
　　　　　　部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
　　　　　　　　　　座：“广”字头，里面“坐”。
　　　　　　　　　　空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
　　　　　　猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）
　　　　　　关键法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。
　　　　3、指导写字：
　　　　　　座：半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。
　　　　　　玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。
　　　　　　空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。
　　　　　　年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。
　　　　　　极：左右结构。左窄右宽，左高右低。
　　　　　　象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。
　　　　4、按笔顺描红。
　　三、作业
　　　　练习写生字，习字册描红。

《世界多美呀》教学设计
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目的
　　　1．能正确、流利地朗读课文。
　　　2．学会本课的7个生字，并能正确、美观地书写；认识1个偏旁。
　　教具准备：挂图、生字卡片
　　教学过程

　　一、导入
　　　1．同学们，你们周围的世界是什么样的？
　　　2．有一只小动物也说“世界多美好呀”，板书课题。
　　　　　⑴读准“也”的音，是翘舌音不是平舌音。
　　　　　⑵齐读课题。
　　　3．读了课题后，你有什么问题要问吗？
　　　4．你们问题的答案就在书中，下面我们来读课文。
　　二、初读课文
　　　1．借助拼音自读课文。
　　　2．再读课文，把生字词和小节号画出来。
　　　3．检查自学效果。（出示生字词）
　　　　　⑴自己读读生字词，想想：在字音上你有什么要提醒同学的？
　　　　　⑵正音。
　　　　　⑶指名读词，开火车读，齐读。把生字词带入课文再读一读，把课文读正确、流利。
　　　4．指名读词，开火车读，齐读。
　　三、初步了解课文大意。
　　　1．再指名朗读课文，边听边想：课文中“世界多美呀”是哪只小动物说的？
　　　2．它是什么情况下说的？
　　　3．你也能像刚才阿姨一样，把这篇课文读给大家听吗？
　　　　1）． 自读，指读，赛读。
　　　　2）． 全班读课文。
　　四、教学生字
　　　　书读得好，字也能写得好。
　　　1．出示生字卡片，巩固生字读音。
　　　　　教学“羊字头“。
　　　2．看课后笔顺表，自学生字的笔顺并描红。
　　　3．反馈检查“世、美”的笔顺。
　　　　　1）． 指导写字。
　　　　　2）． 师范写四个字，生描红、临写。
　　　　　3）． 生写剩余的生字。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目的
　　　1．有感情地朗读、背诵课文。
　　　2．理解文中词语的意思。
　　　3．了解小鸡孵化的过程，同时感受大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。
　　教具：挂图、生字卡片、绿茵茵的绒布。
　　教学过程

　　一、复习
　　　1．抽读生字卡片。
　　　2．“世界多美呀”是谁说的？
　　　3．指名分段朗读课文。
　　二、细读第一自然段
　　　1．自读第一自然段。
　　　2．读完后，你知道了什么？
　　　3．谁能用“先……后……”说说小鸡在蛋壳里的活动？
　　　4．它怎会夜大为世界是黄色的呢？它认为世界美丽吗？
　　　5．渗透小鸡在鸡蛋里怎样孵化的小知识。指导有感情朗读。
　　　6．你现在能不看书，为我们的电视配音吗？指导背诵。
　　三、细读第二自然段。
　　　1．指名读第二自然段。
　　　2．课文告诉我们什么呢？
　　　3．你怎么知道小鸡啄壳很吃力的？能读出这种吃力的语气吗？
　　　4．小鸡看见了什么？
　　　　⑴（出示句子）它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。
　　　　⑵句中哪些词是表示颜色的？
　　　　⑶“蓝湛湛”表示什么颜色？同学们，你们看看这绿茵的树木看上去怎么样？
　　　5．看到这么美的景色，假如你现在是蛋壳中的小鸡，你会怎么说？怎么做？
　　　6．那么让我们把美丽的景色记下来。
　　　7． 指导有感情地背诵。
　　四、细读第三自然段
　　　1．蛋壳中的小鸡跟你们一们，迫不及待地钻出来！
　　　2．听完后，你感受到小鸡非常想出来吗？
　　　3．你还体会到了什么？
　　　4．你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗？
　　　5．现在，我们也来做只小鸡，做做出壳的动作。
　　五、细读第四自然段
　　　1．是呀，小鸡看到如此美丽的世界后，会说些什么？
　　　2．齐读第四自然段。
　　　3．谁愿意当当这只小鸡来赞一赞这美丽的世界？
　　　4．指导有感情朗读课文。
　　　5．指导有感情背诵课文。
　　六、 总结
　　　1．学完课文后，你收获了什么？
　　　2．齐声有感情朗读课文。
　　　3．让我们把这么美的课文用脑记下来吧！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　黑乎乎
　　板书：　　　　　　　　　16世界多美呀！ 蓝湛湛
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　绿茵茵　　爱大自然
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　碧澄澄

《我叫足球》教学设计

　
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目的
　　　1． 能正确、流利地朗读课文。
　　　2． 学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。同时认识2个偏旁部首。
　　教学重点：学会本课的生字，并能正确、美观地书。
　　教具：挂图、生字卡片
　　教学过程

　　一、导入
　　　1．（出示课文插图2）图上的小朋友在干什么？
　　　2．对，今天，我们就来听听足球的自我介绍。
　　　　　板书课题，齐读课题。
　　二、初读课文
　　　1． 借助拼音自读课文。
　　　2． 再读课文，要求：字字读准，句句读通。
　　　3． 检查自学效果。
　　　　⑴（出示生字词）。
　　　　⑵自己读读词语，哪些生字的字音值得注意？
　　　　⑶正音，指名读：开火车读，齐读。
　　　4．（出示长句子）
　　　　⑴谁能来读读这个句子？你是怎么停顿的？
　　　　⑵指导读句子。
　　　5．文中还有长句子，用老师教的方法读一读。
　　　6．指名分段朗读课文，师生评议。
　　　7．齐读课文。
　　三、教学生字
　　　1． 出示生字卡片，复习巩固生字读音。
　　　2． 教学“示字旁”、“巾字底”，两个偏旁的“竖”不同。
　　　3． 自学课后笔顺表，并描红。
　　　4． 反馈：检查“运、带”的笔顺。
　　　5． 指导写字。
　　　6． 师范写生字，生描红、临写。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目的
　　　1． 有感情地朗读课文。
　　　2． 通过学习课文，初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生民族自豪感。
　　教学重点：有感情地朗读课文。
　　教具：录像片、生字卡片
　　教学过程

　　一、复习
　　　1． 抽读生字卡片。
　　　2． 给“纪、祝”扩词。
　　二、新授
　　　1． 自读第1自然段。
　　　　⑴读完之后，你知道了什么？
　　　　⑵“年纪一大把”是什么意思？
　　　　⑶齐声有感情朗读课文。
　　　2． 自读第2自然段。
　　　　⑴为什么足球的年纪一大把呢？
　　　　⑵谁通过查资料知道：足球最早出现在什么时候？
　　　　⑶足球那么风行全世界，原来可是我们祖先发明的，你想说什么？
　　　3． 指名朗读第3自然段。
　　　　⑴课文告诉了我们什么？
　　　　⑵你能感受到足球是最流行的运动吗？说说看。
　　　　⑶为什么足球能给人们带来欢乐呢？
　　三、总结课文
　　　1． 指名读得最好的3个学生读课文。
　　　2． 你能做个足球，向别人介绍一下自己吗？
　　　3． 指名介绍，评析。

　　　　　　　　　　　　　　　　　历史长
　　板书：　　　17 我叫足球
　　　　　　　　　　　　　　　　　给别人带来快乐

《练习6》教学设计


　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　
　　教学目的
　　　1． 在生活实践中学习生字词，建立图象与词语之间的关系，引导学生走上生活实践中学习使用语文的道路。
　　　2． 积累成语、儿歌。
　　教学准备：教学挂图、生字词卡片
　　教学过程

　　一、教学第一题
　　　1．（出示挂图）你从图上看到了什么？
　　　2．学生说一样词语，师就出示一组词语卡片。
　　　3． 反复抽卡片读音。
　　　4． 去掉拼音读词。
　　　5． 你们都学会了吗？下面教师考考大家，你们能把词卡贴在图上相应的地方吗？
　　　6． 指名上来贴，齐读词卡。
　　　7． 说说看，你的卧室摆放了哪些东西？
　　二、教学第二题
　　　1．（出示挂图）你看到图上画了什么？
　　　2．是呀，山野上长满了树木，绿叶一大片一大片的，我们就说——（出示卡片：“漫山遍野，绿树成荫”。
　　　3．这么多的树都是经过很长时间，由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。
　　　4． 你能读出这种茂盛的感觉吗？指导有感情读词。
　　　5． 谁能用其中的一个成语造句？
　　　6． 学完了这四个成语，我们再来学学下面一首儿歌：自读儿歌。
　　　7． 读完后，你知道了什么？
　　　8． 指导朗读、背诵。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目的
　　　1． 让学生动脑、动手、动口，在生活实践中学语文。
　　　2． 学写铅笔字，认识“走之底”的写法。
　　教具准备
　　投影片。
　　教学过程

　　一、教学第三题
　　　1． 你们喜欢体育比赛吗？是什么？你们喜欢哪些体育明星呢？
　　　2． 带来照片吗？我们班今天就来搞个“小小体育窗”的展览，把你们带来的照片贴在展览板上，再介绍一下。
　　　3． 谁来当当这次展览的主持人呢？
　　　4． 自己在下面可以准备一下，同座位可以相互说说，补充一下。
　　　5． 请班上能力强的一位学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学生依次上来介绍，师生共同评议。
　　　6． 师总结。
　　二、教学第四题
　　　1． 指名读题。
　　　2． 这三个字有什么相同之处？
　　　3． 那么怎么写好走之儿呢？可发认真观察一下。
　　　4． 师讲解“走之儿”怎么写好。
　　　5． 师范写生字，生描红、仿写。
　　　6． 反馈检查。

不想再卡

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　教学目的
　　口语交际训练：让学生学会向别人介绍自己参加过的活动。
　　教具：教学挂图

　　一、导入
　　　1．（出示挂图）图上画了哪一天的事情？小朋友说了哪些活动？他们的表情怎样？
　　　2．引导学生回想学校的活动。
　　二、指导学生练说
　　　1． 先说好第一句话。
　　　2． 指导练说活动的内容。
　　　3． 学生自由练说。
　　　4． 指名说，师生评议。
　　　5． 同座练说，再指名说。
　　　6． 指名连说，再指名说。
　　三、指导学生说一句表示喜欢这一次活动的话。
　　四、表扬说得好的同学。

《三个小伙伴》教学设计

　
　　一、教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
　　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。
　　　3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
　　二、教学重点与难点：识字、写字、理解课文。
　　三、教学准备：生字卡片、教学挂图、投影片、头饰。
　　四、板书：
　　　　　　　　　　　　　　　14　三个小伙伴
　　　　　　　　　　　　小野猪　　用嘴巴　　　挖树坑
　　　　　　　　　　　　小袋鼠　　用皮口袋　　运肥料
　　　　　　　　　　　　小　象　　用鼻子　　　浇水
　　五、教学时间：二课时
　　六、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　学习目标：
　　　　初读课文，复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

　　揭示课题。
　　　1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。
　　　　　板书课题：14　三个小伙伴
　　　2、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。
　　　3、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？
　　　4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？
　　初读指导。
　　　1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。
　　　2、检查自学情况。
　　　　1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把
　　　　2）指名读生字词。
　　　　3）指名读课文。
　　　　　看图学习第一自然段。
　　　　　出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁。
　　　　　小黑板先后出示下列词语：
　　　　　　yě zhū 　dài　shǔ　　　　xiàng
　　　　　小野猪小　袋　鼠　　　小　象
　　　　　指名读，齐读。
　　　　　从图上能看出它们去干什么吗？
　　　　出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。
　　　　一同上山栽树还可以怎么说呢？
　　　　这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话。分组读，表演。
　　指导写字
　　　1、指名读：同拉么把巴没有要
　　　2、根据笔顺集体书空。
　　　3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。
　　　　左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。
　　　　上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。
　　　4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。
　　　5、作业：熟读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　学习目标：
　　　　理解课文第二到第三自然段，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　谈话导入
　　　1、小朋友，上节课我们初读了14课课文，齐读题目，学习了它的生字，现在让我来看看小朋友的生字掌握情况。
　　　2、出示卡片：一同没有嘴巴就不要紧长鼻子怎么办手拉着手
　　　　指名读，师生评议。
　　新授
　　　1、课文中的三个小伙伴是谁呢？根据回答贴图片（作板书）：小野猪小袋鼠小象
　　　　这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。出示挂图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？
　　　2、出示：没有锄头挖树坑怎么办？指导读好这句话。
　　　　这时谁第一个想出了办法？它是怎么说、怎么做的？板书：用嘴巴挖树坑
　　　　出示：小野猪说：“不要紧，不要紧。我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。指导读，指名读，齐读。喜欢小野猪的小朋友再读一遍，可边说边演，评议。
　　　3、树坑挖好了，第二个困难又来了，是什么呢？自由读第三自然段。出示：没有箩筐运肥料怎么办？这时谁想出了办法？它怎么说、怎么做？板书：用皮口袋运肥料
　　　　你喜欢小袋鼠吗？为什么？指导读。男女生赛读，评议。请喜欢小袋鼠的小朋友演一演。
　　　4、树坑挖好了，肥料也运来了，三个小伙伴就要栽树了，我们来看看它们接下去怎么做。指名生读第四自然段。
　　　　什么叫培上泥土？指名做动作示范。
　　　5、没有水桶怎么浇水呢？指名读第五自然段，说说你读懂了什么？板书：用长鼻子浇水
　　　　出示三个小伙伴说的话：你们看，三个小伙伴都这么说，都那么积极主动，没一个偷懒的。指导读小象说的话。
　　　　什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，小组比读，评议。你喜欢小象吗？为什么？演一演小象。
　　　6、小树终于栽好啦！出示挂图2，看看课文最后一个自然段是怎么写的？齐读，想想你读懂了什么。出示最后一个自然段。指导读。
　　　7、三个小伙伴不仅使出自己最大的本领，还那么积极主动，相互配合，一同把树栽好，都很可爱。小朋友也很聪明，你们和小伙伴一起做事一定也能很顺利。指名带上头饰表演，评选“表演小能手”，发智慧果。
　　　8、小朋友在一起学习，一起玩，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的本领，一起努力，才能很好地完成任务，得到快乐。
　　　　看图讲故事
　　　1、出示投影片
　　　2、小结：小熊生病住院后，小伙伴都带上礼物来看望它，关心它。这个故事告诉我们，好伙伴还应该怎样？希望大家以后也能成为好伙伴，互相关心，互相帮助。

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
　
　　一、导入新课：
　　　1、小朋友，你们见过蚂蚁吗？
　　　2、今天，老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。（贴蚂蚁图）
　　　3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈
　　　4、指名读课题，要求读准字音：第二个"蝈"为轻声。
　　　5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。（贴蝈蝈图）
　　　　 蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友打开书自己借助拼音把课文读一读。
　　二、初读课文：
　　　1、学生自读课文，并标出自然段。
　　　　 听清楚老师的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。
　　　2、检查：
　　　　（1）指读生字词及难读词句：
　　　　　 　粮食　乘凉　装满　洞里　神气
　　　　　 　躺在　躲到　自由自在
　　　　（2）指读难读句子：
　　　　　 　蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
　　　　（3）分自然段朗读。
　　　　 　　这个故事真有趣，我们来继续学习这篇课文。
　　三、细读课文：
　　（一）第一自然段：
　　　1、看图：
　　　　（1）这是什么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？
　　　　　　　板书：夏天
　　　　（2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的）
　　　　（3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动）
　　　　　　这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写的。
　　　2、男同学读第一自然段。
　　　3、提问：
　　　　（1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食）
　　　　　　　板书：搬粮食
　　　　（2）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦）
　　　　（3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）理解：满头大汗
　　　4、指导朗读：
　　　　（1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗？那么，小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段？（喜爱的语气）
　　　　（2）下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。
　　　　（3）学生练读。
　　　　（4）齐读。
　　　　　 　火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢？
　　（二）第二自然段：
　　　1、女同学读第二自然段。
　　　2、提问：
　　　　（1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。
　　　　（2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。）
　　　　　 　蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。
　　　3、看图
　　　　（1）描述图。（"他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。"）
　　　　　　　板书：树下乘凉
　　　　（2）什么叫做"自由自在"？
　　　4、指导朗读：
　　　　（1）小蚂蚁在努力干活，可是，蝈蝈却嘲笑他们，自己还躲到大树下乘凉，想干什么就干什么。我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。老师提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"满头大汗"这几个词。
　　　　（2）学生练读。
　　　　（3）指名读。
　　　　　　　转眼，夏天过去了，寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢？
　　　　　　　板书：冬天
　　（三）第三自然段：
　　　1、看图：
　　　　（2）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火）
　　　　（3）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得发抖，很饿，还有的哭了）
　　　　　　　我们来看看书上是怎么说的。
　　　2、轻声读第三自然段。
　　　3、提问：
　　　　（1）谁来告诉老师，这时候，蚂蚁怎么样？（躺在装满粮食的洞里）
　　　　　　　板书：洞中过冬
　　　　（2）那么，小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？（因为，蚂蚁夏天准备了粮食）
　　　　（3）那蝈蝈呢？（又冷又饿，再也神气不起来了）
　　　　　　　板书：又冷又饿
　　　　（4）蝈蝈为什么"又冷又饿，再也神气不起来了"？（夏天它们没有准备粮食）
　　　　（5）假如你是蝈蝈，你这时候会怎么想？
　　　　　　　蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食，那我们读这一自然段的时候应该怎么读呢？
　　　4、指导朗读：
　　　　（1）小朋友自己来试一试。
　　　　（2）齐读。（指导突出词句）
　　（四）总结：
　　　　　蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小朋友你们喜欢谁？为什么呢？
　　四、教学生字：（冷、歌、汗）
　　　1、指读生字。
　　　2、组词。
　　　3、你怎么记这个字形？
　　　4、书空。
　　　5、观察生字在田字格中的位置。
　　　6、范写。
　　　7、描红。
　　　8、《习字册》。

《古诗两首》教学设计

　
　　教学目标:
　　　1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
　　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
　　　3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。
　　教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
　　教学具准备及辅助活动:生字卡片、插图、小黑板
　　主要板书计划
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　20 古诗两首
　　　　　　　　　　　　　　　　　锄禾　　　　　　　　　　悯农
　　　　　　　　　　　　　　　日当午　汗滴　　　　　　　　春
　　　　　　　　　　　　　　　一粒　　盘中餐　　　　　　　辛苦
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　秋　　万颗
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　饿　　死
　　作业设计安排:
　　　课内:描红、仿影、临写、朗读
　　　课外:背诵课文

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、谈话导入
　　　1、小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？
　　　2、今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。
　　　3、先学《锄禾》
　　二、初读指导
　　　1、板书：锄禾，领读。解释字意。
　　　2、教师范读、领读全诗。
　　　3、自读课文，圈出生字词。教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆
　　　　（1）自由拼读，读准字音。
　　　　（2）指名认读，提醒学生前鼻音的字。
　　　　（3）怎么记住这些字？学生自主学习，然后交流。
　　　4、指导朗读，注意重音和停顿。
　　　5、自由读课文，指名朗读，相机指导。
　　三、精读训练
　　　1、指导看书上的图。这幅图上，天空中、地面上各画的什么？自由说说图意。
　　　2、当众交流。
　　　3、教师讲“当”、“正是”等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦
　　　4、讲解。
　　　5、对照板书练习背诵。
　　四、作业
　　　1、给下面的字加上偏旁后再组词。
　　　2、读拼音，写汉字。
　　　3、用“辛苦”说、写一句话。
　　　4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。
　　　5、背诵〈背诵〉。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、复习检查
　　　1、朗读《锄禾》。
　　　2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。
　　二、初读指导
　　　1、板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？
　　　2、教师范读，领读。
　　　　（1）自读课文，圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。
　　　　（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。
　　　　（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。
　　三、精读训练
　　　1、教师介绍粟。
　　　2、学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。
　　　3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死
　　　4、检查试讲情况，指名讲解。
　　　5、观察课本上的插图，说说图意。
　　　6、为什么丰收农民还要饿死呢？
　　　7、对照板书练习背诵。
　　四、作业
　　　1、画去括号内不恰当的拼音。
　　　2、解释。
　　　3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。
　　　4、用自己的话讲《悯农》的诗意。
　　　5、背诵《悯农》。

　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时

　　一、复习检查
　　　1、朗读课文。
　　　2、指名用自己的话讲〈锄禾〉、〈悯农〉的意思。
　　　3、背诵〈锄禾〉、〈悯农〉。
　　　4、再次朗读〈古诗两首〉，想：这两首诗有什么共同的地方？
　　二、写字指导
　　　1、出示生字：禾午粒辛苦农收闲夫。
　　　2、这几个字里，你认为哪几个比较好写？说说你是怎么写好的。学生自学后逐字讲每个字写时的注意点，教师根据学生的回答作适当的补充和小结。
　　　3、按笔顺描红。
　　三、作业
　　　1、朗读课文，背诵课文。
　　　2、用自己的话说说这两首诗的意思。
　　　3、选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。
　　《练习7》教学设计


　　教学要求：
　　　1、 学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。
　　　2、 读读背诵，积累成语与诗句。
　　　3、 学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。
　　　4、 口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。
　　教学重点、难点：
　　　1、 巩固所学的生字，并能用生字说话。
　　　2、 口语交际训练。
　　课时划分设计：两课时

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目的：
　　　1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。
　　　2、熟记成语，朗读诗歌。
　　教具准备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。
　　教学过程：

　　一、 教学第一题
　　1、（出示文字画）
　　2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？
　　3、 对，所以这些字都是古代人写的象形字。
　　4、 那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？
　　5、 评比，谁写得又正确又美观？
　　6、 这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。
　　7、 评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。
　　8、 指名上来说，评选最佳解说员。
　　二、教学第二题
　　1、（出示挂图）你从图上看到了什么？
　　（1） 小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？
　　（2） 为什么在窗户上钉栅栏呢？
　　（3） 为什么人们要忙着修筑水坝呢？
　　2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。
　　2、 自读成语，读准字音。
　　3、 说说你对这些成语的意思的理解。
　　4、 齐读成语。
　　5、 （出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？
　　6、 读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？
　　7、 生互相交流。
　　8、 指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。
　　10、指导背诵。
　　第一课时作业设计
　　一、 写出反义词。
　　早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）
　　粗——（）人无（）虑，必有（）忧高兴——（）

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目的：
　　　1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。
　　　2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。
　　教具准备：教学挂图、投影仪
　　教学过程：

　　一、 教学第三题
　　1、审题。
　　2、指导。
　　（1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。
　　（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？
　　（3）师范写“月”。
　　3、练习。
　　4、反馈。（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。
　　（2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。
　　二、教学第四题
　　1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？
　　2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？
　　3、生按问题一个一个地说。
　　4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。
　　5、自由组合来表演“做客”。
　　6、评选最好的组合。

《司马光》教学设计

　
　　教学要求：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。
　　　3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
　　教学重点、难点：
　　　1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
　　　2、能有感情地朗读课文。
　　　3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。
　　课时划分：两课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目的：
　　　1、能正确、流利地朗读课文。
　　　2、学会本课的生字，并能正确书写。
　　教具准备：教学挂图、生字卡片
　　教学过程：

　　一、 揭示课题
　　　1、板书课题。
　　　2、“司马”是个复姓，“光”是名。
　　　　　简介司马光。
　　二、 范读课文。初步了解课文内容
　　　1、范读课文。
　　　2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？
　　三、 看图回答，出示生字词
　　　1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）
　　　2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）
　　　3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）
　　四、 教学生字词
　　　1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。
　　　2、检查乍学情况。
　　　3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。
　　五、指导写字
　　　1、巩固字音。
　　　2、你用哪些方法记住了这些生字？
　　　3、指导书写。
　　　4、师范写，生描红、仿写。
　　第一课时作业设计
　　一、比一比、组词。
　　　　找（）候（）司（）园（）
　　　　划（）后（）丝（）圆（）
　　　　掉（）流（）使（）爬（）
　　　　桌（）留（）是（）爪（）

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目的：
　　　1、能有感情地朗读课文。
　　　2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。
　　教具准备：教学挂图、小黑板
　　教学过程：

　　一、看图，学习第1自然段
　　　1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？
　　　2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。
　　　3、再指名说说假山、水缸的位置。
　　　4、指导朗读。
　　二、学习2～3自然段
　　　1、这时发生了什么事？自读第2节。
　　　2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
　　　　（1）这时情况怎么样？谁来读？
　　　　（2）语汇议：是否读出了危险的语气。
　　　　（3）指导诗词：“一不小心”。
　　　　（4）指读，个别读，章读。
　　　3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“—”画出有关句子。自读2～3节。
　　　4、反馈、交流、讨论。
　　　　（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
　　　　　　①理解“都慌了”，指导读词。
　　　　　　②引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。
　　　　　　③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？
　　　　　　④表演读这句话。
　　　　　　⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗？
　　　　（2）谁画了司马光怎么做的句子？
　　　　　　① 指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。
　　　　　　② 司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？
　　　　　　③ 结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。
　　　　　　④ 如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？
　　　5、小结。
　　　6、有感情朗读课文。
　　三、表演课文：

　　板书设计：　　　　　　21•司马光
　　　　　　　　　　　　没有慌　　使劲砸缸
　　　　　　　　　　　　遇事沉着　有主张
　　第二课时作业设计
　　　一、看拼音写词语。
　　　　　Shi jian shi hou men kou shi jin
　　　　　( ) ( ) ( ) ( )
　　　　　hua yuan diao xia pa shan liu shui
　　　　　( ) ( ) ( ) ( )
　　　二、搭配词语。
　　　　一座　　水缸　　　　找　　石头
　　　　一口　　石头　　　　砸　　大人
　　　　一块　　假山　　　　搬　　水缸

《鲁班和橹板》教学设计

　
　　教学目标：
　　　1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2． 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。
　　　3． 学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。
　　教学重点难点：第四自然段。
　　教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
　　主要板书：
　　　　　　　　　　　　　　26.鲁班和橹板
　　　　　　　　　　看　　竹篙　　　　撑　　　吃力
　　　　　　　　　　盯　　想鸭子　　　蹼、拨水轻快
　　　　　　　　　　　　　　（有什么办法）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　圆形
　　　　　　　　　　找削　橹板　　　　扁形　　省力快
　　作业安排和设计：
　　课内：抄写生字、口述故事。
　　课外：朗读课文。
　　教学时间：三课时。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一． 导入新课
　　1． 板书：鲁班
　　介绍鲁班。
　　2．继续板书：和橹板（领读，指插图）：那人是艄公，手上握的就是橹板。
　　二． 初读课文
　　1． 这是一个什么故事。学生自由读课文。
　　2． 再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪写词语的意思你已经理解了。
　　3． 重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。
　　4． 认读要求只识不写的字词。
　　5． 各自试读课文。
　　三． 指导写字。
　　力岸已经盯
　　四． 作业
　　1． 正确、流利地朗读课文。
　　2． 理解生字词的意思。
　　3．写字。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一． 检查复习
　　1． 指名认读字词。
　　2． 朗读课文。
　　二． 精读课文
　　1． 默读课文。思考：
　　（1） 鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？
　　结合插图指名口述本自然段的内容。
　　（2） 他怎么想到造橹板的？
　　a. 指名读第一、二段。讨论他看到了什么，想到了什么？
　　b. 指名读第三、第四自然段，想想：鲁班怎么想到橹板的样式的？哪几个词告诉我们他看得很认真？
　　2． 师范读最后一个自然段。小结：橹板的名称就是这么来的。
　　3． 练习概括各自然段所写的内容。
　　轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？
　　（坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称呼）
　　4，练习口述《鲁班和橹板》的故事。
　　三． 作业
　　1． 朗读课文。
　　2． 口述故事。
　　3． 学习生字词，想办法记住它们。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一． 指名认读生字词
　　出示卡片，指名认读。
　　二． 检查学生对生字词的理解程度
　　1． 理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。
　　2． 指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸，要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？演示动作。
　　三． 各自想办法记住生字
　　指名学生说说各字的记法。
　　着重指导“安”的写法。
　　四． 总结谈话
　　1． 鲁班怎么发明橹板的？
　　2． 讲述故事《锯子是怎样发明的》
　　五． 作业
　　抄写生字。

《乌鸦喝水》教学设计

　　
　　教学要求：
　　　1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
　　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　　3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
　　教学重点：
　　重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。
　　难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
　　课前准备：
　　　1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
　　　2．分别抄录4段课文的4块小黑板。
　　　3．生字卡片。
　　　4．让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？
　　教学时间: 2课时　
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、形象揭题，学习生字
　　　1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。
　　　2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？
　　二、初读课文，整体感知
　　　1．教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
　　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
　　三、以读为主，学习课文
　　　1．学习第一段。
　　　　（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）
　　　　（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？
　　　　（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？
　　　　（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
　　　　（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
　　　2．学习第二段。
　　　　（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）
　　　　（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？
　　　　（3）乌鸦看见一个瓶　子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？
　　　　（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？
　　　　（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
　　　3．学习第三段、第四段。
　　　　（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
　　　　（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）
　　　　（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。
　　　　（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。
　　　　（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
　　　　（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
　　四、朗读课文，巩固生字
　　　1．个别读，齐读全文。
　　　2．出示生字卡片，开火车读生字。
　　　3．描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、朗读课文，进行思维扩展训练
　　　1．开展朗读竞赛，朗读全文。
　　　2．假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。
　　二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习
　　　1．继续完成课后练习2。
　　　2．完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。
　　　3．用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
　　三、说话训练
　　　　请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

《咏华山》教学设计
　
　　教学目标：
　　　1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2． 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
　　　3． 能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。
　　教学重点难点：第二段。
　　教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
　　主要板书：
　　　　
　　作业安排和设计：
　　课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。
　　课外：背诵课文。
　　教学时间：三课时。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一． 导入新课
　　1． 板书课题：22。咏华山（齐读）
　　2． 学习生字“华”
　　3． 释题。
　　咏，就是用诗词来叙述。
　　4． 指导看图。
　　（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。
　　5．华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。
　　二． 范读课文
　　1． 范读课文。
　　2． 指导学生借助拼音自由读课文。
　　三． 学习生字词
　　1． 卡片出示生字，指名认读。
　　2． 开火车读生字。
　　3． 分析字形，指导书写，理解部分字意。
　　4． 描写生字，教师巡视指导。要求：
　　（1） 看准字的结构，放慢速度。
　　（2） 在练习本上练写生字
　　5． 照样子，按笔顺描红。
　　四． 课堂小结。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一． 复习检查
　　1． 出示生字，认读。
　　2． 指名按课文自然段读课文，读后正音。
　　二． 讲读课文
　　1． 学习第一段。
　　（1） 出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？
　　（2） 指名读。
　　（3） 小结。齐读。
　　2． 讲读第二、三段。
　　（1） 出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？
　　a. 指名读第二段的第一句话。
　　b. 怕华山为什么如此艰难？
　　c. 指导朗读。
　　（2） 下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。
　　（3） 华山到底怎么个高法？
　　a. 齐读四、五句。
　　b. 指导看图理解第四句话、第五句话。
　　c. 指导读第四句话、第五句话。
　　（4） 在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词“情不自禁”。
　　（5） 学习课文中的古诗。
　　a. 指名读古诗。
　　b. 师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。
　　c. 指导朗读。
　　（6） 读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？
　　a. 学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。
　　b. 指导朗读。
　　（7） 这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。
　　这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？
　　（8）随老师齐读课文。
　　三． 小结
　　不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。）
　　四． 作业
　　1． 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2． 练写生字。

　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一． 复习检查
　　1． 听写生字。
　　2． 看生字，说出偏旁、结构。
　　二． 朗读训练
　　1． 指名朗读，师生评议。
　　2． 同桌互读。
　　三． 指导背诵古诗
　　1． 教师范读古诗。
　　2． 指名读古诗，评议，说说诗句的意思
　　3． 自由练习读，尝试背诵古诗。
　　4． 指名背诵。
　　四． 练习
　　1． 口头扩词。
　　　　顶（）（）（）齐（）（）（）
　　2． 写笔顺。
　　　　与　华　

《小松鼠找花生果》教学设计

　
　　一、教学目标
　　　1、认识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文
　　　3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣
　　二、课时安排　　二课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、教学目的
　　　1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
　　　2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
　　　3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
　　二、教学重点
　　　　进行多形式的识字活动
　　三、课前准备
　　　　课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片
　　四、教学过程

　　1、导入
　　　　师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。
　　　　（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）
　　　　出示课件：插图2
　　　　师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）
　　　　听他在说什么？
　　　　课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”
　　　　师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）
　　　　用一个词代替，出示“自言自语”
　　　　师导：原来小松鼠在干什么？
　　　　——找花生
　　　　揭题“小松鼠找花生”
　　　　（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）
　　2、了解课文情节
　　　　师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。
　　　　小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）
　　　　小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。
　　　　课件出示：松鼠与鼹鼠的对话
　　　　师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）
　　　　师：听了的话小松鼠会想什么？
　　　　学生想象
　　　　师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？
　　　　松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。
　　　　说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”
　　　　师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？
　　　　（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）
　　　　教师提议：不如马上翻土瞧瞧。
　　　　利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过课件展示）
　　　　小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
　　3、吃花生，学生字
　　　　每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
　　　A、指名抽读检查生字掌握情况
　　　B、小组合作学习生字
　　　　师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。
　　　　（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）
　　　C、全班交流
　　　　1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少
　　　　2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？
　　 　　　由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生
　　　　3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。
　　 　　　你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）
　　　　4、写字指导“生”
　　　　　吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧
　　　　　看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点
　　　　　电脑范写
　　　　学生练习、评价
　　　　师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。
　　　　自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）
　　　5、拓展
　　　　课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？
　　　　最后你想送给小松鼠一句什么话？

《练习8》教学设计


　　教学要求：
　　　1、学习字词句。
　　　2、学写铅笔字，复习各种笔画规则和写好左中右结构的字的练习。
　　　3、背诵成语、谚语，积累语言。
　　　4、口语交际训练：听故事再表演。
　　教学重点、难点：
　　　1、字词句的训练。
　　　2、口语交际训练。
　　课时划分：三课时
　　教学目的：
　　　　通过字词句训练，既激发学生主动练习的乐趣，又开拓学生思维，增长对动物的认识。
　　教具准备：教学挂图
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　1、审题。
　　2、（出示图）图上画了哪些小动物？
　　3、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。它们分别住在哪儿？
　　4、（出示动物居住地方的图）
　　这些是什么地方？分别是哪些动物的家？
　　5、指名上来连图。
　　6、评议、讨论、交流。
　　7、读懂刚才有关小动物的词语。
　　8、填空。打开课本填一填。
　　9、指名说，讨论，还有什么动物住哪里？
　　第一课时作业设计
　　一、填空。
　　　　___________ 住在里。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目的：
　　1、学写铅笔字，写好左中右结构的字的笔顺。
　　2、积累成语。
　　3、会背诵谚语。
　　教具准备：教学挂图、成语卡片
　　教学过程：

　　一、教学第二题
　　1、出示：树、做、渐。
　　2、它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？
　　3、师范写“树”，生描红、仿写。
　　4、自己描红、仿写另外两个字。
　　二、教学第三题
　　1、（出示挂图）图上画了谁在干什么？
　　2、你觉得司马光是怎样的孩子？
　　3、（出示成语卡片）读准字音。
　　4、相互讨论成语的意思。
　　5、交流。
　　6、指导背诵。
　　7、古人没有天气预报，他们靠什么来预测天气呢？
　　自己读读书。
　　8、你知道一些什么？
　　9、指导朗读。
　　10、指导背诵。
　　第二课时作业设计
　　　一、补充成语。
　　　　　（　）言善（　）　　（　）（　）不乱　　（　）容（　）迫

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学目的：
　　口语交际：看图听故事再表演。
　　教具准备：教学挂图、录音机
　　教学过程：

　　一、审题
　　二、指导
　　1、出示四幅彩图，指导学生仔细观察。
　　2、教师配乐讲述这个故事，要求学生边看图边仔细听老师的讲述，想象情境，记住故事情节。
　　3、教师指导学生说说讲了一个什么故事？
　　4、教师再讲述故事一遍，然后要求学生根据每幅图说几句话。
　　5、请学生大致说说每幅图的意思。
　　三、练习
　　1、自己练说四幅图的意思。
　　2、同座位互说、练说。
　　3、教师巡视指导。
　　四、表演
　　1、能表演这个故事吗？
　　2、自由组合，一个当导演一个当旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，师巡视指导。