情绪带进课堂后......

林小兵

人无完人。教师不是圣人，也有情绪化的时候。
　　由于同事关系紧张 ，工作压力，师生关系不和谐等原因，使得教师有时会把不好的情绪带进课堂。
　　如果处理不好，会影响教师的形象和课堂教学的质量，处理的好，就会带来意想不到的果。
　　
　　本期我就经历了这么一次。
　　
　　在初二（1）班，我对两位学生严重抄袭作业的行为大发雷霆，并小惩了其中一位。
　　事后心里很不是滋味：自己从教了20年了，怎么还这样没有修养？怎么还会犯这个低级的错误？
　　...... 自责不已。还没来得及调整好心态，第二节课上课了，我走进了初二（3）班。
　　
　　在初二（3）班上课的过程中，又出了一点状况：丁小强和他的同桌谈笑风生起来，声音居然盖过了我。“丁小强，你笑什么？”我大声地问道。他看着我（应该是迷茫地盯着我看得样子）没有反映。当时我心中有一股无名之火往上窜，但想到上节课在初二（1）班的事，极力克制自己。“问你笑什么，你听见没有？” 随口又大声地问了一句。“听见了”他回答的声音高的让全班同学吃惊，声音里似乎带点怒气。我更吃惊。20多年来。我第一次碰到这种状况。本想立刻给他以小惩，但触及到上节课的自责，又忍了下来，抛下一句话：“放学后，到我办公室里去。”
　　
　　那一节课，对于我来说，不知是怎么完成教学任务的。
　　只知道全班同学是在一种严肃紧张的气氛中度过的，教学效果可想而知。
　　
　　我很清楚，在初二（3）班发生的状况，显然是由我带着情绪走进课堂造成的。但事情发生了，我不能逃避。课后，我先找到了班主任，了解丁小强这位同学的有关情况。然后，又找到了丁小强，与他进行了一次交流后才知道，他在家里很害怕他的父亲，有时也反抗父亲，只要他犯了错误，父亲不论青红皂白，大声呵斥，痛打一顿。而我的这次带怒的声音让他想起了自己的父亲，很反感，才会有上课时的举动。
　　
　　了解了情况后，我心里稍微释然了一些。但自己觉得这件事情不能就此划上句号。作为教师，要为人师表，**教师更要做到以理服人，以德育人。如何挽回上节课造成的负面影响呢？
　　
　　机会来了。下一课我们正好要学习第五课《当冲突发生》。在上新课内容之前，我说:“今天，我们上第五课。上新课之前，我要做一件事，上节课我对丁小强同学不遵守纪律的行为的态度不够友好，在此，我当着全班同学的面，向丁小强同学道歉。”全班同学吃惊地看着我。为了营造一个好的道歉氛围，我借用了一句小品里地话：“咋就没有掌声呢？”全班同学热情鼓掌。同时我又说：“道歉虽然晚了点，但今天来道歉更有意义，因为我们今天要学习的就是——“当冲突发生”。随即进入教学主题，顺理成章。在那节课的最后小结中，我说：“人无完人，我们同学之间，师生之间都会发生冲突，但我们要学会避免发生冲突，避免冲突升级。本节课学习了许多的方法，主动道歉就是其中最有效的方法之一。它可以将冲突化为无形之中，主动道歉不会降低我们的人格，恰恰相反主动道歉会赢得别人的更加尊重，所以，我们要学会道歉。
　　
　　事后回想那节课，教学效果应该相当的好：学生热情高涨，师生关系和谐，生生互动积极性高。这其中让我感受到了言教不如身教的力量。同时，我也在思考，总结，情绪是把双刃剑，处理得不好，既伤人又伤己。因此，教师要尽量避免。那么，教师如何避免情绪化教学？出现情绪化教学后，我们如何应对？
　　
　　第一 要善于处理好自己的人际关系，主要是家庭及学校同事之间的关系。管理好自己的情绪。即使情绪化现象，要及时转移注意力，及时化解。
　　
　　第二 要更新教学教育观念，要树立师生平等意识。这是建立和谐师生关系的，避免出现情绪化教学的前提。
　　
　　第三 当出现情绪化教学的情况时，要及时地根据实际情况进行转化，把不好的情绪转化成一种可用的教学资源，从而凸现教师的人格魅力，这种转化也为学生树立了榜样。
　　
　　第四 虽说人无完人，但教师要不断地加强思想道德修养，提高自控力，要牢记自己的职责和使命，要树立课堂教学为自己的第一生命的意识，做到快乐教学。