小学语文说课指导 从此爱上教师职业

再见心艺

拾贝壳
教学目标：
　　1、认识14个生字和一个多音字。
　　2、自主积累词汇。
　　3、正确流利地朗读课文。
　　4、在课文的基础上，展开想象，体会语言美。
　　教学重点：
　　认识14个生字和一个多音字。
　　教学难点：
　　通过朗读课文课文内容，展开想象，感受语言美。
　　教学准备：
　　字词卡片，贝壳，课件。
　　教学过程：
　　1、激趣导入。
　　你去过海边吗?你在那里看到了什么？有一个小朋友今天分带我们去欣赏一下海边的贝壳，谁愿意去？
　　2、初读课文，认识生字。
　　(1)自由读课文，找一找哪些字音自己读不准。
　　(2)听老师读课文，学一学自己读不准的字音。
　　(3)自己在课文中找到要求认识的生字 ，并画出来，再读一读。
　　3、读文中识字。进行闯关游戏。
　　(1)第一关：出示词语指名带读。
　　(2)第二关：出示字，让学生开火车式读字。
　　(3)第三关;加偏旁组成新字。
　　4、朗读感悟课文。
　　(1)放退潮的录像，提问：你看到了什么？
　　(2)自由读第二自然段。想：你是怎样来到海边的？
　　(3)你们来到海边你们发现了什么？读三---五自然段。
　　(4)海滩上有很多石头，贝壳，你觉得怎么样？你能读出来吗?
　　(5)指名读，看看谁的贝壳最漂亮。
　　(6)练习背诵，
　　5、拓展延伸。
　　把你喜欢的贝壳介绍给大家。
　　6、比赛读课文，看看谁读得又对又好。

再见心艺

狼和小羊
一、谈话引入
　　1、孩子们，你们喜欢听童话故事吗？老师今天从童话王国里请来了两位朋友.大家掌声欢迎他们.（贴图）
　　2、  谁来告诉我,在你的印象中狼和羊的本性是什麽?
　　小结:大家都说的非常好,狡猾、凶残的狼，善良、温顺的羊，它们会发生什麽故事呢?我们一起来学习课文,请大家翻开书本132页.
　　二、初读课文.整体感知
　　1.自由朗读课文,标出自然段序号,画出生字.注意读准字音,读通句字,做到不加字、不丢字,遇到不懂的字音可以请教同学和老师,并多读几遍.
　　过渡:同学们读的很认真,我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗?
　　2、检查字音
　　【词语】（请大家看大屏幕、先自己读读,待会请你来读.）
　　谁来读,其它同学竖起耳朵倾听,待会请你做小老师来评评他读的怎麽样?【谁来评评?】你能比他读得好吗?请你做小老师带大家读读
　　小结并过渡:哇,真棒！我们不仅会认词语宝宝,还学会了倾听、学会了评价,这是会学习的表现.除了这些我们还要学会思考,学会表达.
　　过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话?（指名回答）同意吗?
　　细读课文、品读三次对话
　　三、默读课文
　　现在请大家默读课文2－6自然段,画出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次对话.想想狼是怎样找碴儿的?说说你从中你读懂了什么?
　　四、指名汇报
　　过渡：同学们,学得那么起劲.老师真高兴!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读?（指名读）
　　狼为什么要这么说?它说得对吗?【没错,狼的无理取闹就叫找碴儿,也是找借口】那应怎样读这句话.【指导读】
　　〖范读〗
　　过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么?它当时的心情怎样?应怎样来读这句话.
　　这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪个位置?】
　　我们再把狼和羊的第一次对话读一读,谁愿意来读狼说的话,羊说的话？【注意读出狼和羊的语气,其他同学读旁白】
　　②狼还找了什么借口？小羊是怎么说的?【谁来说?】你从中读懂了什么?
　　五、.师生合作读三次对话(男女)
　　过渡:大家能读出狼和羊各自的语气,那能不能加上动作演一演它们的故事?下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事.并比比,哪个小组合作的最愉快,演得最逼真!
　　六、演一演(小组练习表演狼和小羊的故事)
　　指2个小组上台演,齐评议
　　小结过渡:大家真不简单,詹老师为你高兴.你们不仅学会了思考,学会了表达,还学会了合作，学会了表演！
　　可是可爱的小羊糟了（请看大屏幕:演示狼扑向小羊）
　　七、延伸拓展
　　过渡:可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢?请聪明的你帮小羊想个好办法,怎样才不会被狼吃了?【谁来说】
　　学到这里,你们还有什麽话想对狼或小羊说的?
　　八、总结、布置作业
　　总结:今天我们倾听了狼和小羊的故事,掌握了很多的学习方法.詹老师为你们高兴!也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告,代表小羊谢谢你们为它想了这麽多的好办法.
　　请聪明的你,接着写写狼和小羊的故事?

再见心艺

狼和小羊
一、谈话引入
　　1、孩子们，你们喜欢听童话故事吗？老师今天从童话王国里请来了两位朋友.大家掌声欢迎他们.（贴图）
　　2、  谁来告诉我,在你的印象中狼和羊的本性是什麽?
　　小结:大家都说的非常好,狡猾、凶残的狼，善良、温顺的羊，它们会发生什麽故事呢?我们一起来学习课文,请大家翻开书本132页.
　　二、初读课文.整体感知
　　1.自由朗读课文,标出自然段序号,画出生字.注意读准字音,读通句字,做到不加字、不丢字,遇到不懂的字音可以请教同学和老师,并多读几遍.
　　过渡:同学们读的很认真,我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗?
　　2、检查字音
　　【词语】（请大家看大屏幕、先自己读读,待会请你来读.）
　　谁来读,其它同学竖起耳朵倾听,待会请你做小老师来评评他读的怎麽样?【谁来评评?】你能比他读得好吗?请你做小老师带大家读读
　　小结并过渡:哇,真棒！我们不仅会认词语宝宝,还学会了倾听、学会了评价,这是会学习的表现.除了这些我们还要学会思考,学会表达.
　　过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话?（指名回答）同意吗?
　　细读课文、品读三次对话
　　三、默读课文
　　现在请大家默读课文2－6自然段,画出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次对话.想想狼是怎样找碴儿的?说说你从中你读懂了什么?
　　四、指名汇报
　　过渡：同学们,学得那么起劲.老师真高兴!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读?（指名读）
　　狼为什么要这么说?它说得对吗?【没错,狼的无理取闹就叫找碴儿,也是找借口】那应怎样读这句话.【指导读】
　　〖范读〗
　　过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么?它当时的心情怎样?应怎样来读这句话.
　　这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪个位置?】
　　我们再把狼和羊的第一次对话读一读,谁愿意来读狼说的话,羊说的话？【注意读出狼和羊的语气,其他同学读旁白】
　　②狼还找了什么借口？小羊是怎么说的?【谁来说?】你从中读懂了什么?
　　五、.师生合作读三次对话(男女)
　　过渡:大家能读出狼和羊各自的语气,那能不能加上动作演一演它们的故事?下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事.并比比,哪个小组合作的最愉快,演得最逼真!
　　六、演一演(小组练习表演狼和小羊的故事)
　　指2个小组上台演,齐评议
　　小结过渡:大家真不简单,詹老师为你高兴.你们不仅学会了思考,学会了表达,还学会了合作，学会了表演！
　　可是可爱的小羊糟了（请看大屏幕:演示狼扑向小羊）
　　七、延伸拓展
　　过渡:可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢?请聪明的你帮小羊想个好办法,怎样才不会被狼吃了?【谁来说】
　　学到这里,你们还有什麽话想对狼或小羊说的?
　　八、总结、布置作业
　　总结:今天我们倾听了狼和小羊的故事,掌握了很多的学习方法.詹老师为你们高兴!也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告,代表小羊谢谢你们为它想了这麽多的好办法.
　　请聪明的你,接着写写狼和小羊的故事?

再见心艺

我的伯父鲁迅先生
《我的伯父鲁迅先生》课例分析  
　　这是周晔在鲁迅先生逝世七周年（1943年）时写的回忆伯父的纪念性文 章。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事。说明鲁迅先生是一个爱憎分 明，为别人想得多，为自己想得少的人。表达了作者对伯父鲁迅先生的深切怀念和无比敬爱之情。                                                                    
　　课文先写伯父去世后，我看到他受到很多人的爱戴。然后，回忆伯父给自己留下深刻印象的四件事：1.鲁迅先生启发教育我认真读书。2.鲁迅先生在谈笑中抨击黑暗的旧社会。3.鲁迅先生热情救助黄包车夫。4.女佣阿三对鲁迅先生的回忆。最后总结伯父是一个“为别人想得多，为自己想得少。”的人。
　　《我的伯父鲁迅先生》教学设计
　　教学要求：
　　1.指导学生理解课文内容，能正确理解含义深刻的句子。   
　　2.学习鲁迅先生读书认真，爱憎分明，为自己 想得少，为别人想得多的品质。
　　3.学习给课文段落加小标题。
　　4.学习作者运用几个具体事例来表现人物品格的写作手法。
　　教学重点难点：
　　1.找出各段中最能表达中心的关键句。
　　2.理解课文含义深刻的句子。
　　课前准备：
　　1.有关鲁迅先生的资料和画像。
　　2.投影片。
　　《我的伯父鲁迅先生》教学设计  
　　教学过程：
　　一.   激情导入
　　同学们，你们知道么？曾经有一个有志少年在三味书屋的书桌上刻下了一个“早”字，并且真正为之奋斗了一生。他的一生是光辉的一生。他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。你们知道他是谁吗？想了解他是一个什么样的人吗？今天就让我们一起走近这位永留史册的一代文学巨匠吧！（板书课题）
　　二.   品读课文
　　1.自己选择喜欢的方式读课文（对课文整体感知）
　　2.从文中找出一句最能说明鲁迅先生人品的一句话  
　　3.你想知道鲁迅先生是怎样“为自己想得少，为别人想得多。”的吗？那就请大家默读课文，看看作者向我们讲述了伯父鲁迅先生那几件感人的事情，并加上小标题吗？（①.谈《水浒传》②谈“碰壁”③救车夫④关心女佣）
　　4.学习这四件事
　　（1）谈《水浒传》
　　①.说一说“我”是怎样读书的？  
　　②.画出伯父教育“我”的语句，想一想这句话的含义是什么？  
　　③.找出这部分中的关键词，体会 其意。  
　　④.听了伯父的话，“我”有什么反应？伯父的话收到效果了吗？  
　　⑤.小结：从这件事中，我们可以看出鲁迅读书认真，并且教育下一代讲究方法。  
　　（2）.谈“碰壁”  
　　①.学生默读，画出不理解的语句，提出问题。  
　　②.从这一段中可以看出伯父是一个什么样的人？  
　　③.交流大家提出的问题：  
　　“碰壁”是什么意思？为什么会碰壁？  
　　“恍然大悟”是什么意思？我究竟明白了什么？  
　　 “四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话如何理解？  
　　  作者明白的道理对吗？在座的人为什么都哈哈大笑？  
　　④.小结：鲁迅先生真是谈吐幽默，精神顽强，让人钦佩。  
　　（3）救助车夫  
　　①.分组朗读  
　　②.思考：画出鲁迅先生救助车夫的动作的词句，你从中体会到了什么？  
　　救助车夫后，鲁迅的脸上变得严肃起来，说明了什么？  
　　画出描写当时环境的句子，想想它们在文中起什么作用？  
　　（4）关心女佣  
　　你从女佣的话中读懂了什么？体会到了什么？  
　　5.  正是这样一个为自己想得少，为别人想得多的人，才赢得了世人的尊敬。在他死后，苍天为他动容，多少人为之悲痛欲绝。你们知道哪一部分写出了人们的无比痛心的心情吗？  
　　6.  指导学习第一部分  
　　①.教师范读，渲染气氛  
　　②.指导学生朗读  
　　③.学生自由练读，并辨析“爱戴”与“爱抚”的区别  
　　④.指名读  
　　⑤.集体读  
　　三. 总结拓展  
　　“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”我想鲁迅先生的死当重于泰山的。让我们学习他的品质，努力去做一个为自己想得少，为别人想得多的人吧。  
　　四.板书设计  
　　《我的伯父鲁迅先生》教学反思  
　　在初读课文时，我让学生通过默读课文了解作者写了哪几件事。给各部分加上相应的小标题；理解课文时，我先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句。然后再解决两个问题：1.鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴？2.从文中所写的事情看出鲁迅先生是怎样的人？  
　　另外，在教学中我采用多种阅读方式促使学生多读，以读悟情。学生在我为他们作以简单时代背景介绍后，学生对文中含义深刻的句子有了较深的认识。对课文内容的理解也较深刻了。从而很容易理解鲁迅先生的品质。并决心以前辈为榜样做一个高尚的人，当然通过教学，学生的概括能力也因为练习加小标题而得到了锻炼。

再见心艺

：《卖火柴的小女孩》
一、教学目标：
　　1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。
　　2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。
　　3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
　　4、能有感情地朗读课文。
　　二、教学重点：
　　1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
　　2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
　　三、教学难点：
　　1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。
　　四、课时安排：3课时
　　第一课时
　　教学过程：
　　一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生。。。。。。）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。
　　二、学习生字新词
　　1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。　　
　　2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。
　　3、开火车读生字，组词。
　　4、边读边写，识记生字。
　　三、初步理解课文内容
　　（一）、学生边听课文录音边看课文边思考：（1）小女孩是个怎样的孩子？（2）你对这个小女孩有什么感觉？
　　（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段
　　（三）、讲授第一段
　　（1）教师范读课文
　　（2）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子
　　天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。
　　“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。
　　（3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）
　　（四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。
　　四、巩固练习：
　　辨字组词：
　　烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 橱（ ）
　　考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 厨（ ）
　　五、结束语：同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。

再见心艺

：《卖火柴的小女孩》
一、教学目标：
　　1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。
　　2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。
　　3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
　　4、能有感情地朗读课文。
　　二、教学重点：
　　1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
　　2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
　　三、教学难点：
　　1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。
　　四、课时安排：3课时
　　第一课时
　　教学过程：
　　一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生。。。。。。）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。
　　二、学习生字新词
　　1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。　　
　　2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。
　　3、开火车读生字，组词。
　　4、边读边写，识记生字。
　　三、初步理解课文内容
　　（一）、学生边听课文录音边看课文边思考：（1）小女孩是个怎样的孩子？（2）你对这个小女孩有什么感觉？
　　（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段
　　（三）、讲授第一段
　　（1）教师范读课文
　　（2）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子
　　天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。
　　“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。
　　（3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）
　　（四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。
　　四、巩固练习：
　　辨字组词：
　　烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 橱（ ）
　　考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 厨（ ）
　　五、结束语：同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。

再见心艺

：《鸟的天堂》教学设计
教学目标：
　　1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。
　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
　　教学重点：
　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
　　教学难点：
　　1、有感情朗读课文有关部分。
　　2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
　　教学时间：2课时
　　第一课时
　　教学目标：
　　1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。
　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。
　　3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。
　　教学过程：
　　一、谈话揭题，激发兴趣
　　1．作者简介。
　　2．揭示课题。
　　（对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。）
　　二、初读课文，整体感知
　　1．自由读课文。
　　要求：（1）读正确；（2）读通顺。
　　思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
　　（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。）
　　2．检查反馈。
　　（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。
　　（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。）
　　（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。
　　（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。）
　　三、再读课文，理清文脉
　　1．速读课文。
　　思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？
　　（1）自己读读、划划、想想。
　　（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”
　　（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。）
　　2．检查反馈。
　　四、精读课文，感受情趣
　　1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。
　　2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？
　　（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。）

再见心艺

说课指导《笑》教案
教学目标：   
　　1、 理解本文的说明顺序与思路；   
　　2、 体会本文灵巧活泼的行文方式；   
　　3、 学会本文中的作诠释的说明方法的运用；   
　　4、 学习运用本文的整齐句式。

　　学习目标：   
　　1、理解本文的内容；掌握本文的说明顺序与说明的思路；   
　　2、在学习过程中培养探索、合作的精神；   
　　3、能在学习本文的过程中“温故而知新”

　　教学重点：   
　　1、 本文的说明顺序与思路；   
　　2、 体会本文灵巧活泼的行文方式。

　　教学难点：   
　　本文的说明顺序与思路  

　　教学时间：
　　一课时   

　　教学过程：   
　　一、导入，析题，简介作者。   
　　1、导入。俗语说：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”可见会心一笑，对我们的身心健康、延年益寿起到了多么大的作用。笑，是内心感情的流露，而且是无需花钱的良药，使人心情舒畅……。笑的好处是说不完的。生活中的我们要抛却忧愁，展露欢颜，就要让笑容之花常开不败。 今天，我们就和大家学习著名科普作家高士其的一篇科学小品文《笑》，就是让物们明白笑的涵义与功能，愿我们的生活处处洒满欢笑，愿我们都能以青春的心态去笑对人生，让困难险阻的大山在笑声中坍塌。   
　　2、简介作者：高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物学家，化学家，著名科普作家。   
　　3、析题：本文是一篇科学小品文，既是一篇说明文，也是一篇散文。在这篇文章中，作者运用了优美的语言向我们展示了笑的不少学问。在阅读文章之前我们先来看一看自己究竟懂得多少有关的知识。
　　二、初步感知课文内容，理清文章的脉络。   
　　学生快速地阅读文章，然后根据文章的内容划分出本文的段落。   
　　明确：全文共32个自然段，可分为三部分：   
　　第一部分：（1-2）从医学的角度来说明什么是笑。   
　　第二部分：（3-23）生动说明笑有益于健康和工作。这是文章的主体部分。   
　　第三部分：（24-32）总结全文，提出希望。   
　　在理清了文章脉络的基础上，学生继续讨论以下两个问题：   
　　1、 本文的说明对象是什么？   
　　2、 按照一般的说明文的顺序，可以分为三种形式：时间顺序、空间顺序   
　　和整理（逻辑）顺序。依据你自己的理解，本文应该是什么顺序？   
　　三、学生自由地读课文，然后用笔勾画出你以前尚不理解的有关笑的一些内容。然后再说说这些在说明这些内容时，作者采用了什么样的说明方法，这些方法的使用，对文章内容的说明起了什么作用。   
　　这部分的课堂可以让学生自由讨论，展开辩论，在讨论与发言中获得真知，主要是培养学生的探索与发现的能力。   
　　四、这篇文章的末尾，作者提出了“让全人类都有笑意、笑容和笑声，把悲惨的世界变成欢乐的海洋”的希望。你对这句话是怎样理解的？   
　　这部分的课堂结构可以让学生们就所知所学，对文章的内容展开讨论，在时间允许的情况下，可以让他们展开辩论，就当中的某一句话作为论题。如“把悲惨的世界变成欢乐的海洋”，作出“我们生活社会主义国家，还有悲惨的世界吗？”这样的引导，让学生的视野从生活的小圈子跳出来，放眼全球。   
　　五、应用本文所学的知识，重温老课文，谈谈新体会。结合完成思考与练习第二题。在魏巍《我的老师》中蔡老师的笑是一种什么样的笑：在冰心的《小橘灯》中小姑娘的笑是什么样的笑；在周立波的《分马》中郭全海把马牵给老田头夫妇时的笑又是一种什么样的笑；在鲁迅的小说《孔乙己》中众酒客的笑又是一种什么样的笑……。这些笑对表达文章的中心有什么样的作用。这部分的课堂结构的安排主要是让学生在学习旧知识的同时不忘复习所学的旧知识。   
　　六、 这篇说明文，也是散文，而且富有诗情。段落虽小，排比整齐，文笔精妙。在阅读时要注意体会，并能加以运用。请同学就你认为的这篇文章中写得最精彩的一部分赏读，并能以一个相关的话题，仿写一段话。   
　　如文章的第24-27节，是这样写的：   
笑，你是嘴边的一朵花，在颈上花苑里开放。你是脸上一朵云，在眉宇双目间飞翔。你是美的姐妹，艺术的娇儿。你是爱的伴侣，生活有了爱情，你显得更加甜蜜。笑，是治病的良方，健康的朋友。   
　　可以根据这段话，以“哭”与“笑”加以对比，写一段话，也采用排比与比喻的修辞手法，字数不作要求；也可以用“理解”或“友谊”作为说明的对象来写一段话，把学生的视线引向生活的实际。主要是培养学生对生活的感悟能力与语言的运用能力
　　七、总结归纳全文。   
　　八、布置作业。   
　　1、书后思考与练习。   
　　2、结合本课所学的有关“笑”的一些常识，把你对“笑”的的理解与看法写成一篇说明文，可以在写作的过程中运用各种说明方法，并要注意各种修辞方法的运用，以增强文章的文艺色彩和感情色彩

再见心艺

说课指导《笑》教案
教学目标：   
　　1、 理解本文的说明顺序与思路；   
　　2、 体会本文灵巧活泼的行文方式；   
　　3、 学会本文中的作诠释的说明方法的运用；   
　　4、 学习运用本文的整齐句式。

　　学习目标：   
　　1、理解本文的内容；掌握本文的说明顺序与说明的思路；   
　　2、在学习过程中培养探索、合作的精神；   
　　3、能在学习本文的过程中“温故而知新”

　　教学重点：   
　　1、 本文的说明顺序与思路；   
　　2、 体会本文灵巧活泼的行文方式。

　　教学难点：   
　　本文的说明顺序与思路  

　　教学时间：
　　一课时   

　　教学过程：   
　　一、导入，析题，简介作者。   
　　1、导入。俗语说：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”可见会心一笑，对我们的身心健康、延年益寿起到了多么大的作用。笑，是内心感情的流露，而且是无需花钱的良药，使人心情舒畅……。笑的好处是说不完的。生活中的我们要抛却忧愁，展露欢颜，就要让笑容之花常开不败。 今天，我们就和大家学习著名科普作家高士其的一篇科学小品文《笑》，就是让物们明白笑的涵义与功能，愿我们的生活处处洒满欢笑，愿我们都能以青春的心态去笑对人生，让困难险阻的大山在笑声中坍塌。   
　　2、简介作者：高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物学家，化学家，著名科普作家。   
　　3、析题：本文是一篇科学小品文，既是一篇说明文，也是一篇散文。在这篇文章中，作者运用了优美的语言向我们展示了笑的不少学问。在阅读文章之前我们先来看一看自己究竟懂得多少有关的知识。
　　二、初步感知课文内容，理清文章的脉络。   
　　学生快速地阅读文章，然后根据文章的内容划分出本文的段落。   
　　明确：全文共32个自然段，可分为三部分：   
　　第一部分：（1-2）从医学的角度来说明什么是笑。   
　　第二部分：（3-23）生动说明笑有益于健康和工作。这是文章的主体部分。   
　　第三部分：（24-32）总结全文，提出希望。   
　　在理清了文章脉络的基础上，学生继续讨论以下两个问题：   
　　1、 本文的说明对象是什么？   
　　2、 按照一般的说明文的顺序，可以分为三种形式：时间顺序、空间顺序   
　　和整理（逻辑）顺序。依据你自己的理解，本文应该是什么顺序？   
　　三、学生自由地读课文，然后用笔勾画出你以前尚不理解的有关笑的一些内容。然后再说说这些在说明这些内容时，作者采用了什么样的说明方法，这些方法的使用，对文章内容的说明起了什么作用。   
　　这部分的课堂可以让学生自由讨论，展开辩论，在讨论与发言中获得真知，主要是培养学生的探索与发现的能力。   
　　四、这篇文章的末尾，作者提出了“让全人类都有笑意、笑容和笑声，把悲惨的世界变成欢乐的海洋”的希望。你对这句话是怎样理解的？   
　　这部分的课堂结构可以让学生们就所知所学，对文章的内容展开讨论，在时间允许的情况下，可以让他们展开辩论，就当中的某一句话作为论题。如“把悲惨的世界变成欢乐的海洋”，作出“我们生活社会主义国家，还有悲惨的世界吗？”这样的引导，让学生的视野从生活的小圈子跳出来，放眼全球。   
　　五、应用本文所学的知识，重温老课文，谈谈新体会。结合完成思考与练习第二题。在魏巍《我的老师》中蔡老师的笑是一种什么样的笑：在冰心的《小橘灯》中小姑娘的笑是什么样的笑；在周立波的《分马》中郭全海把马牵给老田头夫妇时的笑又是一种什么样的笑；在鲁迅的小说《孔乙己》中众酒客的笑又是一种什么样的笑……。这些笑对表达文章的中心有什么样的作用。这部分的课堂结构的安排主要是让学生在学习旧知识的同时不忘复习所学的旧知识。   
　　六、 这篇说明文，也是散文，而且富有诗情。段落虽小，排比整齐，文笔精妙。在阅读时要注意体会，并能加以运用。请同学就你认为的这篇文章中写得最精彩的一部分赏读，并能以一个相关的话题，仿写一段话。   
　　如文章的第24-27节，是这样写的：   
笑，你是嘴边的一朵花，在颈上花苑里开放。你是脸上一朵云，在眉宇双目间飞翔。你是美的姐妹，艺术的娇儿。你是爱的伴侣，生活有了爱情，你显得更加甜蜜。笑，是治病的良方，健康的朋友。   
　　可以根据这段话，以“哭”与“笑”加以对比，写一段话，也采用排比与比喻的修辞手法，字数不作要求；也可以用“理解”或“友谊”作为说明的对象来写一段话，把学生的视线引向生活的实际。主要是培养学生对生活的感悟能力与语言的运用能力
　　七、总结归纳全文。   
　　八、布置作业。   
　　1、书后思考与练习。   
　　2、结合本课所学的有关“笑”的一些常识，把你对“笑”的的理解与看法写成一篇说明文，可以在写作的过程中运用各种说明方法，并要注意各种修辞方法的运用，以增强文章的文艺色彩和感情色彩

再见心艺

：《一个小村庄的故事》说课稿
各位领导，各位老师：
　　下午好！
　　今天我说课的内容是九年义务教育人教版第5册的课文《一个小村庄的故事》。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。
　　整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，优美真实的课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。下面我把它从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这个方面进行说课。
　　一、教材分析
　　首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
　　知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
　　技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力
　　情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。 　　
　　发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
　　二、教学重点：
　　〈它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。
　　三、教学难点：
　　体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。
　　四、教法和学法：
　　在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。
　　五、教学过程：
　　在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
　　（一）、创设情境，激活情感
　　在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。
　　（二）、模拟调查，渗透新知
　　在学生自由读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因。并且采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式，首先激起学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。
　　（三）、自主释疑，知识反馈。
　　《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在这课里，要引导学生根据单元训练目标，让学生提问，把学习的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前——留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考,比如：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白“所有靠斧头得到一切”不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中——学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求，此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后，再引导学生进行整理，对于这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。
　　（四）、发展思维、深化主题
　　孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。
　　六、板书设计：
　　这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题

再见心艺

：《静夜》要点精讲
1.结构和题旨
　　诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。
　　第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。“怕会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪……多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。
　　2.写景与想象
　　读完这首诗就会发现，诗人的想像都是以前面的写景作为基础的，可以设想：如果只写景不想像，就不会有画龙点睛之妙；如果没有写景就直接地想像，就会显得突兀，不自然，似乎是无源之水，无本之木。只有二者相互融合，才能成为一个艺术整体，给人以艺术的美感。而且，这也符合人的认识过程，只有对所见所闻有所触动，才能有所感想并进一步产生广泛深入的联想和想像，因此写作中总是要联系自己的生活体验来激活自己的想像，才能写出非凡的、美妙的文章。
　　3. “笼罩”、“漏”、“天河何处”、“远远的海雾模糊”。
　　欣赏第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。欣赏第二小节的诗句要注意“天河何处”，这是诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而后两句则又把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?……想像的精妙自不待言。
　　4. 鲛人在岸，为何对月流珠?
　　“鲛人”是喜极而泣，还是伤心落泪?抑或是无穷的思念?这给读者留下了无穷的回味。这就是诗，这就是郭沫若的诗!这就是想像，这就是郭沫若的想像!如果没有后一节的想像，前文的景是呆板的没有生气、没有活力的景，有了后一节的想像，才使得司空见惯的景变得空灵、美丽。
　　5. 《静夜》与《天上的街市》结构比较
　　两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的

再见心艺

《秦兵马俑》说课稿  
      一、说教材     
      《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是：  
      1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。  
      2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。  
      3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。  
      本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。  
      二、说教法与学法  
      我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式：  
      规模宏大：默读批划—反馈—感悟  
      类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈  
      个性鲜明：默读—感悟—想象扩展  
      三、说教学过程  
      （一）   介绍历史背景，激趣导入  
       1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫*****，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。  
      2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗？什么又是秦兵马俑呢？《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。  
      （二）初读感知，直奔重点  
      1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。  
      2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。  
      （三）体会兵马俑的规模宏大  
      1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。  
      2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。  
      （四）了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。  
      1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。  
      2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。  
      （五）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。  
      1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找。指名反馈。  
      2、默读这一段，想想你从中感受到了什么？  
      3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。  
      4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的……好像……”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。  
      （六）总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。  
      教师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过这个巧妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。  
      四、说板书设计  
      恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：  
      规模宏大  
      类型众多  举世无双  
      个性鲜明

再见心艺

《第一次抱母亲》说课稿
今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册的一篇富有情感的课文—《第一次抱母亲》。文章记叙了由于母亲生病住院，需要更换床单，就这样一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。由此可见，这篇课文是对学生进行情感教育，锤炼语感的好素材。  
　　由于当今的孩子都是独生子女，家长不知不觉地溺爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，把握文本的情感有一定的难度。针对以上学情，结合教材的特色及新课程标准，我初步拟定了以下教学目标：  
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。  
　　2、通过合作、探究、理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。  
　　3、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。  
　　目标3为本课的教学重点，目标2为教学难点。  
　　以上目标，我初步设想通过两课时完成。  
　　第一课时，我决定采用多种朗读方式，让学生在整体感知课文内容的基础上，突破重点词语的含义，初步感悟角色特点，理清文章思路。首先，伴随着《世上只有妈妈好》我通过一组图片激情导入，引发学生思考：“作者为什么抱母亲？”放手让学生试读课文，初步感知课文内容。接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，要引导学生读准字音，重点指导学生读好“摔”字，运用多种方法理解词语，如通过联系上下文来理解“力大无穷、突发奇想”；通过查词典来理解“翻山越岭、愧疚”；结合生活体验来理解“承受、动情”等词语。而读的时候，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，了解文中的几个重点人物的情感点，并为学生布置了这样作业，找到文中最打动你的句子，抄写下来，想想，它为什么牵动了你的心。为下文进一步品读课文打下基础。
　　下面，我重点谈谈第二课时的设计：  
　　这一课时，我将以两个没想到为切入点，抓住作者的心情变化，引导学生品读课文，深入文本。  
　　一、从作者感受入手，整体感知文本。  
　　基于学生对第一课时的了解，教学伊始，我首先引导学生回想作者第一次抱母亲时的感受。学生不难说出作者发现母亲很轻。接着，我顺势指导学生到文中找一找，画一画，把描写作者心情的句子找出来，读一读。在学生的交流中，我出示句子：“母亲竟然这么轻，我心里很难过”。引导学生用心朗读，在评读的过程中自然而然地关注“竟然”这个词语，并进行质疑，将学生提出的问题进行梳理，为进一步品读课文打下基础。  
　　二、以“两个没想到”为切入点，探寻作者抱母亲的原因。  
　　围绕着“竟然什么意思？作者没想到什么”我引导学生到课文的1、2自然段中去探寻作者抱母亲的原因及抱母亲时的发现，画出关键词句，轻声读一读，在小组内议一议，体会作者的心情。根据以往的教学经验，我觉得学生不难找到作者抱母亲的原因，此处可放手让学生交流，但抱母亲后，作者的两个没想到所代表的含义学生未必能够体会得全面，所以，我以此为切入点进行了着重指导。例如，在学生交流第一个没想到时，我指导学生抓住“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”一句中的“使劲、用力过猛、差点”等词，用心体会，感受到作者因对母亲了解不够，估计不足而引发的出乎意料，继而让学生通过作动作、朗读来体会作者此时此刻的吃惊、诧异、疑惑等情感。
　　第二个没想到则引导学生进行分角色朗读，读出护士的责怪的语气以及作者内心的难过。而后我引导学生思考作者为什么这么难过？此时让学生带着疑问走进作者的记忆，去想象当时母亲那80多斤的身体在背着妹妹、承受重担、拉扯我们翻山越岭的画面，想象她担子中会挑多少重物，让学生抓住让自己最感动的句子，用心朗读，用心体会，读出感动，悟出真情。这时学生会更深地体会到原来是这么多年来是母爱这一伟大的力量支撑着母亲去承受那么重的担子。这时再来引读第三个没想到，作者的心情一览无余。  
　　三、抓住作者的心里变化，找出作者愧疚的原因。  
　　在3——5自然段的学习中，我引导学生找到描写作者心里变化的词语，学生不难找到“愧疚”这个词，那么作者为什么愧疚，是理解的一个重点，我引导学生继续采用1、2自然段的读、感、悟的方法抓住“从小抱到大”“无数次抱我”等处的描写，母亲为儿女的付出，对儿女无私的爱。她不求回报，她只要儿女们健康、幸福。这时一种想回报母亲的情感已由作者身上传递到孩子们的心中，这时再来体会作者抱母亲这一场面，就能达到水到渠成的效果。  
　　四、抓住作者抱母亲的动作，感受作者的报恩之情。  
　　在音乐声中，我用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情境，让学生思考：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同，指导找出有关语句，读一读，想一想，再回答。在交流时我将引导学生抓住作者抱母亲的动作“坐、抱、轻轻地摇动”体会作者回报母亲之意。此外，我还将重点出示这样一句话“可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来……”并启发学生针对画面、结合课文内容感受这泪水背后的含义，通过适时的点拨，学生能够体会到这是兴奋的泪水，幸福的泪水，高兴的泪水，感动泪水。爱的泪水……”。（板书：真情无限）而后我出示诗句：“谁言寸草心，报得三春晖。”那种浓浓的母子情充溢学生心中，此时，再来完整地而投入地朗读四、五自然段，学生会倍加感慨，本文的难点也得以突破。  
　　五、用笔表达心声，读写结合  
　　为了让学生换位思考，将所感悟的情感表达出来，我设计了这样的小练笔：请将自己心中对妈妈的感动、感激说出来，在准备好的千纸鹤上写下一句祝福、一句感谢、一句问候，并“放飞”于黑板之上。这一设计旨在让学生的情感得到进一步升华。课后我预留供学生选择的作业：让学生把写好祝福语的千纸鹤轻轻放在妈妈的床头，给妈妈一个惊喜。或是收集、阅读关于母爱亲情的文章，做好摘记。  
　　以上，就是我对本课的一些初步设想，在真正地教学过程中，我会根据学生的生成情况，不断改进自己的教学设计，力求达到更好的效果。  
　　板书设计：第一次抱母亲  
　　难过愧疚回报  
　　谁言寸草心，报得三春晖