如何用课堂语言“粘住”学生

林小兵

1．用修辞装点语言。在教学中，教师如果恰到好处地使用修辞会增强课堂语言的表现力和感染力。我们可以借助排比令语言清新流畅，借助比喻使语言通俗易懂，借助反问让语言发人深省……
　　如一位教师讲《苏州园林》，讲完课文后说：“我特别喜欢旅游。我去过杭州，看到西湖那清清碧水，柔柔柳条，淡淡远山，就觉得西湖是一位天生丽质的少女；我到过长城，登上长城之巅，看到长城雄踞于崇山峻岭，就感觉长城是一个刚毅朴实的北方汉子。现在，请你用一句话来形容苏州园林——苏州园林像人，像一个什么样的人？”该教师用比喻、排比、拟人的修辞使教学语言饱含诗意，立即引发出学生如诗的联想。
　　2．向名主持人学习语言艺术。央视及各地方台的名主持人的语言是我们学习的典范。我们可以吸取“半边天”的主持人张越访谈的专情投入，吸取“梦想剧场”的主持人毕福剑的诙谐幽默，吸取“人与自然”的主持人赵忠祥解说的浑厚纯正，吸取“新闻联播”的主持人李瑞英播音的字正腔圆……
　　如徐志丹老师一次借班上竞赛课，由于师生没有提前接触，双方都很陌生。徐老师是这样导入的：“今天，我首先送给大家一句名言：相信自己，相信别人，是成功的关键。知道这是谁的名言吗？（学生摇头）告诉你们，这是徐志丹的名言。知道徐志丹是谁吗？（学生还是摇头，师面带微笑）就是我。”（生笑）徐老师一开始就幽默地自道“名言”，拉近了与学生的距离，收到了较好的教学效果，也为整堂课的成功奠定了基础。
　　3．讲究体态语言的自然性。良好的体态语言往往能起到“此时无声胜有声”的表达效果。因此，在课堂教学中，教师在正确运用有声语言的同时，也要恰到好处地用好无声语言——体态语言。
　　如《故乡》一课，鲁迅先生用漫画笔法对“豆腐西施”杨二嫂的形象进行了生动的描绘，尤其是“圆规”之喻更是传神妙笔。但这一“圆规”形象毕竟与现在学生日常使用的圆规不同，为帮助学生理解，全国优秀教师邵思云老师在讲这一比喻时，便做出两臂外弓、手搭髀上之状。学生都笑了，对杨二嫂细脚伶仃、“恣睢”轻薄的形象有了更为具体的感受和确切的理解。当然，教师在运用体态语言时一定要做到亲切自然、庄重大方，举手投足都要体现师长的风度，使学生看到表里如一的美好、真实的教师形象。